雕塑藝術(shù)是美術(shù)的重要組成部分，千百年來，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力深受人們的喜愛。同時(shí)，由于雕塑的制作工藝復(fù)雜、造型難度高，給人一種神秘感和距離感。自己所學(xué)的是雕塑專業(yè)，更希望通過我的努力，讓更多的人能親身體驗(yàn)制作雕塑的快樂，熱愛雕塑藝術(shù)。在十幾年的教學(xué)中，我堅(jiān)持開設(shè)雕塑課，致力于中學(xué)雕塑教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、弱化技巧，鼓勵(lì)表現(xiàn)

對(duì)雕塑教學(xué)的探索，源于任教之初的一節(jié)“泥塑頭像”課。中學(xué)生的造型能力有限，很多學(xué)生都沒有接觸過立體造型，如果從解剖到形體歸納、從比例到結(jié)構(gòu)這樣類似“學(xué)院派”式的講解，學(xué)生很難理解。我安排兩名學(xué)生互為模特，同學(xué)之間非常熟悉，再加上孩子的天性，他們能大膽夸張對(duì)方表現(xiàn)的特點(diǎn)，加上急切的心情，反而會(huì)激發(fā)出創(chuàng)造力與想象力，創(chuàng)造出很多塑造手法，比如刻、劃、貼泥條泥片等，在五官的表現(xiàn)上也想出很多自創(chuàng)的方法。這樣有感而發(fā)的作品，比“學(xué)院派”的雕塑更生動(dòng)、更打動(dòng)人。

學(xué)生所用的這些雕塑手法在中國(guó)的古代雕塑和民間雕塑中被廣泛使用。這節(jié)課的實(shí)踐與課后反思，讓我明確了中學(xué)雕塑教學(xué)應(yīng)該從中國(guó)傳統(tǒng)泥塑（圖1）和西方現(xiàn)代雕塑（圖2）中汲取營(yíng)養(yǎng)，并由此確立了“啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力為主、形體塑造為輔”的教學(xué)理念。

在“泥塑人物”一課中，我的預(yù)想是每個(gè)學(xué)生做一個(gè)穿校服的“自己”，然后組成一組群雕，以此紀(jì)念自己的高中學(xué)習(xí)生涯。而在教學(xué)過程中，部分個(gè)性突出的學(xué)生強(qiáng)烈建議按照自己的意愿創(chuàng)作。我及時(shí)肯定他們的想法，并鼓勵(lì)他們做出有個(gè)性的作品。因此，當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)出個(gè)性，在創(chuàng)作上也會(huì)全情投入，大膽表現(xiàn)。這樣具有強(qiáng)烈表現(xiàn)力的作品往往會(huì)更真誠(chéng)，這種“真”才是打動(dòng)觀眾的根本。（圖3）

二、實(shí)踐引發(fā)思考

創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的一部分，高中課標(biāo)指出，雕塑是利用多種材料、多種手段創(chuàng)作的實(shí)體藝術(shù)。人在進(jìn)化的過程中，就是在不斷地接觸材料與改造材料的過程中開發(fā)了大腦、創(chuàng)新了科技。動(dòng)手可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)并引發(fā)思考。當(dāng)今學(xué)生普遍缺少動(dòng)手操作的基本技能，甚至不知道如何用鉗子剪斷鐵絲。為此，我設(shè)計(jì)“綜合材料”一課，讓學(xué)生接觸多種材料和工具，在動(dòng)手的過程中引發(fā)思考與探究。

空間與形體是雕塑的核心藝術(shù)語言，也是比較抽象的概念，光靠敘述概念的淺度學(xué)習(xí)是很難讓學(xué)生深刻理解的。在本課中，我安排了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用一根鐵絲，制作一個(gè)幾何形體，并總結(jié)制作方法。

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生歸納出制作方法的區(qū)別。有的用的是邊框法，有的用的是纏繞法，還有用的是團(tuán)塊的方法。總結(jié)后會(huì)對(duì)雕塑的空間與形體語言有更深的理解。之后安排學(xué)生以鳥為主題進(jìn)行創(chuàng)作。鳥的形體里有線、面、體的穿插變化，有助于學(xué)生將剛剛總結(jié)的方法進(jìn)行實(shí)踐。這樣的探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、分析理論，再到將知識(shí)、理論運(yùn)用到創(chuàng)作中，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)走向深入，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這一過程中教師只作為提問者與引導(dǎo)者，一切思考源于學(xué)生的動(dòng)手。（圖4）

三、在古今中外作品中汲取營(yíng)養(yǎng)

