杜利軍

(山西藥科職業(yè)學(xué)院 山西太原 030031)

體育運動中蘊含的體育道德與體育精神，對于青少年成長具有重要意義。體育道德與體育精神在體育教學(xué)中的融入，對青少年思想具有積極影響，促進(jìn)青少年道德品質(zhì)與健全人格養(yǎng)成。同時，體育道德與體育精神的內(nèi)化，也能夠為青少年參加體育運動以及未來的學(xué)習(xí)、生活提供良好的精神支撐，其作用的發(fā)揮是非常深遠(yuǎn)的。探索體育道德與體育精神在青少年體育教學(xué)中的融入，也是當(dāng)代體育教育發(fā)展的必然選擇。

1 體育道德與體育精神融入青少年體育教學(xué)的意義

1.1 促進(jìn)青少年思想道德品質(zhì)的健康發(fā)展

青少年思想道德品質(zhì)的健康發(fā)展，是其身心健康不可忽視的一環(huán)。在體育發(fā)展的歷史中，經(jīng)過長期積淀，已經(jīng)形成了積極向上的體育道德與體育精神，強調(diào)公平公正、彼此尊重、遵守規(guī)則、誠信比賽、刻苦訓(xùn)練、堅強拼搏、不懈努力、不斷進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，這些積極的思想道德與精神品質(zhì)，都能夠成為青少年思想上的寶貴“養(yǎng)料”［1］。通過將體育道德與體育精神融入青少年體育教學(xué)中，經(jīng)過教學(xué)實踐將這些寶貴“養(yǎng)料”傳遞到青少年思想中，以健康向上的思想品質(zhì)、高尚精神源源不斷地滋養(yǎng)青少年思想靈魂，內(nèi)化為青少年思想道德品質(zhì)的一部分，能夠持續(xù)對青少年產(chǎn)生積極的內(nèi)在影響，發(fā)揮好德育作用，促進(jìn)青少年思想道德品質(zhì)的健康發(fā)展，為青少年全面成長奠定思想道德基礎(chǔ)。

1.2 豐富學(xué)校體育課程教學(xué)的思想內(nèi)涵

體育課程一般被認(rèn)為偏重身體素質(zhì)的培養(yǎng)，其思想內(nèi)涵則容易被忽視，導(dǎo)致體育課程教學(xué)不夠全面。體育道德和體育精神都是從體育發(fā)展歷史及體育實踐中挖掘出來的優(yōu)秀思想精神內(nèi)涵，既緊密聯(lián)系體育活動，也具有深刻的思想價值。通過將體育道德與體育精神融入青少年體育教學(xué)中，能夠有效發(fā)揮其思想價值，更好地突出體育課程的思想性，為體育課程增加精神要素，進(jìn)而豐富學(xué)校體育課程教學(xué)的思想內(nèi)涵，加強其思想深度，讓體育教學(xué)不再是簡單的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更兼具思想道德教育的功能，成為緊密聯(lián)系青少年思想健康發(fā)展的重要一環(huán)，提升體育教學(xué)的全面性。

1.3 推動中小學(xué)全面育人體系的完善建設(shè)

全面育人是素質(zhì)教育大背景下，我國教育提出的要求，也是社會不斷發(fā)展對未來優(yōu)秀人才培養(yǎng)所提出的需求。中小學(xué)階段作為青少年教育的基礎(chǔ)階段，在完善建設(shè)中小學(xué)全面育人體系方面是非常必要的。現(xiàn)代教育的全面性要求，保證學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展，體育、德育都是全面育人不可忽視的內(nèi)容，通過將體育道德與體育精神融入青少年體育教學(xué)中，正能夠?qū)崿F(xiàn)體育與德育的良好結(jié)合、協(xié)同互促。將德育有機穿插到體育教學(xué)內(nèi)，強化體育教學(xué)內(nèi)涵，拓展體育課程育人功能［2］。并在體育實踐中，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗、感受的氛圍，更有效地詮釋優(yōu)秀的思想道德、精神品質(zhì)，幫助學(xué)生感知、理解、內(nèi)化和踐行，推動學(xué)生德、體素質(zhì)的共同進(jìn)步，也為中小學(xué)全面育人體系的完善構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

