淺析高中素描與高校素描銜接的重要性

摘要：素描基礎(chǔ)是當(dāng)代高考藝術(shù)專業(yè)的必修課程，也是高校美術(shù)教育發(fā)展的重要課程之一。高中基礎(chǔ)素描課程是高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是提高學(xué)生繪畫技能和方法的重要組成部分，承上啟下的銜接關(guān)系影響著學(xué)生的發(fā)展方向、審美認(rèn)知和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中素描;高校素描;銜接關(guān)系;教學(xué)模式;重要性

素描作為學(xué)生入行的基礎(chǔ)，他的地位十分重要，不可忽視。實踐證明，素描基礎(chǔ)不僅在藝術(shù)道路具有“發(fā)展性”，也具有明顯的“延續(xù)性”。“發(fā)展性”是教會學(xué)生如何把握教學(xué)整體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)塑造，對事物由內(nèi)而外、由表及里的特征進(jìn)行鋪墊，也是創(chuàng)造性地讓學(xué)生觀察素描洞察能力和創(chuàng)造形象思維，陶冶藝術(shù)情感?！把永m(xù)性”既是開展大學(xué)教育課程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、創(chuàng)新意識，進(jìn)一步建設(shè)和完善不足之處并豐富情感釋放，審美觀念，藝術(shù)修養(yǎng)，以及掌握素描基本理論、透視原理和創(chuàng)作方法。繪畫大師安格爾曾經(jīng)說過：“筆隨形走”。萬物創(chuàng)造都有根據(jù)，素描作為基礎(chǔ)課程的開設(shè)是建立大學(xué)課堂教育的有利條件，對社會教育具有延續(xù)性質(zhì)，也是發(fā)展素描的重要課程。

一、素描銜接的歷史發(fā)展

素描教學(xué)從西方引入到中國現(xiàn)已百年的歷史，我國的教學(xué)方式以“現(xiàn)實主義美學(xué)思想”為主，倡導(dǎo)學(xué)院派畫風(fēng)。寫實性教學(xué)模式作為素描教學(xué)的主流思想，各個高校開展的寫實性教學(xué)逐步融入到當(dāng)今文化思潮的，漸漸被淡化。傳統(tǒng)的素描教學(xué)以造型和結(jié)構(gòu)化為主，忽視個性和人文情懷的表現(xiàn)，而現(xiàn)在教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生審美情感和藝術(shù)語言的發(fā)展。

在西方，從古希臘時期開始，已開始使用凹凸透視法和縮短法來塑造形態(tài)。文藝復(fù)興時期，確立明暗法和透視法，在此基礎(chǔ)上采用科學(xué)理性的方法研究素描，使素描藝術(shù)的表現(xiàn)形式和手法逐步成熟。16世紀(jì)后期，開啟了“學(xué)院派”的教育模式，擺脫了師徒傳承的作坊教學(xué)。19世紀(jì)，色彩學(xué)的誕生，大大提高了素描明暗法和光學(xué)原理，使兩者之間步產(chǎn)生共性發(fā)展。20世紀(jì)，西方以在造型上以情感為主，表現(xiàn)形式多樣化。

在我國，最早以“線”為基礎(chǔ)，俗稱為“白描”。中國近代素描基礎(chǔ)教學(xué)中可追溯到晚清時期。1906年，清政府在南京創(chuàng)立了“高等師范——兩江師范學(xué)堂”，開設(shè)了素描、水彩、圖案等課程。1912年，李叔同和劉海粟分別在浙江和上海開設(shè)素描造型課程。1932年，近代影響最大的藝術(shù)教育家徐悲鴻，提出素描教學(xué)“新七法”論，即：、位置得宜、比例準(zhǔn)確、黑白分明、動作和姿勢天然、輕重和諧、性格畢現(xiàn)、傳神阿堵。倡導(dǎo)素描應(yīng)“寧方勿圓，寧拙勿巧，寧臟勿凈?！雹?0世紀(jì)五六十年代，以俄羅斯美術(shù)教育家契斯卡科夫的素描訓(xùn)練方式為主。20世紀(jì)80年代至今，契氏教學(xué)體系一直影響中國現(xiàn)代素描教育。中國當(dāng)代的素描受到中國美術(shù)院校和西方文化實力的引入的影響。在素描結(jié)構(gòu)造型中將西方風(fēng)格式的素描和中國畫的特點結(jié)合起來，意造“神韻”，形成現(xiàn)代中西方文化結(jié)合的素描教學(xué)體系。

