穆文平 張彬

[摘 要] “地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治”是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）為地質(zhì)工程和土木工程等專(zhuān)業(yè)的碩士研究生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。課程旨在為我國(guó)培養(yǎng)地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治方面的高素質(zhì)科研與工程實(shí)踐人才，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。主要介紹課程背景、課程目標(biāo)與內(nèi)容、課程教學(xué)模式與特色、課程教學(xué)效果等四個(gè)方面的內(nèi)容。本課程在注重專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，有機(jī)融入地質(zhì)報(bào)國(guó)的思政元素，該課程的教學(xué)探索可為同類(lèi)型課程的教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞] 課程目標(biāo);課程內(nèi)容;教學(xué)模式;教學(xué)特色;教學(xué)效果

[基金項(xiàng)目] 2017年度中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探索”JGYB201703

[作者簡(jiǎn)介] 穆文平（1988—），男，內(nèi)蒙古清水河人，博士，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）工程技術(shù)學(xué)院講師，主要從事水文地質(zhì)與工程地質(zhì)研究;張 彬（1975—），男，四川什邡人，博士，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）工程技術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事工程地質(zhì)與巖土工程研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）42-0077-04? ? [收稿日期] 2021-08-10

2020年，全國(guó)研究生教育會(huì)議召開(kāi)，這是新中國(guó)成立70年以來(lái)第一次召開(kāi)的研究生教育會(huì)議，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)研究生教育的高度重視。研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展等方面具有重要作用。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）一貫重視研究生培養(yǎng)，1952年建校伊始就成立了研究生班，1986年成為我國(guó)首批試辦研究生院的33所高校之一，2020年學(xué)校出臺(tái)了研究生教育改革的十項(xiàng)舉措，其中“課程建設(shè)固本”是教育改革舉措之一。近年來(lái)研究生教育改革備受社會(huì)關(guān)注，而研究生課程建設(shè)是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要任務(wù)之一[1]。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）“地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治”研究生課程可追溯到20世紀(jì)90年代末，課程的歷史底蘊(yùn)深厚，它是一門(mén)多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型課程。針對(duì)國(guó)內(nèi)研究生課程以講授為主的教學(xué)模式的不足，結(jié)合國(guó)外以啟發(fā)式為主的教學(xué)模式，本課程重視定性分析與定量計(jì)算相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，關(guān)注學(xué)科前沿，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持個(gè)性與共性交叉培養(yǎng)，突出互動(dòng)式探討[2，3]。課程旨在培養(yǎng)地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)方面的高層次創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才，本文就如何提高“地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治”研究生課程的質(zhì)量提出一些探索，為類(lèi)似課程教學(xué)改革提供參考。

一、課程背景

“地質(zhì)災(zāi)害”一詞出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代開(kāi)展的“國(guó)際減災(zāi)十年”活動(dòng)的早期。我國(guó)是世界上地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重、受威脅人口最多的國(guó)家之一，地質(zhì)災(zāi)害的類(lèi)型齊全，分布廣泛，活動(dòng)頻繁，不僅嚴(yán)重威脅著人民生命財(cái)產(chǎn)安全，而且制約著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。隨著國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)和能源礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)力度的不斷加強(qiáng)，面臨的地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題不斷凸顯，為了適應(yīng)我國(guó)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）在90年代末依托地質(zhì)工程、巖土工程、環(huán)境地質(zhì)和水文地質(zhì)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為碩士研究生開(kāi)設(shè)了“地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治”課程。經(jīng)過(guò)20多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)國(guó)家對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，不斷完善課程內(nèi)容，如三峽水庫(kù)自2003年蓄水以來(lái)誘發(fā)了千將坪等特大型滑坡，為此，課程中加入水動(dòng)力型滑坡形成機(jī)理的內(nèi)容;2008年汶川地震誘發(fā)了大光包等巨型滑坡，為此，課程加入了強(qiáng)震誘發(fā)滑坡機(jī)理的內(nèi)容;目前規(guī)劃的川藏鐵路受到亂石包等高速遠(yuǎn)程滑坡的威脅，為此，課程加入了高速遠(yuǎn)程滑坡動(dòng)力學(xué)機(jī)理的內(nèi)容;隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)綠色礦山建設(shè)提出了更高的要求，為此，課程加入礦山地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)與修復(fù)等課程內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和反饋，逐步形成了以課程目標(biāo)為核心，以課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)特色與教學(xué)效果為抓手的完整課程教學(xué)體系（圖1）。