2 體育道德與體育精神融入青少年體育教學(xué)的途徑

2.1 加強體育道德與體育精神教學(xué)素材的挖掘

體育道德與體育精神都是抽象、隱性的要素，其蘊含在體育歷史、體育運動實踐中，要經(jīng)過人的挖掘、加工，才能直觀展現(xiàn)出來。要實現(xiàn)體育道德與體育精神在青少年體育教學(xué)中的有效融入，還應(yīng)當(dāng)加強相關(guān)教學(xué)素材的挖掘與開發(fā)。體育教師要準(zhǔn)確把握體育道德、體育精神的內(nèi)涵，從體育發(fā)展歷史、體育賽事、體育活動、體育新聞及體育主題影視作品中，發(fā)現(xiàn)能夠體現(xiàn)體育道德、體育精神的內(nèi)容，挖掘其教育意義，通過整合、分析把握其深層價值，作為體育教學(xué)中的德育素材，并加以積累。與此同時，還要把握青少年認(rèn)知特點，對素材進(jìn)行加工，以能夠吸引人、打動人的形式展現(xiàn)出來。素材的形式應(yīng)保證多樣化，包括文字故事、圖片、比賽錄像、錄音、紀(jì)錄片、影視作品片段、動畫等，以便根據(jù)體育教學(xué)實際需要及青少年群體特征，靈活選取，滿足教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上，利用信息化技術(shù)，建立體育道德與體育精神教學(xué)素材資源數(shù)據(jù)庫，為其在教學(xué)中的利用奠定基礎(chǔ)［3］。

2.2 樹立榜樣促進(jìn)體育道德與精神的具象呈現(xiàn)

體育道德和體育精神本身具有一定抽象性，需要通過人的行為表現(xiàn)出來，要以人為載體。因此，要讓青少年理解體育道德與體育精神，在體育教學(xué)中可以采取樹立榜樣的方式，從榜樣人物身上，將體育道德與體育精神具象呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解和感知。榜樣的樹立可以非常多元，如以奧運冠軍、知名運動員為榜樣，展示他們?nèi)粘？炭嘤?xùn)練、不懈堅持，賽場上遵守規(guī)則、尊重對手、勇于挑戰(zhàn)和競爭的精神面貌，激發(fā)青少年對他們的尊敬與崇拜之情，以榜樣為目標(biāo)，自覺學(xué)習(xí)運動員的精神品質(zhì)［4］。也可以樹立身邊的榜樣，借助校運動會、校內(nèi)或校際體育比賽等契機，將具有體育道德、體育精神的優(yōu)秀參賽學(xué)生，樹立為身邊看得見的榜樣，讓其他學(xué)生能夠近距離觀察，并向其學(xué)習(xí)，從他們身上認(rèn)識到體育道德與體育精神并不是只有知名運動員身上才具有，每個人身上都可以具備，堅定學(xué)生的信心，也為他們的成長指引方向，實現(xiàn)青少年之間的相互促進(jìn)和影響。

2.3 將體育道德與體育精神融入體育課程實踐

體育道德與體育精神本質(zhì)上都是思想道德品質(zhì)，但其來源于體育實踐，需要與體育課程實踐緊密結(jié)合。體育道德與體育精神在體育教學(xué)中的融入，與理論宣講是不同的，要通過體育課程實踐來傳遞。將體育道德與體育精神融入體育課程實踐，就是要將其滲透到體育課堂的各個環(huán)節(jié)，尤其是各類體育運動項目的教學(xué)與日常練習(xí)中。教師要通過科學(xué)的設(shè)計，優(yōu)化體育課程教學(xué)方案，通過自然的語言引導(dǎo)、積極的行為示范、適時的鼓勵與暗示，讓學(xué)生體會到背后蘊含的體育道德與體育精神，在認(rèn)識上，將其與體育運動實踐聯(lián)系起來。并在實踐中通過模仿—體會—內(nèi)化—行為影響的過程，最終作用到學(xué)生的體育運動行為實踐中，從實踐中來，到實踐中去，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平與身體素質(zhì)的共同發(fā)展。

2.4 打造蘊含體育道德與精神的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍對學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)揮隱性教育的作用。體育道德與體育精神在青少年體育教學(xué)中的融入，不僅要在課堂內(nèi)采取措施，還要注意課堂外校園環(huán)境、文化氛圍的營造，打造蘊含體育道德與體育精神的校園文化氛圍。學(xué)?？衫眯麄鳈?、展板、校園網(wǎng)站等，將體育道德與體育精神的元素呈現(xiàn)出來，如運動員在訓(xùn)練和比賽中認(rèn)真刻苦、頑強拼搏的照片、訓(xùn)練經(jīng)歷、訪談記錄、中國體育發(fā)展史、賽場上不同國家運動員之間相互幫助、相互鼓勵的瞬間，殘奧會的感人瞬間等，以此熏陶和感染學(xué)生［5］。學(xué)校還可舉辦校園體育文化節(jié)，突出體育文化元素，組織學(xué)生訓(xùn)練并參加比賽，講述自己的體育運動故事，談對體育精神的理解和感想，繪制體育文化節(jié)板報、手抄報，將體育道德與體育精神融匯到豐富多樣的體育文化節(jié)活動中，以輕松活躍的校園文化氛圍達(dá)到潤物無聲的教育效果，也為體育教學(xué)的有序開展提供支持。