二、素描課程開展的銜接關(guān)系

（一）高中素描開設(shè)情況

素描作為一切造型的基礎(chǔ)，是高考藝術(shù)生必修課程。但在藝術(shù)教育中，高中美術(shù)素描的開設(shè)是進(jìn)一步讓學(xué)生基礎(chǔ)性地了解和單一化的認(rèn)識素描教程。所以在高中素描教學(xué)中常常開設(shè)的課程使單方面認(rèn)識美術(shù)課程和升學(xué)指導(dǎo)，這往往使學(xué)生在一定程度上發(fā)展教學(xué)模式，其存在軟硬件的課程教學(xué)。高中素描基礎(chǔ)開設(shè)主要體現(xiàn)在兩方面訓(xùn)練方式：一是短期訓(xùn)練法。開設(shè)課程只是為了適應(yīng)現(xiàn)在“應(yīng)試教育”的需要，藝術(shù)考生在高考文化方面面對的文化壓力較大，另選其道，通過參加藝術(shù)美術(shù)培訓(xùn)考試步入大學(xué)殿堂，使其多數(shù)學(xué)生在高二選擇半年到一年的美術(shù)訓(xùn)練。在此期間的美術(shù)素描訓(xùn)練只得到較少的認(rèn)識，更多偏向于應(yīng)付高考。二是集中訓(xùn)練法。高中教學(xué)課堂主要針對集中學(xué)習(xí)，分素描的優(yōu)生和差生訓(xùn)練，部分教師以單項畫室作為課堂教學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量上難以保證，資源的限制，空間限制，這對于學(xué)生而言教學(xué)條件是無法得到滿足訓(xùn)練。

（二）高校素描開設(shè)情況

高校美術(shù)素描基礎(chǔ)在藝術(shù)學(xué)院中均有開設(shè)，國內(nèi)有很多高校將素描基礎(chǔ)作為必修的一門課程，這也使部分高校在開展專門課程中使之存在一些基本問題。一是素描教學(xué)必修課授課量較少的常規(guī)劃，作為開設(shè)的必修課程，在教學(xué)過程中素描只起到短期課程的培訓(xùn)訓(xùn)練，課程量度較小。素描基礎(chǔ)是技法實踐類課程，不同于純理論的講授，課程過短，不利于學(xué)生對技法的掌握和學(xué)習(xí)。二是部分高校專業(yè)畫室、專業(yè)畫具存硬件設(shè)施在薄弱。部分高校將普通教室改造為美術(shù)專業(yè)畫室，其設(shè)備、采光不具備專業(yè)畫室的硬件設(shè)施，概其量不能為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間。三是各個高校在培養(yǎng)學(xué)生時都在采用美術(shù)院校專業(yè)授課方式。在中國素描教學(xué)中以契式美術(shù)體系和美院體系進(jìn)行訓(xùn)練，由于選修課參差不齊，教學(xué)上難以把握教學(xué)質(zhì)量。照搬學(xué)院派素描進(jìn)行授課，使學(xué)生思維局限，資源短缺，在此方面比較薄弱，不利于素描課程的開展學(xué)習(xí)。

三、基礎(chǔ)性素描銜接的教學(xué)模式

（一）物質(zhì)性發(fā)展的教學(xué)模式

素描在各種視覺藝術(shù)專業(yè)中，素描作為高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變和教學(xué)性質(zhì)的改變，其實踐是訓(xùn)練的重要途徑，素描實踐主要從以下幾方面展開學(xué)習(xí)。首先，主題性課題的采用結(jié)構(gòu)。教學(xué)以練習(xí)為主，教師借助靜物進(jìn)行布置、選景的引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)揮主觀的思考和對靜物第一瞬間的思考，借助光影、物體質(zhì)感、空間訓(xùn)練進(jìn)行表達(dá)，采用詩歌、散文、故事情景等加強(qiáng)學(xué)生的思維模式的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對事物的探索能力。其次，名作默識的研究方法。這種方法要求學(xué)生在動筆之前反復(fù)揣摩、研究對象。再次，加以文字提煉再創(chuàng)作。根據(jù)一位畫家的某段話語文字進(jìn)行藝術(shù)提煉創(chuàng)作，論證真理的有效性，是否具有真實效果表達(dá)。也可以接觸詩歌、散文、故事等分析歷史畫面。這種方法能有效地再現(xiàn)歷史和論證真理，實踐的基礎(chǔ)更好地把握課程氛圍的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會進(jìn)步提升。最后，綜合材料的選定。除現(xiàn)在多元化教學(xué)方式的使用之外，資源的利用也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在各種教學(xué)資源的開發(fā)，如炭筆、柳條、墨條、毛筆、鋼筆、水性筆等等，多種材料進(jìn)行素描課程，素描綜合材料的選定也是對學(xué)生造型基礎(chǔ)的界定和興趣愛好的表現(xiàn)方式，采取多元化的教學(xué)模式。