課程設(shè)計(jì)理念要著眼于文化與審美，要廣、要大，教學(xué)方法、手段要從細(xì)節(jié)入手，做到精、巧，而前提是了解學(xué)生情況。雕塑課堂教學(xué)面臨著三大困難：一是學(xué)生寫實(shí)與立體造型能力差，空間形體意識(shí)弱；二是課程時(shí)長(zhǎng)制約，作業(yè)保存難度大；三是雕塑工具使用與材料的使用難度高，因而教學(xué)過程繁瑣。帶著教學(xué)的困惑，我翻閱中外美術(shù)史相關(guān)書籍，從中國(guó)古代雕塑、中國(guó)民間泥塑及西方現(xiàn)代雕塑中獲得了很多啟發(fā)，他們的共同特點(diǎn)是：造型不拘泥于寫實(shí)，變形、夸張，具有很強(qiáng)的想象力與表現(xiàn)力，這與學(xué)生的能力基礎(chǔ)和審美取向基本吻合。

“民間泥塑動(dòng)物”一課，我吸收民間藝術(shù)夸張的造型手法與裝飾繪畫相結(jié)合的藝術(shù)風(fēng)格，“三分塑、七分彩”的表現(xiàn)手法可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，降低立體造型的難度，融入繪畫的趣味性，使學(xué)生很快感受到了民間藝術(shù)的精髓與神韻，也能對(duì)雕塑很快入門。（圖5、圖6）

中國(guó)雕塑不像西方藝術(shù)有很成熟的理論支持，但我們民族的雕塑卻有獨(dú)特的文化內(nèi)涵與審美理念?！跋翊髱熞粯尤?chuàng)作”，那么，首先要像大師一樣去思考。在“人物動(dòng)態(tài)雕塑”一課中，我運(yùn)用“氣韻生動(dòng)”和“以線造型”等中國(guó)傳統(tǒng)繪畫理論，在傳統(tǒng)雕塑的審美特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合西方人體泥塑的制作方法，將專業(yè)的人體支架簡(jiǎn)化成更適合學(xué)生制作的鐵絲人體骨架。這樣，在制作中既鍛煉了動(dòng)手能力，又了解了人體的比例結(jié)構(gòu)。在材料上，我用超輕黏土配合鐵絲骨架，降低了雕塑的制作難度，給學(xué)生更大的表現(xiàn)空間。（圖7）

受課時(shí)所限，學(xué)生作品的保存是一大難題。要解決這個(gè)問題，教學(xué)環(huán)節(jié)就要緊湊有效。傳統(tǒng)的雕刻石膏板浮雕課，學(xué)生把大量時(shí)間用在雕刻過程中，乏味無趣。我借鑒漢代模印畫像磚的方式，學(xué)生用兩課時(shí)就能完成作品，減少了機(jī)械操作和重復(fù)性勞動(dòng)。做法是：第一課時(shí)，10分鐘鋪好泥板，25分鐘刻畫，5分鐘套上塑料袋保濕；第二節(jié)課時(shí)，15分鐘圍泥條，10分鐘調(diào)和石膏倒模，下課前拆泥條。學(xué)生完成了作品還掌握了石膏材料的特性和使用方法，提高了教學(xué)的時(shí)效性。（圖8、圖9）

四、整合模塊，學(xué)以致用

對(duì)教學(xué)的不斷探索，讓我積累了一些見成效、有特色的課例，同時(shí)激勵(lì)我進(jìn)行新的思考，中學(xué)生為什么要學(xué)雕塑？當(dāng)今社會(huì)文創(chuàng)產(chǎn)品、潮流玩具、創(chuàng)意集市等如雨后春筍般興起，人美版高中《雕塑》教材結(jié)合社會(huì)生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使美術(shù)課更時(shí)尚，更貼近學(xué)生的生活?；蛟S，學(xué)生今天在美術(shù)課上學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就可能成為日后的事業(yè)方向。由此，我將商標(biāo)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和雕塑課程整合成“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”單元。以文化創(chuàng)意產(chǎn)品潮流的興起為教學(xué)情境，要求學(xué)生轉(zhuǎn)換一下自己的身份，可以像設(shè)計(jì)師一樣去設(shè)計(jì)制作屬于自己的產(chǎn)品，并把作品推廣出去，在課程中獲得更多的成就感和滿足感。（圖10、圖11）

五、教學(xué)相長(zhǎng)

雕塑課程研發(fā)的靈感，很多來源于自己的雕塑創(chuàng)作。藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)教學(xué)是美術(shù)教師的“兩條腿”，相輔相成，缺一不可。在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中，學(xué)生的天真童趣與豐富的想象力感染著我，同時(shí)也影響著我的作品（圖12、圖13），我把自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與技巧回饋于教學(xué)當(dāng)中，可謂教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

從教至今，我在雕塑教學(xué)和實(shí)踐的過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也還有很多不足和需要改進(jìn)的地方。馬蒂斯的一句話始終作為我的教育追求：“我理想中的藝術(shù)能夠?yàn)槊恳粋€(gè)人帶來精神上的松弛和平靜，就像一把供人放松、擺脫身體疲乏的舒適扶椅?！蔽蚁Ｍ佬g(shù)課就是這把扶椅，讓學(xué)生在雕塑學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)造與表現(xiàn)的樂趣。

作者簡(jiǎn)介：宋宵，北京市第五十四中學(xué)，中學(xué)一級(jí)。