2.5 加強體育教師隊伍的課程思政能力培養(yǎng)

體育教師是體育教學(xué)的重要實施者，體育道德與體育精神能否有效融入體育教學(xué)中，關(guān)鍵取決于體育教師隊伍的能力。體育與德育的結(jié)合是“立德樹人”視角下，課程思政理念在體育課程中的體現(xiàn)。要保證其融入效果，還需要加強體育教師隊伍課程思政能力的培養(yǎng)。學(xué)校要避免將體育課程作為輔科而加以輕視，要明確體育教學(xué)也是課程思政實踐的陣地，應(yīng)組織體育教師在做好專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，開展課程思政能力的專項培訓(xùn)，強化體育教師本身思政素養(yǎng)，提升教師開展課程思政教育的能力，從而更加自然、靈活、科學(xué)地將體育道德、體育精神融入教學(xué)實踐中，促進(jìn)體育教學(xué)的創(chuàng)新，為體育教學(xué)高水平開展提供師資保障［6］。以此更好地發(fā)揮課程思政作用，實現(xiàn)對學(xué)生思想道德品質(zhì)的積極影響，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

2.6 注重對體育道德與精神融入效果的把握

體育道德與體育精神融入青少年體育教學(xué)，其關(guān)鍵在于實效。在體育教學(xué)中，不能簡單地、形式化地加入體育道德與體育精神，也不能采取填鴨式、灌輸式方法，強行傳達(dá)給學(xué)生理論，這樣是難以保證實際效果的。學(xué)校應(yīng)注重對體育道德與體育精神融入體育教學(xué)的實際效果的把握。一方面，要加強對體育教學(xué)過程的監(jiān)督，通過有效監(jiān)督，了解體育道德與體育精神融入的方式、過程，避免走過場、喊口號等應(yīng)付了事的現(xiàn)象發(fā)生，也在監(jiān)督中動態(tài)把握學(xué)生思想及行為的變化，評價其作用效果。另一方面，要將思想道德品質(zhì)的相關(guān)指標(biāo)納入到體育課程考核的范圍中，通過考查學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展水平以及對體育道德、體育精神的認(rèn)識和踐行情況，評價其融入效果。在監(jiān)督考核中，也能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，為結(jié)合德育的體育教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。

2.7 認(rèn)真做好體育教學(xué)創(chuàng)新研討、交流與總結(jié)

教學(xué)研討、交流和經(jīng)驗總結(jié)，是教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。要在體育教學(xué)中有效融入體育道德與體育精神，還要認(rèn)真做好體育教學(xué)的創(chuàng)新研討、交流和總結(jié)等工作。組織體育教師圍繞體育教學(xué)中體育道德與體育精神的融入方法、途徑以及相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新問題展開討論。組織校內(nèi)不同學(xué)科教師以及不同學(xué)校體育教師進(jìn)行交流，體育教師可以在交流中找出解決教學(xué)問題的策略，進(jìn)而對體育道德與體育精神的融入有更深的認(rèn)識［7］。組織教師定期進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與分享，從實踐經(jīng)驗中獲得啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，推動體育教學(xué)中體育道德與體育精神的有效融入以及體育教學(xué)的完善創(chuàng)新，實現(xiàn)體育教學(xué)水平的持續(xù)提升。

3 結(jié)語

“少年強則國強”，保證青少年全面發(fā)展是新時期教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。體育道德與體育精神融入青少年體育教學(xué)，能夠促進(jìn)青少年身心的健康全面發(fā)展。學(xué)校及體育教師要及時采取措施，通過加強素材挖掘、樹立榜樣、結(jié)合課程實踐、校園文化氛圍營造、加強教師課程思政能力培養(yǎng)等措施，讓體育道德和體育精神有效融入體育教學(xué)中，內(nèi)化到青少年思想中，成為精神養(yǎng)料，形成強大的內(nèi)驅(qū)動力，讓青少年真正成長為社會所需要的人才。