（二）個性化培養(yǎng)的教學(xué)模式

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?！雹谠诮虒W(xué)中大學(xué)生的美術(shù)教育扎實培養(yǎng)和發(fā)展過程中難免過于程式化，教材的處理簡單化，教學(xué)單一化，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中會出現(xiàn)偏離教學(xué)的目標(biāo)，為了精致的設(shè)置課程培養(yǎng)學(xué)生的個性和實踐能力，采取不同的教學(xué)模式來提高學(xué)生思維能力。

一是要精心選擇素描教材。教材素材是激發(fā)學(xué)生思維的前提條件，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際，發(fā)揮學(xué)生的個性獨創(chuàng)性思維，不能單方面的側(cè)重于對繪畫技巧的了解和單一化教學(xué)模式，而要將教材的內(nèi)容演變加工處理激發(fā)個性思維，從而提高藝術(shù)作品的個性。

二是要重點突出素描教學(xué)大綱，大學(xué)生的素描教學(xué)培養(yǎng)以科學(xué)化、循序漸進(jìn)、重點突出、層次分明、個性開發(fā)、實踐練習(xí)、情感引發(fā)等類型的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對素描結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識，力求做到繪物以神，不要表面的繪物象形。

三是要激發(fā)素描的個性語言。素描語言是以點線面為主調(diào)，通過明暗和空間來表現(xiàn)對象。素描的語言形式是對藝術(shù)家藝術(shù)作品信息交流的紐帶，富有藝術(shù)性的語言作品發(fā)散著思維的火花，創(chuàng)作的靈感，情感的流露，意境的表白來激勵學(xué)生的思維模式，能更加鮮明生動優(yōu)美體現(xiàn)藝術(shù)家的個性語言。

四是要重視素描的審美意識。素描作為一種藝術(shù)形式而存在的，他是最基礎(chǔ)最簡單的藝術(shù)語言，是表現(xiàn)畫家自身審美意識的最好方法，如拉斐爾的線條寧靜典雅，米開朗琪羅的線條剛勁有力，莫奈的線條飄逸灑脫，康定斯基的線條抽象熱烈等，都闡述著不同的獨特審美，因此畫家對審美要具有豐富性、多樣性、獨特性和鮮明性。

五是培養(yǎng)學(xué)生的素描實踐能力。素描教學(xué)方式多種多樣，素描除了在教室內(nèi)完成，還可以課外實踐，還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合生活實際和教學(xué)實操，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，真實感受自然的意蘊。課外實踐是提高學(xué)生繪畫技能的主要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操學(xué)會觀察的能力，通過實踐不僅讓學(xué)生潛移默化中認(rèn)識以物寫神的藝術(shù)觀，增強(qiáng)學(xué)生素描的生動性和客觀性。

四、素描教學(xué)銜接的重要性

高中基礎(chǔ)素描課程是高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的根基，是現(xiàn)代美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高學(xué)生的繪畫技能和方法的重要組成部分。高中素描造型、線條、明暗、空間關(guān)系等基礎(chǔ)課程都至關(guān)影響大學(xué)美術(shù)教育的重要因素。作為基礎(chǔ)學(xué)科，美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好掌握學(xué)生的實際情況來具體安排教學(xué)內(nèi)容，同時要合理選擇教材，不能出現(xiàn)“一把抓”現(xiàn)象。在教學(xué)中從實際出發(fā)，因材施教，不斷總結(jié)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)弱項的學(xué)生，在培養(yǎng)技法上重視思維方法和個性開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從高中過度到大學(xué)銜接的學(xué)習(xí)方法，改變以往和教學(xué)模式，推進(jìn)教改發(fā)展，確定教學(xué)目標(biāo)和方向，打下扎實功底，拓展專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)。

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作者簡介

潘利林，1990年6月，漢族，貴州省仁懷市，碩士研究生，貴州大學(xué)科技學(xué)院，藝術(shù)學(xué)理論。