微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

甘肅省天水市清水縣東關(guān)小學(xué) 張紅亮

小學(xué)生是人生學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。常態(tài)情形下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，依然是低年級(jí)的漢字識(shí)記和簡(jiǎn)單句子的造句教學(xué)，教師反復(fù)地講解，學(xué)生日積月累地重復(fù)性記憶，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢字和句子的積累后，又參考范文，照貓畫虎地進(jìn)行作文訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的考試也是漢字識(shí)記能力，遣詞造句能力和作文能力的考查。這種教學(xué)方法促使小學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)和作文能力，但學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高，運(yùn)用微課教學(xué)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、應(yīng)用微課提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的親和力強(qiáng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，打造學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。教師在講解新的語(yǔ)文知識(shí)前，可以借助教學(xué)軟件把教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻或者學(xué)生感興趣的動(dòng)畫。讓教學(xué)內(nèi)容以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在主動(dòng)快樂(lè)地觀賞的過(guò)程中，愉快地掌握教學(xué)要求的內(nèi)容知識(shí)，加大對(duì)課本內(nèi)容的深刻理解。例如，在講解課文《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以把課文制成微課視頻，配以形象的動(dòng)畫演示，教師一邊播放視頻，一邊進(jìn)行教材內(nèi)容的講解。圖文并茂，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與到對(duì)課文知識(shí)的理解中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握到教學(xué)內(nèi)容后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看視頻的感想，教師加以點(diǎn)撥，使小學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要勤于想辦法，動(dòng)腦筋，才能成功克服困難的道理。從而培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、利用微課提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要方面，也是為今后學(xué)生閱讀和寫作打下基礎(chǔ)的最初始的教學(xué)階段。漢字識(shí)記和理解能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生今后語(yǔ)文和其他學(xué)科的理解能力。漢字是表意和表音的文字，形聲字在漢字的構(gòu)詞中占有很大一部分。教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這些漢字時(shí)，通過(guò)微課圖片的展示，形象地展示漢字的意義，能加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。如播放雨天的情景，讓學(xué)生通過(guò)具體的場(chǎng)景識(shí)記“雨”字。使字形和字義完美結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)記憶的深刻性。依此類推，通過(guò)微課場(chǎng)景的形象再現(xiàn)，識(shí)記“霧、雪、霜”等漢字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也掌握了漢字形聲字的造字規(guī)律。

三、運(yùn)用微課提高小學(xué)生作文的教學(xué)效率

常態(tài)作文教學(xué)，教師通常采用單元訓(xùn)練的方式進(jìn)行，當(dāng)一個(gè)單元范文的教學(xué)任務(wù)完成后，教師根據(jù)單元作文的要求進(jìn)行已設(shè)定目標(biāo)的作文訓(xùn)練，通過(guò)仿寫等方式，學(xué)生掌握了一定體裁的作文的寫作要求。但這只是為寫作而寫作，學(xué)生寫出的作文千篇一律，缺少主題的深刻性和學(xué)生個(gè)性特征的表達(dá)，作文教學(xué)的效率難以得到實(shí)質(zhì)性提高。如果在作文教學(xué)中采用微課教學(xué)，播放與作文要求相配套的圖片、視頻等，則能激發(fā)學(xué)生想要寫作的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的作文能力。

如在講解《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師根據(jù)影視作品，把魯濱遜在荒島上的生活經(jīng)歷播放出來(lái)，讓學(xué)生在觀看視頻后，寫出學(xué)習(xí)該文的感想，教師也可以提醒點(diǎn)撥，許多學(xué)生會(huì)寫道：“如果我遇到魯濱遜的這種情況，我會(huì)遇到很多困難，我不可能像魯濱遜那樣戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨和饑餓，因?yàn)槲也粔驁?jiān)強(qiáng)，我沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的信心，所以我一定要好好學(xué)習(xí)，好好鍛煉身體?！边@樣簡(jiǎn)短的話，表明學(xué)生不僅深刻理解了課文的主題，而且完全使用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解，使課文講解和作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為作文教學(xué)開(kāi)拓了新的思路和途徑。

微課教學(xué)雖然對(duì)常態(tài)教學(xué)起到一定的輔助作用，但在實(shí)際應(yīng)用中，要與學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的要求結(jié)合起來(lái)，不能只顧課堂的趣味性而一味使用微課。