蔣建忠

(南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院 江蘇泰州 225300)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話中特別強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，在用好課堂教學(xué)這個主渠道上下功夫，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)”。公共體育課程作為獨(dú)立學(xué)院素質(zhì)教育的重要組成部分，也是德育工作的主戰(zhàn)場之一，公共體育課程本身所具有的優(yōu)勢對于開展大學(xué)生思政教育具有重要的價值意義。大學(xué)生通過在校期間的專業(yè)教育即將步入到社會工作，作為社會中的重要群體，他們的思想道德水平對社會發(fā)展有著很大的影響，而獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生又有一定的特殊性，他們的文化成績和傳統(tǒng)的二本學(xué)生相差無幾，之所以考到獨(dú)立學(xué)院，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在一定問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，影響著他們的文化成績、世界觀、價值觀，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分重視思政教育，將思政教育和公共體育課程相互融合，從而提高高校的教學(xué)育人水平，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會。

1 獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)與思政教育融合的可行性

1.1 二者的培養(yǎng)目標(biāo)的同向性

體育課程的目標(biāo)包括運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)5個方面。其中，運(yùn)動參與、運(yùn)動技能和身體健康目標(biāo)是對學(xué)生的運(yùn)動技、戰(zhàn)術(shù)、體質(zhì)狀況、興趣愛好等方面提出的要求；心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)是對學(xué)生的心理健康、社會意識、集體主義、愛國主義等方面提出的要求，而課程思政的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和正確的世界觀、人生觀和價值觀，二者的培養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的。因此，獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)與思政教育目標(biāo)融合，能夠更好地發(fā)揮公共體育課程德育育人的優(yōu)勢。

1.2 公共體育課程中蘊(yùn)含著豐富的思政課程的資源

公共體育課程開始部分的課堂常規(guī)和隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和集體主義精神。在分組比賽中，禮儀、形式有助于學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣以及尊重他人、尊重對手的體育精神；在進(jìn)行中長跑、小組教學(xué)比賽等高強(qiáng)度體育項(xiàng)目過程中，學(xué)生需要承受生理和心理方面的負(fù)荷，必須要不斷戰(zhàn)勝自我、勇于挑戰(zhàn)自我，才能取得優(yōu)異的成績，這對于學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用；體育有著嚴(yán)格的規(guī)章制度，每個參與個體都需要遵守體育鍛煉的相關(guān)規(guī)則，通過借助該內(nèi)容實(shí)施思政教育，能夠提升學(xué)生的個人行為意識規(guī)范，認(rèn)識到規(guī)則的重要性，進(jìn)而能夠很好地遵守社會秩序準(zhǔn)則和道德規(guī)范。此外，體育比賽是一項(xiàng)較為公平的賽事，更看重運(yùn)動員的競技實(shí)力，這與我國社會主義核心價值觀的內(nèi)容非常相似，體育教師可以在體育教學(xué)過程中引入社會主義核心價值觀。

1.3 融合思政教育是公共體育新要求

公共體育是高校教育的重要組成部分，與思政教育一樣，是學(xué)院公共必修課程，二者相融合在一定程度上能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外，在“科技興國、人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略下，將思政教育融入公共體育課程中，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢不斷輸送高質(zhì)量人才?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《教學(xué)指導(dǎo)綱要》）提出，體育課程是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、思想品德教育等有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑［1］。由此可以看出，將思政教育融入公共體育課程教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，是提高人才綜合素質(zhì)的重要途徑。

2 思政教育融入公共體育課程存在的問題

2.1 教師方面

雖然《教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求重視思想道德教育與體育技能的有機(jī)結(jié)合，但在實(shí)際教學(xué)過程中，很少有教師會重視這個問題，大多數(shù)體育教師對思政教育的認(rèn)識不夠。公共體育課程與文化課有很大區(qū)別，沒有過于詳細(xì)的知識點(diǎn)，而是更為重視學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，具有修身養(yǎng)性的作用。思政教育有著明顯的知識點(diǎn)和價值導(dǎo)向，與讓學(xué)生放松身心的體育課程存在一定差異，加上教育部提出思政教育的時間較短，很多體育教師對思政教育內(nèi)容了解不夠充分，難以靈活將其融入日常體育教學(xué)中，影響了思政教育教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生方面

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會需要的是高素質(zhì)復(fù)合型人才，但由于長時間受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣不高［2］。另外，學(xué)生一直將體育課程視為放松身心、鍛煉身體的放松課，突然在體育教學(xué)過程中加入呆板的思政教育很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。同時，學(xué)生在體育課程花費(fèi)心思較少，就算比較有興趣也會將主要精力放在文化課、專業(yè)課、實(shí)踐活動等方面，對體育課程的認(rèn)識過于片面，從而無法體會到體育課程的教育價值和教育意義。

3 獨(dú)立學(xué)院公共體育課程與思政教育融合路徑

就目前而言，高校的教師和學(xué)生對公共體育課程與思政教育融合的認(rèn)識較為局限，要想提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，還需要學(xué)校加強(qiáng)該方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)。具體可從以下幾個方面進(jìn)行。

