就業(yè)指導(dǎo)課程中實(shí)施思政教學(xué)的策略探索

文/謝秋萍

課程思政理論源頭可追溯至2016年12月在北京舉辦的全國高校思想政治工作會(huì)議。在會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成“協(xié)同效應(yīng)”的新教育理念。2018年5月，北京大學(xué)師生座談會(huì)則深化了課程思政的認(rèn)識(shí)，在座談會(huì)中，習(xí)近平總書記提出了把思想政治工作體系貫通到高校整個(gè)人才培養(yǎng)體系的要求。2018年9月的全國教育大會(huì)則是課程思政認(rèn)識(shí)的成型。該大會(huì)明確表示了課程思政是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的具體手段。以上三次會(huì)議是課程思政認(rèn)識(shí)的重要節(jié)點(diǎn)。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，就如何結(jié)合公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐類課程等各類課程做好課程思政教學(xué)提出了具有針對(duì)性和可操作性的九項(xiàng)綱要指導(dǎo)意見。以上三次重要會(huì)議和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為高校思想政治教育工作從單一的“思政課程”拓展為更廣泛的課程思政提供了理論指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)是高校大學(xué)生一門極為重要的公共基礎(chǔ)課，旨在幫助大學(xué)生樹立職業(yè)理想、培養(yǎng)職業(yè)知識(shí)和技能。就業(yè)指導(dǎo)課程思政則是在充分挖掘該門課程德育元素基礎(chǔ)上，堅(jiān)持職業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)念}材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力。就業(yè)指導(dǎo)課程思政有助于推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)改革，深入挖掘和凝練該門課程思政元素，豐富課程思政優(yōu)秀案例，探索多樣化的教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)載體，對(duì)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

一、要聚焦頂層設(shè)計(jì)，完善就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)機(jī)制

建立學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、學(xué)生工作處就業(yè)辦公室和產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心協(xié)同聯(lián)動(dòng)、各系部落實(shí)推進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)工作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和整體設(shè)計(jì)。第一，出臺(tái)的就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)實(shí)施方案，明確課程思政建設(shè)工作的總體目標(biāo)、主要任務(wù)、實(shí)施保障等；明確就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)課程思政要求，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為；第二，一貫堅(jiān)持思想政治教育教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程思政工作，專門設(shè)立課程思政建設(shè)項(xiàng)目且提供項(xiàng)目資金支持，積極鼓勵(lì)和幫助教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程思政“金課”的有益嘗試，為推進(jìn)課程思政建設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)與環(huán)境；第三，建立產(chǎn)教融合示范基地，引進(jìn)企業(yè)金牌教師進(jìn)駐校園，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)提供多元師資及平臺(tái)保障[1]。

二、要抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師思政育人能力

豐富就業(yè)指導(dǎo)課程師資結(jié)構(gòu)，除了就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各部門行政人員和輔導(dǎo)員以外，還把企業(yè)教師、專業(yè)課教師、雙師型教師納入師資庫，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)師資庫成員從事就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)和研究，并努力為其提供津貼補(bǔ)助、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定發(fā)展空間和平臺(tái)，從而為就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍建設(shè)，提供堅(jiān)實(shí)的組織架構(gòu)后盾。加強(qiáng)任課教師的思想政治理論教育，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師提升政治理論修養(yǎng)，拓展對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系、就業(yè)形勢發(fā)展、就業(yè)政策與環(huán)境、求職技能、地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境、學(xué)生學(xué)情的認(rèn)知，形成內(nèi)容深刻、多樣的就業(yè)指導(dǎo)課程思政案例素材庫。建立完善培訓(xùn)制度，定期開展就業(yè)指導(dǎo)教師育人能力培訓(xùn)，組織骨干教師到國內(nèi)課程思政建設(shè)示范高校、先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和學(xué)習(xí)[2]。在青年教師教學(xué)基本功大賽、課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽及實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師技能大賽等體系中專辟公共基礎(chǔ)課程系列，強(qiáng)化作為公共基礎(chǔ)課程的就業(yè)指導(dǎo)課程思政指標(biāo)，以賽促建、以賽促教。

三、要強(qiáng)化課程群建設(shè)，發(fā)揮課程群主陣地作用

根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)通識(shí)教育必修課程特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)中分層次深入推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程思政示范課程群建設(shè)。建立課程思政指導(dǎo)小組和聯(lián)合攻關(guān)小組，進(jìn)而開展課程思政研討和公開示范課制度，甄選融入就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的思政元素且形成全面系統(tǒng)的思政元素匯編，深入研討融入思政元素內(nèi)容和方式，從而及時(shí)總結(jié)成效和經(jīng)驗(yàn)，探索有效的方式方法，集中建設(shè)一批典型示范課，引導(dǎo)教師積極開展課程思政調(diào)研，形成內(nèi)容豐盈的教案和調(diào)研報(bào)告。加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，抓好就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研討、備課等基層教學(xué)組織活動(dòng)，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)大綱，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中浸潤正確的價(jià)值觀，把思想引領(lǐng)、職業(yè)知識(shí)傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)等融入教學(xué)過程之中，準(zhǔn)確把握思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)課程的融合度，避免過度思政而引發(fā)學(xué)生抵觸情緒，著力提升就業(yè)指導(dǎo)課程思政育人實(shí)效。實(shí)行實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制，從學(xué)生實(shí)習(xí)期開始，為學(xué)生配置專門的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，長期跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的個(gè)性化指導(dǎo)。拓展與企業(yè)的合作，開展定制化班級(jí)，在學(xué)生在校期間即可與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議。在定制化班級(jí)里，學(xué)校和企業(yè)可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生傳授工作崗位需要的知識(shí)和技能，而且企業(yè)可以給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)培訓(xùn)基金，學(xué)生畢業(yè)后即可到企業(yè)就業(yè)。