二、課程目標(biāo)與內(nèi)容

（一）課程目標(biāo)

“地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治”課程是面向中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)工程、土木工程、水利工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士和資源與環(huán)境、土木水利兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)型碩士開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課。課程的目標(biāo)同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)型碩士科研創(chuàng)新能力和工程碩士解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)[4，5]，具體如下。

（1）掌握地質(zhì)災(zāi)害勘查、評(píng)價(jià)、防治技術(shù)以及監(jiān)測(cè)預(yù)警理論，熟悉地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及礦山地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)與修復(fù)的理論與方法。（2）培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)綜述的能力，提高多學(xué)科交叉創(chuàng)新能力，強(qiáng)化解決復(fù)雜工程地質(zhì)問(wèn)題的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，根植以建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明為己任的地質(zhì)報(bào)國(guó)精神。

（二）課程內(nèi)容

選修本課程的研究生基本上在本科階段學(xué)習(xí)了“工程地質(zhì)學(xué)”等課程，在該課程的基礎(chǔ)上，本課程根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的需求，制定了“地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治”課程的教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)7章內(nèi)容，第1章：我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害特征及分布規(guī)律;第2章：典型重大地質(zhì)災(zāi)害案例分析;第3章：地質(zhì)災(zāi)害勘查、評(píng)價(jià)及防治技術(shù);第4章：地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估理論與方法;第5章：礦山地質(zhì)環(huán)境修復(fù)的理論與方法;第6章：地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警理論與方法;第7章：學(xué)生結(jié)課匯報(bào)。該課程在每學(xué)年的春季開(kāi)設(shè)，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)12周，累計(jì)48學(xué)時(shí)，其中教師授課40個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生分組結(jié)課匯報(bào)8個(gè)學(xué)時(shí)，各章詳細(xì)內(nèi)容與課時(shí)分配介紹見(jiàn)表1，課程成績(jī)由課堂表現(xiàn)、文獻(xiàn)綜述和結(jié)課匯報(bào)組成，按照4∶3∶3的比例進(jìn)行綜合評(píng)定。

本課程目前沒(méi)有教材，為了拓展學(xué)生的視野，課程推薦了國(guó)內(nèi)外高質(zhì)量學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專(zhuān)著，學(xué)術(shù)期刊有《水文地質(zhì)工程地質(zhì)》《工程地質(zhì)學(xué)報(bào)》《巖石力學(xué)與工程學(xué)報(bào)》《Engineering Geology》《Bulletin of Engineering Geology and the Environment》等;學(xué)術(shù)專(zhuān)著有鄭穎人院士等學(xué)者所著的《邊坡與滑坡工程治理》，黃潤(rùn)秋教授所著的《汶川地震地質(zhì)災(zāi)害研究》，彭建兵院士等學(xué)者所著的《西安地裂縫災(zāi)害》，張茂省教授等學(xué)者所著《地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)管理理論方法與實(shí)踐》等。此外，利用“微信班級(jí)群”向?qū)W生實(shí)時(shí)推薦一些線上講座，比如石根華教授主講的《塊體接觸理論》，崔鵬院士主講的《地震次生山地災(zāi)害及其風(fēng)險(xiǎn)防控》，程良奎教授主講的《巖土錨桿與錨固結(jié)構(gòu)》等。

