蔚華偉

摘要：在高中學(xué)生的校園生活中，歷史學(xué)科也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，教師需要在歷史教學(xué)的過程中引入核心素養(yǎng)的思想，改變傳統(tǒng)化教學(xué)模式下的教學(xué)方法，注重對學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的價值觀念。本文從現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀、歷史高效課堂構(gòu)建的策略方面著手分析，希望對高中歷史課堂的構(gòu)建具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史課堂;策略

引言

在傳統(tǒng)化背景下學(xué)生教學(xué)模式通常是以死記硬背的方式為主，這使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響，死記硬背的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的思考，使歷史課堂的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出沉悶、枯燥的狀態(tài)，不利于學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)，更不利于教師的教學(xué)質(zhì)量提升。新課改教學(xué)的推進使高中教師的教學(xué)方法，及教學(xué)手段進行了創(chuàng)新，使核心素養(yǎng)的重視程度越來越受到重視，提升了歷史教學(xué)的水平發(fā)展。

1.高中歷史在現(xiàn)階段教育中的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，雖然核心素養(yǎng)的教學(xué)已經(jīng)走進了高中學(xué)生的課堂中，因受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)化以“分?jǐn)?shù)為主”的教學(xué)依舊存在。在對高中教學(xué)的研究中不難發(fā)現(xiàn)，教師更多的是注重對理論知識的講解，在進行知識的講解時嚴(yán)格的按照材料的內(nèi)容進行，對學(xué)生知識的接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的疑惑等都存在忽略的現(xiàn)象[1]。不僅如此，為應(yīng)付考試使學(xué)生考出優(yōu)異的成績，教師采取對學(xué)生進行“灌輸式”的教學(xué)，這嚴(yán)重的影響學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的積極性提升，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.核心素養(yǎng)下高中歷史構(gòu)建高效課堂的策略

2.1通過設(shè)置問題促進學(xué)生的教學(xué)

教育改革工作的實施促進了教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，使教師的教學(xué)要緊密的結(jié)合核心素養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合來輔助教師進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不能單一的依靠于教學(xué)這一方面，其還需要教師潛移默化的引導(dǎo)和思想的滲透。因此，在教學(xué)的課堂中要加強教師與學(xué)生的交流，通過設(shè)置問題的模式引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的思路進行探究，主動的對學(xué)習(xí)的歷史知識進行分析。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《全球航路的開辟》內(nèi)容時，在學(xué)生通讀文章前對學(xué)生進行問題的提問，如新航路開辟的條件有哪些？遠洋進行航行需要哪些條件，通過這一問題，使學(xué)生產(chǎn)生想要進行知識探究的欲望，在這一過程中教師可以讓學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容進行默讀，了解文章的大致內(nèi)容，并針對教師提出的問題進行解答，同時，針對文中自己不明白的地方也可以做出標(biāo)記，在問題回答后對學(xué)生的疑惑進行解答，使學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識[2]。通過問題的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的探索欲望，不僅如此，還培養(yǎng)了學(xué)生勇于提出問題的能力，有助于促進高中歷史課堂中高效課堂的構(gòu)建。

2.2多樣化的教學(xué)方式有助于構(gòu)建高效課堂

學(xué)生在一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中不可能全身心的集中注意力，因歷史學(xué)習(xí)本就是以理論性的知識為基礎(chǔ)，會呈現(xiàn)出一定的枯燥性，若是教師在教學(xué)中的教學(xué)手段呈現(xiàn)出單一化，那么，這就會極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。因而，采用多樣化的教學(xué)手段就顯得十分必要。如多媒體教學(xué)、情景創(chuàng)建等，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《和平發(fā)展合作共贏的時代潮流》內(nèi)容時，教師可以運用多媒體為學(xué)生講解戰(zhàn)爭之后世界的發(fā)展現(xiàn)狀，通過這一方式引入和平發(fā)展觀念的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠意識到和平發(fā)展相比于戰(zhàn)爭時期的重要性，使學(xué)生意識到國家與國家之間相互合作能實現(xiàn)合作的共贏，同樣地在我們的生活中也是如此。

2.3通過課堂互動促進教學(xué)的趣味性

從當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展情況而言，教學(xué)有效性的提升需要教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，運用新的教學(xué)理念來提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識所呈現(xiàn)出來的枯燥性會使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，而通過互動的方式能增強課堂的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)氛圍充滿活躍性，真正的體現(xiàn)新課改理念下以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《世界多極化與經(jīng)濟全球化》的內(nèi)容時，教師可以通過讓學(xué)生首先通讀全文，通過對文章的閱讀來使學(xué)生提出問題，在教學(xué)中大多是一教師提問學(xué)生回答的方式進行學(xué)習(xí)，而這一方式則是由教師指定一位學(xué)生進行提問題，然后在有教師指定另一位學(xué)生進行回答，通過這一方式來促進教師與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣，加強課堂學(xué)習(xí)中的趣味性，使歷史課堂的學(xué)習(xí)不再枯燥[4]。

2.4運用合作探究的教學(xué)模式

合作才能實現(xiàn)共贏，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中很多的事情都是依靠于團隊的力量來進行完成的，在學(xué)習(xí)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在歷史課堂的學(xué)習(xí)中，教師可以通過小組的方式為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供更多的機會，將教材中的內(nèi)容進行分解，突出本節(jié)的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生針對重點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探究，以此，幫助學(xué)生在合作中收獲知識，提升能力。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《馬克思主義的誕生與傳播》內(nèi)容時，教師可以將馬克思主義思想作為一個重點內(nèi)容來進行講解，使學(xué)生在馬克思主義思想的討論中，進一步掌握《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，使學(xué)生了解馬克思主義思想發(fā)展帶來的意義，及馬克思主義誕生的影響，同時，通過本篇文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生能對《資本論》等具有了解，為學(xué)生日后在歷史方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

核心素養(yǎng)目標(biāo)下，高中教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣作為首要目標(biāo)，緊緊貼近于新課改的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段尊重學(xué)生學(xué)習(xí);不僅如此，作為一名高中生，學(xué)生要不斷的探究學(xué)習(xí)的方式方法，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在教師的帶領(lǐng)及指導(dǎo)下，不斷的努力拼搏，為更好的充實自己的歷史知識庫，構(gòu)建高效化的高中歷史課堂。

參考文獻：

[1]陳新洋.核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].魅力中國，2021（14）：140.

[2]徐小梅.核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文淵（高中版），2020（7）：157.

[3]于夢.核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文淵（高中版），2020（7）：115-116.

[4]王端陽.核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：157.