四、要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，搭建實(shí)踐平臺(tái)

針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建各級(jí)各類實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中塑造品德，提升職業(yè)能力。第一，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組建和指導(dǎo)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)的模擬性和仿真性，為課程實(shí)踐打下基礎(chǔ)；第二，提升學(xué)生實(shí)踐服務(wù)能力，組織和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用假期和課余時(shí)間參加學(xué)校勤工儉學(xué)、三下鄉(xiāng)，志愿服務(wù)，企業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生課程思政課外實(shí)踐活動(dòng)；第三，扶持課程思政科研訓(xùn)練—實(shí)訓(xùn)立項(xiàng)平臺(tái)，開展各類大學(xué)生實(shí)踐教育項(xiàng)目。例如：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等，從經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、場地、指導(dǎo)老師等方面扶持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過項(xiàng)目研究實(shí)踐，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參加就業(yè)形勢研究、發(fā)明創(chuàng)造與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；第四，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽平臺(tái)，把理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)素養(yǎng)提升融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽活動(dòng)中，一方面是結(jié)合學(xué)生自身學(xué)科和地域的特點(diǎn)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，如：科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和營銷實(shí)戰(zhàn)等類型的專題競賽活動(dòng)，并形成自己地方高校的賽事品牌；另一方面是組織大學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加省級(jí)、國家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，如：“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“青年紅色筑夢之旅”等賽事。通過上述兩個(gè)方面構(gòu)建學(xué)生德育教育競賽平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生政治思想教育實(shí)踐起到良好的支持和促進(jìn)作用；第五，設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分互換制度，制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定范圍與計(jì)算方法，完善就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐學(xué)分與其他學(xué)科學(xué)分互換管理辦法，深化學(xué)分制改革；第六，實(shí)施義務(wù)勞動(dòng)管理。各院系學(xué)生的工作辦公室可印發(fā)義務(wù)勞動(dòng)本子記錄學(xué)生義務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，尤其鼓勵(lì)和引導(dǎo)獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)助學(xué)金的同學(xué)積極參與學(xué)校或社會(huì)上的義務(wù)勞動(dòng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立回饋社會(huì)、回饋國家的感恩意識(shí)；第七，高校繼續(xù)整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，與企業(yè)聯(lián)合搭建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供工業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、協(xié)議實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)模式和選擇。與此同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要進(jìn)行自主實(shí)習(xí)、海外實(shí)習(xí)和考研升學(xué)；第八，各院系在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，開展校園招聘專場，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校園進(jìn)行實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生招聘。

五、要發(fā)揮評(píng)價(jià)指揮棒作用，優(yōu)化課程思政評(píng)價(jià)體系

在課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中突出評(píng)價(jià)指引作用，將德育融入就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)和教學(xué)過程中，將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容作為課程教學(xué)效果的重要考量因素。首先，建立以教師考核、學(xué)生個(gè)人自評(píng)、團(tuán)隊(duì)同學(xué)互評(píng)為主體三元考核體系。教師考核學(xué)生對(duì)思想政治道德與就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)融合程度進(jìn)行考核，考核學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度及道德培養(yǎng)效果。個(gè)人自評(píng)主要是學(xué)生從自我成長的角度對(duì)自我思想政治道德與知識(shí)和技能融合程度做一個(gè)記錄；團(tuán)隊(duì)同學(xué)互評(píng)是同一個(gè)團(tuán)隊(duì)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，可以考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作中能力，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作迅速成長起來；其次，按照每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和性質(zhì)，綜合三元考核主體，給出進(jìn)行德育實(shí)踐的總評(píng)成績；最后，在現(xiàn)有高教評(píng)價(jià)體系即教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)三維基礎(chǔ)上加大對(duì)教學(xué)特別是課程思政成績所占的比重，使教師的職稱晉升、年終考評(píng)以及績效獎(jiǎng)勵(lì)等方面予以充分地體現(xiàn)，樹立就業(yè)指導(dǎo)課程思政育人典型人物和典型課程并給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

課程思政作為一種新型的教育理念，其常態(tài)化大幕已經(jīng)拉開，全國范圍內(nèi)的課程思政建設(shè)如火如荼。在課程思政大背景下，深入理解就業(yè)指導(dǎo)課程思政內(nèi)涵、積極探索就業(yè)指導(dǎo)課程思政策略，是順應(yīng)課程思政發(fā)展趨勢的一個(gè)突破口和載體。但是，在課程思政過程中也應(yīng)避免過度思政，任課教師切勿每節(jié)課都要搞思政元素融入，而是在適合有機(jī)聯(lián)系、需要視角提升情況下，用教師自己的語言把德育素養(yǎng)相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想和故事講出來，就業(yè)指導(dǎo)課程思政課堂才有溫度，才能實(shí)現(xiàn)潤物無聲，達(dá)到育人效果。