三、課程教學(xué)模式與特色

（一）課程教學(xué)模式

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出4種課程教學(xué)模式[4-6]：（1）授課教師線上錄播與在線研討相結(jié)合模式，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、敢于提問(wèn)和樂(lè)于交流的能力;（2）授課教師線下授課與師生研討相結(jié)合模式，主要培養(yǎng)科學(xué)邏輯思維、學(xué)科交叉和工程實(shí)踐能力;（3）教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合模式，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、文獻(xiàn)綜述和語(yǔ)言表達(dá)能力;（4）學(xué)生結(jié)課匯報(bào)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合模式，主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、歸納總結(jié)和演講匯報(bào)能力。

1.教師線上錄播與在線研討相結(jié)合。受疫情影響，2021年春季前4周的課程授課教師依托“超星學(xué)習(xí)通”進(jìn)行授課，考慮到直播可能存在網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定的情況，授課教師采用線上錄播和在線研討相結(jié)合的手段確保教學(xué)質(zhì)量，具體做法為每次授課教師將課前錄好的3個(gè)學(xué)時(shí)的視屏傳到“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，設(shè)置好錄播的時(shí)間，錄播結(jié)束后，依托“微信班級(jí)群”和“騰訊會(huì)議”平臺(tái)與學(xué)生研討線上錄播的內(nèi)容，時(shí)間為1個(gè)學(xué)時(shí)，主要有以下3種形式：（1）授課教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，可以是一名同學(xué)回答，也可以是多名同學(xué)回答;（2）學(xué)生向授課教師提問(wèn)，由授課教師進(jìn)行答疑;（3）學(xué)生之間相互提問(wèn)，一名學(xué)生提出問(wèn)題，由其他學(xué)生回答。

2.教師線下授課與師生研討相結(jié)合。2021年春季5～10周的課程在室內(nèi)授課，授課教師主要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，授課教師在線下授課過(guò)程中主要設(shè)計(jì)了以下3種研討模式：（1）課堂開(kāi)始，教師要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的主題和關(guān)鍵詞，聯(lián)想課程的內(nèi)容及所涉及的知識(shí)體系;（2）課堂中間，授課教師選擇典型工程案例，由學(xué)生提煉項(xiàng)目的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和突破口;（3）課堂最后，授課教師隨機(jī)選擇學(xué)生，由學(xué)生在黑板上總結(jié)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，其他同學(xué)作補(bǔ)充。

3.教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。2021年春季1～10周為教師授課，教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式主要有以下3種：（1）利用“微信班級(jí)群”，推送國(guó)內(nèi)外最新的研究文獻(xiàn)，如西南交通大學(xué)程謙恭團(tuán)隊(duì)2021年發(fā)表在《地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報(bào)》第43卷第1期的文章《高速遠(yuǎn)程滑坡動(dòng)力學(xué)研究進(jìn)展》;（2）通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，布置課堂小作業(yè)，要求參考文獻(xiàn)不能少于10篇，如典型水動(dòng)力型滑坡的形成機(jī)理;（3）利用“微信班級(jí)群”，即時(shí)推送國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的講座，如成永剛教高主講的《高邊坡勘察與設(shè)計(jì)》等。

4.學(xué)生結(jié)課匯報(bào)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。2021年春季11～12周的課程為學(xué)生結(jié)課匯報(bào)，本學(xué)期共有47名同學(xué)選修本課程，在課程的中期，授課團(tuán)隊(duì)安排學(xué)生按照每組4～5人進(jìn)行組隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，自主選擇與本課程內(nèi)容相關(guān)的主題進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)的時(shí)間為15分鐘，教師點(diǎn)評(píng)10分鐘。從2021年春季學(xué)期來(lái)看，學(xué)生的選題范圍較廣，主要涉及強(qiáng)震誘發(fā)巨型滑坡機(jī)理，采礦誘發(fā)崩滑災(zāi)害機(jī)理，崩滑流災(zāi)害鏈，礦山地質(zhì)環(huán)境特征等。授課教師從以下4個(gè)方面對(duì)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：（1）匯報(bào)內(nèi)容的學(xué)術(shù)規(guī)范，主要強(qiáng)調(diào)前人研究成果的正確引用;（2）匯報(bào)內(nèi)容的邏輯性和層次性，主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的章節(jié)安排;（3）匯報(bào)內(nèi)容的表述，主要強(qiáng)調(diào)表述要簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)和突出重點(diǎn);（4）匯報(bào)內(nèi)容的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)支撐學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的證據(jù)是否充分。

