新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

劉翠蓉

摘要：以往的語(yǔ)文教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)模式也較為死板，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，如此下去，會(huì)給課堂學(xué)習(xí)氛圍帶來造成一定影響。如此不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，針對(duì)此種情況需給予及時(shí)轉(zhuǎn)變。伴隨著新課程改革逐漸推進(jìn)，出現(xiàn)了眾多新形式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，教師在教學(xué)種引進(jìn)了多元化的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)更為豐富的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);策略

引言

為促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升，避免學(xué)生在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生乏味感，任課教師必須采用具備較強(qiáng)開放性的綜合性教學(xué)方法，根據(jù)多數(shù)初中學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與指導(dǎo)綱領(lǐng)，使用多種教學(xué)用具，調(diào)整集體學(xué)習(xí)活動(dòng)與專項(xiàng)能力訓(xùn)練的組織形式，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，立足于初中學(xué)生所共有的學(xué)習(xí)興趣，全面整合各方面教學(xué)資源，制定富有針對(duì)性的訓(xùn)練措施，通過引入多元化教學(xué)方法，任課教師可為學(xué)生在課上提供不間斷的指導(dǎo)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)模式符合新課改的特殊要求。

一、多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

語(yǔ)文是一門具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性、工具性的學(xué)科，通過語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時(shí)還有利于培育學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及提高學(xué)習(xí)的綜合能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不需要再以影響規(guī)定來開展課堂教學(xué)，而是能夠選擇更多的途徑和方法來開展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地豐富和創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)方法，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野及拓展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，從而切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略分析

（一）實(shí)現(xiàn)思維方式的多元化

思維方式即人們看待事物的方式與角度。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式較為單一，處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)的學(xué)生，其思維方式也相對(duì)較為單一。這種單一、死板的教學(xué)模式往往會(huì)禁錮學(xué)生的思想，進(jìn)而難以達(dá)到全面提升學(xué)生綜合能力的效果。多元化教學(xué)方式不僅僅是教學(xué)模式的多樣化，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維方式的多樣化，注重引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度來思考問題，從而促使學(xué)生以不同的角度來看待和分析問題，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生思維能力的效果。比如，在初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)《杞人憂天》這則寓言時(shí)，教師就可以改變傳統(tǒng)的單純對(duì)寓言內(nèi)容進(jìn)行翻譯、并直接告知學(xué)生寓言所要表達(dá)的道理這一教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方式來引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行多方面思考。如可以分別從寓言中“擔(dān)心天會(huì)塌下來”的杞國(guó)人的角度、從開導(dǎo)杞人的“開導(dǎo)者”的角度來展開思考，并可以通過小組討論、辯論賽等方式來進(jìn)行討論分析。這樣通過引導(dǎo)以不同的學(xué)習(xí)方式、不同的思考角度來看待相同的問題，可獲得不同的道理和認(rèn)知，進(jìn)而可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、多元化思維的效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維方式多元化的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成問題的多角度思考習(xí)慣，有效地改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，這對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)效率有十分積極的意義。

（二）培育學(xué)生的探究意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力

通過在語(yǔ)文課堂上合理運(yùn)用多元化教學(xué)方法，任課教師可高效培育當(dāng)代初中學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生進(jìn)行思維層面與認(rèn)知路徑層面的擴(kuò)展，使初中學(xué)生將任課教師所講解的基礎(chǔ)性知識(shí)運(yùn)用到個(gè)人生活中。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生生活中常見的社會(huì)現(xiàn)象與自然現(xiàn)象講解學(xué)科基本知識(shí)，以此引發(fā)多數(shù)初中學(xué)生在思維層面的探索與情感層面的共鳴，讓學(xué)生使用所學(xué)課堂內(nèi)容解決復(fù)雜的實(shí)際問題，學(xué)生可在實(shí)踐中把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與社會(huì)意義，鞏固自身對(duì)課文主題思想與文化鑒賞價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的多元化融合。為提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平，滿足多數(shù)初中學(xué)生的能力發(fā)展需求，任課教師應(yīng)當(dāng)立足于多數(shù)學(xué)生的興趣愛好，充分利用教學(xué)資源制定立體化、分層次的教學(xué)計(jì)劃與指導(dǎo)方案，培育學(xué)生的自主探究意識(shí)與規(guī)范性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中集中自身注意力，快速完成任課教師所布置的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，并順應(yīng)自身興趣對(duì)任課教師所提出的趣味性問題進(jìn)行深入探究與鉆研，找出問題的正確答案，以此實(shí)現(xiàn)新時(shí)代語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

（三）有效應(yīng)用情境教學(xué)方法

初中在整個(gè)教育階段中發(fā)揮著重要作用，教師需要有效運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情境模式是目前頗受歡迎的教學(xué)方法，更是符合初中生的發(fā)展規(guī)律。例如，在部編版初中語(yǔ)文《背影》的教學(xué)過程中，這篇課文的主體就是為了表達(dá)“父愛”，這時(shí)教師就可將“父愛”作為情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師先提出問題：“同學(xué)們，你們了解自己的父親嗎？父親的哪些行為最讓你感動(dòng)呢？”教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情。之后讓學(xué)生自行閱讀課文，然后通過小組探討的方式找出文中描寫“父愛”的語(yǔ)句，由現(xiàn)實(shí)情境向文章情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的有效應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代多種教育理論的基礎(chǔ)上，初中教師必須對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，從而在提高教學(xué)效率以及推動(dòng)學(xué)生發(fā)展上發(fā)揮出巨大的作用。教師要結(jié)合以生為本的理念積極地采用多元化教學(xué)方法，充分地滿足學(xué)生的需求，增長(zhǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)建出豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。多元化教學(xué)方式是初中語(yǔ)文教學(xué)的必要手段，其能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的過程中克服困難，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]歐淑瑜.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].課外語(yǔ)文，2018（1）：53—54.

[2]田曉聲.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].新課程（教師版），2019（12）：110—111.

[3]龔強(qiáng)忠.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].文學(xué)少年，2019（9）：1.