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      試論在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

      2021-11-23 08:50:19康恭浪
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)能力語文教學(xué)初中語文

      康恭浪

      摘 ?要:在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力,幫助學(xué)生形成學(xué)科學(xué)習(xí)方法和技能,促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。本文分析了初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀,并提出了一些對策。

      關(guān)鍵詞:初中語文;學(xué)習(xí)能力;語文教學(xué)

      中國教育的根本問題是教育的選擇價值被強(qiáng)化,人的發(fā)展是第二,甚至異化?,F(xiàn)代教育的基本價值取向是每個學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然,能力的培養(yǎng)尤為重要。初中語文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)生對漢語的理解和運(yùn)用,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感,使學(xué)生掌握漢語的語境,進(jìn)入漢語學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生增加閱讀的積累,加深寫作的思考,能夠靈活運(yùn)用語文知識,激活思維。

      一、當(dāng)前初中語文學(xué)習(xí)的不足

      初中生在學(xué)習(xí)語文的時候,不只會受到技能的阻力,還會遇到心理問題。部分學(xué)生會因?yàn)檎Z文技能掌握不牢固而出現(xiàn)應(yīng)用效果不佳的現(xiàn)象,認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)語文的天賦,產(chǎn)生了放棄的念頭。部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,會因?yàn)椴蛔孕诺膽B(tài)度而出現(xiàn)依賴教師的現(xiàn)象,無法主動參與到文本探索中去。這些都使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力受到影響,不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。這樣一來,教師對學(xué)生的幫助就顯得彌足珍貴,可以改善學(xué)生的問題。

      二、培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)能力的意義

      閱讀和寫作都是語文學(xué)習(xí)的基本能力。閱讀,是向內(nèi)輸送知識的一種渠道,而寫作,是向外輸送知識的一種渠道。可見,閱讀和寫作都離不開知識的支撐。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力,可以增加學(xué)生知識積累量,豐富學(xué)生的視野,開闊學(xué)生的心胸,讓學(xué)生學(xué)會使用語言來表達(dá)情感。學(xué)生在閱讀中,會獲得情感上的感染,學(xué)會分析文章背后的情感,形成開口表達(dá)的意識;在寫作中,學(xué)生會掌握文章的結(jié)構(gòu),寫出具有條理性的作文,進(jìn)而影響到自己的邏輯判斷能力,使得作文更具嚴(yán)謹(jǐn)性和打動人心的力量,提高語言組織能力。

      三、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

      (一)立足于生活

      閱讀與生活是緊密相連的關(guān)系,需要學(xué)生結(jié)合生活來剖析閱讀。教師將生活元素加入到閱讀中,給學(xué)生提供了閱讀的方向,使學(xué)生能夠站在生活的基礎(chǔ)上理解文本,與作者對話,發(fā)現(xiàn)閱讀的蹤跡。學(xué)生在生活的影響下,會體會到作者的想法,理解作者的寫作主旨,升華閱讀思想。由此,初中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)在生活中發(fā)現(xiàn)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)的閱讀能力。

      (二)重視教學(xué)情境的利用

      情境能夠豐富學(xué)生的視野,讓學(xué)生看到課本上體會不到的東西。教師為學(xué)生提供情境元素,增添課堂的風(fēng)采,能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得身臨其境的感覺,幫助學(xué)生抓住閱讀的線索。學(xué)生在情境閱讀中,會受到情感上的渲染,懂得怎樣利用文章的語言來剖析情感、賞析文字。由此,初中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)在情境中理解閱讀,培養(yǎng)學(xué)生賞析情感的閱讀能力。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一課時,為了使學(xué)生了解封建科舉制度對人的毒害,感受作者對人物的刻畫,讓學(xué)生品味到文章語言的精練與生動。在教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了范進(jìn)中舉的影視頻段,讓學(xué)生觀察演員的表演動作,感受影片的環(huán)境氛圍,體會范進(jìn)中舉之后的癲狂和周圍人在范進(jìn)中舉之后態(tài)度上的變化,深刻理解封建科舉對人的迫害。學(xué)生觀看影視片段后,對范進(jìn)中舉的樣子有了清楚的認(rèn)識,知道了范進(jìn)多年考科舉不中,被人奚落,終于在日漸年邁的時候成功了,隨之而來的就是大家態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在影片鏡頭的轉(zhuǎn)換中,感受到了科舉的殘酷,抓住了人物形象,理解了作者想要表達(dá)的內(nèi)容和情感,找到了賞析文章的興趣。

      (三)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

      學(xué)生并不是獨(dú)立存在的,而是需要與他人互幫互助的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生在合作中了解他人的想法,分享自己的觀點(diǎn),能夠促進(jìn)學(xué)生溝通交流,點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生在合作中,會找到自己在小組中的位置,收獲與自己志趣相投的朋友。由此,初中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)在合作中品味閱讀,培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的閱讀能力。在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課時,為了使學(xué)生了解詩人生活的困苦,感受當(dāng)時社會背景給詩人造成的影響,認(rèn)識到詩人在國家飄零之際,不墜希望,更是燃起“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的熱情,豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通合作的習(xí)慣。在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將學(xué)生分成不同的小組,并為學(xué)生設(shè)計(jì)合作任務(wù),鼓勵學(xué)生以舞臺表演的方式來展示詩人的生活,還原詩人追逐茅草、被兒童嬉笑等場景,體會詩人生活的困苦,與詩人在詩詞最后發(fā)出的希望作對比,促進(jìn)學(xué)生理解詩人的思想,升華學(xué)生的思想水平。學(xué)生分組后,通過抓鬮的方式確定自己扮演的角色,然后對課文進(jìn)行了反復(fù)閱讀,了解詩詞的大致含義。接著,學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論,分享自己的想法,說出了自己對詩詞的理解,發(fā)揮自己的作用。學(xué)生討論后,設(shè)計(jì)出表演的細(xì)節(jié),做好了表演準(zhǔn)備。學(xué)生在合作中,取得了更好的學(xué)習(xí)效果,還養(yǎng)成了主動溝通交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      (四)在問題中思考

      部分學(xué)生在面對語文寫作的時候,喜歡拿起來就寫,缺乏自主動腦的環(huán)節(jié),導(dǎo)致作文邏輯混亂、結(jié)構(gòu)松散,難以吸引他人的目光。教師為了解決學(xué)生的這一問題,將重點(diǎn)放在了學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的梳理上,想要借助閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生在動腦思考的過程中,能夠熟悉閱讀文章的寫作框架,吸收并轉(zhuǎn)化為自己所用,寫出具有條理性的作文。初中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)在問題中思考寫作,培養(yǎng)學(xué)生梳理寫作結(jié)構(gòu)的能力。

      四、結(jié)語

      初中語文教師的課堂教學(xué)活動不僅要關(guān)注考試成績,更要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。教師要始終把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的最終目標(biāo),雙管齊下,多方位培養(yǎng),動腦筋,為學(xué)生搭建成功的階梯。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳夫超.語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育(上).2019(11).

      [2]徐雪梅.試論語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].寫作.2020(06).

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