（二）課程教學(xué)特色

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了4個(gè)方面的課程特色[7-9]：（1）建立了“地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治”課程的教學(xué)體系，形成了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課程教學(xué)特色與課程教學(xué)效果五位一體的教學(xué)體系;（2）提出了將重大地質(zhì)災(zāi)害科研成果及時(shí)反哺課程教學(xué)的授課模式，及時(shí)將課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及國(guó)內(nèi)外其他研究團(tuán)隊(duì)的最新成果引入課程;（3）探索了科研創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力協(xié)同培養(yǎng)的途徑，課程不僅注重學(xué)術(shù)型碩士科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)型碩士的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng);（4）嘗試了地質(zhì)報(bào)國(guó)與災(zāi)難性工程事故相融合的課程思政模式，通過(guò)典型災(zāi)難性滑坡等工程實(shí)例的講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

四、課程教學(xué)效果

對(duì)2021年春季選課的47名同學(xué)進(jìn)行了課程教學(xué)效果匿名問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、教師教學(xué)水平、成績(jī)?cè)u(píng)定方法和其他建議這5個(gè)方面，其中前4項(xiàng)分別設(shè)置了3個(gè)選項(xiàng)，即滿(mǎn)意、較滿(mǎn)意和一般。調(diào)查結(jié)果表明，98%的同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師教學(xué)水平、成績(jī)?cè)u(píng)定方法表示滿(mǎn)意，2%的同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師教學(xué)水平、成績(jī)?cè)u(píng)定方法表示較滿(mǎn)意。同學(xué)們提出的建議歸納為以下3條：（1）課程教學(xué)模式豐富，希望推廣到其他課程;（2）師生互動(dòng)研討很有意義，建議繼續(xù)保持和加強(qiáng);（3）課程教學(xué)效果較好，建議補(bǔ)充野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

研究生課程改革是當(dāng)前提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一?！暗刭|(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治”課程教學(xué)探索為不僅培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)和深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了研究生科學(xué)思維和多學(xué)科交叉創(chuàng)新能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明為己任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

通過(guò)課程背景的梳理，基于學(xué)生反饋、學(xué)科前沿發(fā)展和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了以課程目標(biāo)為核心，課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)特色與教學(xué)效果為主體的五位一體課程教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)課程旨在培養(yǎng)地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)方面的高層次人才。

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Teaching Exploration of the Geological Disaster Prediction and Prevention Course

MU Wen-ping， ZHANG Bin

（School of Engineering and Technology， China University of Geosciences （Beijing），

Beijing 100083， China）

Abstract： The course of Geological disaster prediction and prevention is a professional core course for postgraduates of geological engineering and civil engineering in the China University of Geosciences （Beijing）. It aims to cultivate the high-quality scientific research and engineering practice talents in the prediction and prevention of geological disasters， focusing on the cultivation of students ability in scientific research innovation and solving complex engineering problems. This paper mainly introduces four aspects of the course： background， objectives and content， teaching model and characteristics， and teaching effects. While focusing on the cultivation of professional ability， the ideological and political elements of using geological knowledge to serve the country is integrated in the course， and the teaching exploration of this course provides reference for the teaching reform of the same type of courses.

Key words： course objectives; course content; teaching model; teaching characteristics; teaching effects