甘肅省金昌市金川區(qū)教育局 張文琴

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本力量，同時(shí)，骨干教師是小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中的中堅(jiān)力量，其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力決定了學(xué)校的整體教學(xué)水平，也對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到重要影響。因此，學(xué)校應(yīng)注重對骨干教師進(jìn)行能力上的培養(yǎng)，使其綜合能力實(shí)現(xiàn)提升，打造良好的教學(xué)與教研環(huán)境。

一、納入教研體系，提升教師能力

教研活動是提升教師教學(xué)能力的重要途徑之一，在開展教研活動的過程中，教師會對教學(xué)過程中的典型案例進(jìn)行搜集，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)，反思教學(xué)中存在的問題，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，從而能夠帶動教師教學(xué)能力的提升。因此，在對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)積極將骨干教師納入到學(xué)校的教研體系中，使骨干教師能夠親自參與到教學(xué)研究活動中，在不斷的探究中實(shí)現(xiàn)教師能力的提升和發(fā)展。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)骨干教師的實(shí)際情況，為骨干教師提供課題研究的機(jī)會，讓教師能夠選擇適合自己的課題，組建課題研究小組，設(shè)計(jì)課題研究方案，在學(xué)校中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對教學(xué)過程中需要解決的問題進(jìn)行探究，在這個過程中能夠找到改進(jìn)教學(xué)方法的科學(xué)途徑，從而使教師的綜合能力在開展教研活動的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

二、開展專家培訓(xùn)，引導(dǎo)教師成長

在骨干教師成長的過程中，他們需要不斷吸收當(dāng)前最新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身專業(yè)能力的發(fā)展。因此，學(xué)?？梢远ㄆ谘埥逃虒W(xué)方面的專家走入學(xué)校中，或者采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，對當(dāng)前教育界的聲音進(jìn)行聆聽，學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)理念，改進(jìn)骨干教師的教學(xué)方法，使骨干教師能夠在充足的養(yǎng)分中實(shí)現(xiàn)成長。

各地都會定期組織專家講座，邀請各個學(xué)校的骨干教師參與其中，共同對教育教學(xué)中的新發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校可以將本校的骨干教師進(jìn)行推薦，讓骨干教師能夠參與專家培訓(xùn)中，對教育教學(xué)新理念、新知識進(jìn)行吸收，也有與教育界專家、學(xué)者面對面交流的機(jī)會，能夠及時(shí)解決日常教學(xué)中的困惑，使自己的教學(xué)思想得到更新。學(xué)校也可以搜集教育專家和學(xué)者在全國各地的講座視頻，讓骨干教師集中對講座視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，并對自己在講座中收獲的思想進(jìn)行交流，從而使教師養(yǎng)成及時(shí)學(xué)習(xí)、不斷提升的習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)校也可以邀請專家、學(xué)者走入本校，對本校的教學(xué)情況進(jìn)行了解，指出本校教學(xué)中的不足之處，探索小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法，并對骨干教師的成長提出新的要求。

三、開展名師講堂，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展

職業(yè)素養(yǎng)對于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的影響。除了教學(xué)技術(shù)之外，教師也應(yīng)具備良好的思想政治素養(yǎng)，能夠掌握與學(xué)生溝通的方法，并且能夠具備良好的個人素養(yǎng)，時(shí)刻規(guī)范自身的行為，才能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織名師講堂，讓骨干教師之間分享自己在日常教學(xué)中的感受，并對如何成為一名優(yōu)秀的教師進(jìn)行分享，使教師能夠認(rèn)識到綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要性，并注重對自身的素養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)展，也能夠使骨干教師實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。

例如，在一次學(xué)校的名師講堂活動中，骨干教師紛紛分享自己在成長道路上的感受。有的教師認(rèn)為，在日常教學(xué)中，由于教師與學(xué)生存在著代溝，因此，在溝通交流中存在著一些問題。如果沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就無法達(dá)到良好的效果。因此，教師應(yīng)深入對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，并經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行溝通，融入到學(xué)生群體中，成為學(xué)生的良師益友，才能夠使教學(xué)更具針對性。其他骨干教師也交流了自己在教學(xué)過程的感受，使所有骨干教師在分享教學(xué)案例的過程中，吸收了優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠取長補(bǔ)短，使自己的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

總之，骨干教師的培養(yǎng)和能力提升直接決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)效果，也決定了學(xué)校的未來發(fā)展。在小學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重對骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使其能夠不斷提升教學(xué)能力，并對全校所有教師的發(fā)展起到促進(jìn)作用，構(gòu)建更加優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的健康、良性發(fā)展。