3.1 強(qiáng)化體育教師思政意識培養(yǎng)，提升教師思政素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，要想將思政教育融入公共體育課程中，就必須先提高體育教師的思政意識和思政素養(yǎng)，將思想政治教育提升到一定高度，才能有效促進(jìn)二者融合［3］。通過培養(yǎng)和提高體育教師的思政意識，教師才能意識到二者融合的重要性，并能夠靈活將思政教育融入日常教學(xué)中，充分挖掘公共體育課程蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，找到切實(shí)可行的融合路徑和方法。比如，獨(dú)立學(xué)院需要加強(qiáng)對體育教師思政的培養(yǎng)力度，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及體育課程教學(xué)內(nèi)容挖掘思政內(nèi)涵，強(qiáng)化教學(xué)評價和精品課程評選，通過整合各種體育教學(xué)資源來挖掘最佳的思政教育路徑。

3.2 強(qiáng)化整體育人，深化思政教育與公共體育融合設(shè)計(jì)

將思政教育融入公共體育教學(xué)中，并不能只是一個口號，而是要嚴(yán)格貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書記的會議精神和相關(guān)要求，站在整體育人的角度設(shè)計(jì)公共體育課程。第一，重視課堂教學(xué)。體育教師要將有關(guān)課程思政教育的每個內(nèi)容都體現(xiàn)到教學(xué)過程中，通過潛移默化的方式來引導(dǎo)學(xué)生［4］。例如，教師可以深度挖掘課程中蘊(yùn)含的愛國教育、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、競爭與團(tuán)結(jié)意識、個人意志力等內(nèi)容，將這些內(nèi)容與體育項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生在實(shí)踐中了解這些德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。第二，積極開展校內(nèi)外競賽，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。除了重視課堂教學(xué)外，體育教師還需要關(guān)注學(xué)生課外活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到各種各樣體育活動中，這樣既能起到鍛煉身體的作用，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣。第三，體育教師要聯(lián)合學(xué)院開展全院運(yùn)動，可以每周進(jìn)行一兩次全院環(huán)校跑活動，通過這樣的方式營造濃厚的團(tuán)體鍛煉氛圍，有助于營造體育校園文化，讓每個學(xué)生都參與到公共課程學(xué)習(xí)中。

3.3 創(chuàng)新融合教育方式，實(shí)現(xiàn)教育有效融合

隨著學(xué)生了解的信息越來越多，傳統(tǒng)的講解式動作教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣需求［5］。如果體育教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式融入思政教育，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，采取學(xué)生更喜歡的方式開展教學(xué)，這樣才能拓寬教育渠道，同時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)要求。比如，教師可以采用小組合作的方式開展教學(xué)，通過團(tuán)體合作和競爭的方式提升項(xiàng)目趣味性，帶動學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，進(jìn)而在該過程中提高思政教育和體育教育效果?；蛘呓處熆梢越柚畔⒓夹g(shù)來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與思政教育融合，通過建設(shè)體育思政公眾號定期推送一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如體育明星勵志故事、近期體育賽事評論等，在無形中通過榜樣力量傳遞思政知識。

3.4 大力弘揚(yáng)體育精神，重視體育文化建設(shè)

體育文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)體育課程思政的重要載體［6］。古語有云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境因素對于人的影響非常大，如果獨(dú)立學(xué)院能夠營造良好的體育文化氛圍，將會在無形中帶動大部分學(xué)生喜愛和參與到公共體育訓(xùn)練中。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于營造良好的教學(xué)開端，還能保證學(xué)生訓(xùn)練的有效性。因此，院校需要結(jié)合自身教學(xué)特色和精神文化特征構(gòu)建體育文化氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中感受到體育的魅力。第一，完善公共體育課程體系，除了傳統(tǒng)的公共課程外，院校還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好設(shè)立具有特色的體育課程，如武術(shù)課程、瑜伽課程、舞蹈課程等，以此讓更多學(xué)生能夠感受到體育的魅力，提高學(xué)生體育鍛煉滿意度。第二，加大體育設(shè)施建設(shè)力度，擴(kuò)大和完善體育場地建設(shè)，這樣才能為全校師生提供充足的鍛煉場所。同時，體育教師可以借助這些場所開展思政教育，如將習(xí)近平總書記重要講話和會議精神制作成字畫或墻畫張貼到體育場的各個角落，讓學(xué)生在觀看相關(guān)思政內(nèi)容的過程中鍛煉，提升學(xué)生思政意識和體育精神。第三，體育教師可以組織學(xué)生欣賞體育賽事，并要求學(xué)生寫一篇觀后感，或者引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中發(fā)表自己的感受，充分體會到體育文化的熏陶和感染，形成積極向上的精神動力。

3.5 建立體育德育評價體系，提升融合科學(xué)性

公共體育課程中蘊(yùn)含的德育功能其實(shí)就是思政教育的重要組成部分，通過構(gòu)建體育德育評價體系，能夠提升師生對德育的重視程度，進(jìn)而主動將思政教育融入日常教學(xué)中。另外，通過科學(xué)的評價體系可以幫助教師了解自身教學(xué)的不足之處，避免體育教師只注重發(fā)揮項(xiàng)目技能和鍛煉功能作用，忽視體育的德育作用。首先，院校需要站在整體育人的角度來督促相關(guān)部門建立體育德育評價體系，有效落實(shí)思政教育。其次，體育教師要結(jié)合日常教學(xué)情況與管理人員共同制定合適的評價內(nèi)容，并通過小組討論或會議形式細(xì)化各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及獎懲制度，讓每位體育教師都意識到體育德育的重要性。最后，開展形成性評價，注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與體育德育實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生參與熱情，提高思政教育實(shí)效。