網(wǎng)絡(luò) 輔助背景下的高校法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)改革

賈龍飛

（遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，遼寧 鞍山 114051）

近些年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，使得課堂教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展步入了一個(gè)新的階段。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起給高校法學(xué)專業(yè)教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國內(nèi)許多高校法學(xué)專業(yè)教師紛紛開始向網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域跨界融合發(fā)展。如何結(jié)合高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融入傳統(tǒng)高校法學(xué)專業(yè)課堂，高校教師也紛紛開始思考信息化時(shí)代法學(xué)專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助下的高校法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

疫情防控期間，為了教育發(fā)展，全國實(shí)行“停課不停教、停課不停學(xué)”的措施，并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)模式改革密切結(jié)合起來。疫情之下的網(wǎng)絡(luò)授課方式，只是臨時(shí)的應(yīng)急措施。通過這次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也暴露出一些問題，即回歸傳統(tǒng)課堂后，一些教師就完全放棄了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，徹底回歸傳統(tǒng)課堂；還有一些教師只是把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助的教學(xué)手段。

法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。首先，法學(xué)專業(yè)知識(shí)更新速度特別快，每年都有大量的新制定或者實(shí)施的法律規(guī)定需要學(xué)習(xí)，僅僅依靠課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以迅速快捷地將最新的法律規(guī)定引入課堂，這樣時(shí)效性更強(qiáng)。其次，法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，需要大量的實(shí)踐案例來學(xué)習(xí)，在司法公開的大環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以隨時(shí)收集到與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例。再次，法學(xué)專業(yè)是一門社會(huì)科學(xué)，不能離開社會(huì)只停留在課堂上，需要大量的社會(huì)實(shí)踐，在當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐不足的情況下，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上為學(xué)生提供了很好地接觸社會(huì)的途徑，應(yīng)該充分利用這一途徑，開展法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)［1］。

二、改變傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)理念

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)理念，需要師生從思想層面正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，從主觀意識(shí)上養(yǎng)成自覺和習(xí)慣。

傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是以教師為中心，是以講授為中心。網(wǎng)絡(luò)輔助下的高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)，就是要改變以往的教師為中心的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)生為中心。這需要教師和學(xué)生都轉(zhuǎn)變觀念，從主觀上認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，并適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。教師不能再被動(dòng)地去講，學(xué)生被動(dòng)地去聽，這種灌輸式教學(xué)方式一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)，現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了良好的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)提供了多種模塊，例如各種發(fā)言討論模塊、頭腦風(fēng)暴模塊、投票統(tǒng)計(jì)模塊、搶答模塊、隨機(jī)選人模塊等等。高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中需要學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，交流思想，碰撞觀點(diǎn)，需要語言表達(dá)，需要文字表述。學(xué)生從小到大的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不愿意參與其中，往往參與其中的就是積極的個(gè)別學(xué)生。但是，學(xué)生愿意在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這是新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，往往在網(wǎng)絡(luò)上更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，并充分利用這一特點(diǎn)，不能再固守課堂教學(xué)傳統(tǒng)的講授。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合教學(xué)模式，提高教學(xué)效能

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)并不是放棄講授這一教學(xué)模式，而是要整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、講授教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等不同的教學(xué)模式，充分發(fā)揮各種教學(xué)模式所長，最大限度地提高教學(xué)效能。

首先，高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)需要學(xué)習(xí)大量國家制定的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、部門規(guī)章、政府規(guī)章、規(guī)范性文件和司法解釋，這些法律規(guī)范更新速度非?？?。每年全國人大召開會(huì)議時(shí)需要修改大量的法律，或者出臺(tái)實(shí)施新的法律；地方性法規(guī)和政府規(guī)章也是種類繁多；司法解釋和各種批復(fù)意見更是層出不窮。這是法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，需要迅速更新知識(shí)，僅僅靠教材的更新速度是不夠的。這些內(nèi)容只靠高校教師講授也是不行的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好地解決這一問題，課堂上可以迅速地查詢和收集各種法律規(guī)定的信息，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)鍛煉了學(xué)生查詢收集信息的能力。其次，講授教學(xué)應(yīng)該以基礎(chǔ)理論為主，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展討論活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)定討論題目，使所有學(xué)生都能參加到討論中，而不僅僅是發(fā)言的幾名學(xué)生。還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)介紹最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。再次，案例教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用就更為突出，最高院發(fā)布的典型案例和裁判文書網(wǎng)上的案例都可以快捷地通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送給學(xué)生?？傊咝７▽W(xué)專業(yè)教學(xué)需要巨大的信息量，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為此提供了途徑，豐富了法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式［2］。

四、選擇適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)效率

疫情之下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)催生了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如學(xué)習(xí)通、云班課、雨課堂、智慧樹等等，各個(gè)平臺(tái)都有所長。高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的使用便捷性，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

首先，高校不能強(qiáng)制要求教師和學(xué)生使用某一平臺(tái)。有的高校為了集中管理，規(guī)定統(tǒng)一使用某一平臺(tái)，這就抹殺了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的多樣性。其次，高校教師選擇使用某一平臺(tái)，也不是機(jī)械地使用，按照平臺(tái)設(shè)定好的結(jié)構(gòu)、進(jìn)度和邏輯不變地使用。應(yīng)該按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定使用方式，并不需要所有的模塊都使用，根據(jù)每一個(gè)教學(xué)單元的需要，設(shè)定模塊的適用。再次，盡量不要同時(shí)選擇使用多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生使用上的混亂，學(xué)生需要來回切換不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，影響使用感受，進(jìn)而影響教學(xué)效果。最后，盡量選擇操作界面簡單、設(shè)定模塊功能快捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一方面教師和學(xué)生使用起來方便快捷，節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率；另一方面教師在課堂上可以手機(jī)界面快速設(shè)定一些模塊功能，而不是需要到電腦端設(shè)定和上傳資料，有些教師在講授過程中可能臨時(shí)增加新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，在上課前沒有設(shè)定的，可以隨時(shí)更新。

五、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的使用體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大氛圍之下，很多教師開始課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，成了網(wǎng)絡(luò)主播，花費(fèi)大量的時(shí)間精力去錄課，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。這只是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又搬到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上了而已，回歸傳統(tǒng)課堂后就棄之不用了。作為大多數(shù)教師而言，沒有必要花大量的時(shí)間和精力去錄課。講授的內(nèi)容可以通過借用公共的慕課平臺(tái)，例如中國大學(xué)生慕課平臺(tái)上的成型內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)好觀看的進(jìn)度和任務(wù)。高校教師需要做的是合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合［3］。

首先，要明確網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在傳統(tǒng)課堂中使用的必要性，結(jié)合具體的授課章節(jié)的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。其次，要合理地使用，不能機(jī)械地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)定好的結(jié)構(gòu)，要有自己的內(nèi)容設(shè)計(jì)。最后，要合理地分配課堂講授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用的比例。不要有的教學(xué)章節(jié)大量使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有的教學(xué)章節(jié)只是講授，完全沒有使用，會(huì)使整個(gè)教學(xué)碎片化，學(xué)生也會(huì)感覺不連貫，久而久之對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)失去興趣。教師也不要只把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)成考勤的工具，不使用其他功能，這就不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了。

六、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)輔助下提升高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)效能，涉及多方面的改革和改變，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要教師共同來思考和研究，也需要高校的制度設(shè)計(jì)；同時(shí)也需要時(shí)間和過程，不能一蹴而就，可以分步驟實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)能力的現(xiàn)代化。