計算機專業(yè)一體化課程教學(xué)資源配置策略研究

陳湘東

摘要：教學(xué)資源的合理配置和優(yōu)化關(guān)系到技工院校教育教學(xué)的質(zhì)量。本文針對現(xiàn)階段我國技工院校計算機專業(yè)一體化課程實施過程中存在的不合理現(xiàn)象和突出問題進(jìn)行簡單分析，并提出相關(guān)優(yōu)化策略，為教學(xué)資源的優(yōu)化配置提供一些參考。

關(guān)鍵詞：技工院校;計算機專業(yè);一體化;教學(xué)資源;配置

一、技工院校一體化教學(xué)資源在教學(xué)改革中的地位

隨著新型現(xiàn)代化企業(yè)對技能型人才需求量的增大、綜合素質(zhì)要求更高，一體化課程體系為越來越多的職業(yè)院校所重視。開展教學(xué)時要以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心。同時根據(jù)典型工作任務(wù)、工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照真實工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和安排教學(xué)活動。而整個一體化教學(xué)過程中，教學(xué)資源的建設(shè)與配置是重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)資源是指服務(wù)于教學(xué)活動開展所需要的一切文本、視頻、課件、書籍、媒介、人員、活動、事件、設(shè)備、設(shè)施、館所等信息載體的總和。黃景容在《一體化課程開發(fā)與實施》一書中提出，一體化課程教學(xué)資源是指依據(jù)《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南》和《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》，為實施一體化課程教學(xué)而開發(fā)或建設(shè)的以學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、工作頁開發(fā)、教學(xué)活動策劃、一體化教學(xué)場所建設(shè)為主要內(nèi)容的教學(xué)文本或教學(xué)條件。沒有基本符合條件的教學(xué)資源，很難有效地開展一體化課程教學(xué)。

二、技工院校計算機專業(yè)一體化課程教學(xué)資源配置現(xiàn)狀分析

自人社部印發(fā)《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案》以來，一體化課程教學(xué)改革已經(jīng)歷經(jīng)十余年的探索與實踐，積累了大量的經(jīng)驗，創(chuàng)造了不菲的成果。但是以技工院校計算機專業(yè)一體化課程改革為例來分析，我們發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)一體化課程教學(xué)資源配置還存在一些不合理現(xiàn)象和突出問題。

（一）正式出版的教學(xué)資源給出了樣本，但是數(shù)量不足。2009年7月，人社部為貫徹落實《關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才工作的意見》精神，推動技工教育可持續(xù)發(fā)展，培育高水平的技能人才，開展了“一體化課程教學(xué)改革試點工作”， 31個一體化課程教學(xué)改革試點專業(yè)中，有計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（第二批）、計算機廣告制作（第二批）、計算機應(yīng)用與維修（第三批）三個計算機專業(yè)，目前已正式出版4本計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化課程教學(xué)改革教材，即：《IT桌面軟件維護(hù)》、《計算機組裝與維護(hù)》、《小型局域網(wǎng)構(gòu)建》、《辦公文稿制作》。這些教材的出版，為計算機專業(yè)一體化課程改革提供很好的樣本，很多技工院校已在推廣和使用。但是對發(fā)展高速、專業(yè)較多的計算機專業(yè)來說，現(xiàn)有的教材還不能完全滿足計算機類各專業(yè)一體化課程改革的需求。

（二）工作頁等教學(xué)資源成為主要的學(xué)習(xí)材料，但是質(zhì)量不高。工作頁、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資源，既是教師根據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的、具有可讀性、可操作性的一個學(xué)習(xí)方案，既可作為教學(xué)的載體，也可作為教學(xué)的手段，使課堂環(huán)節(jié)條理化，在幫助學(xué)生理解教師教學(xué)設(shè)計意圖、掌握教學(xué)重、難點等方面效果更直接、更明顯。工作頁的開發(fā)本應(yīng)源于企業(yè)實踐專家提煉的代表性工作任務(wù)。由于校企合作的緊密程度不同，導(dǎo)致工作頁在開發(fā)過程中的質(zhì)量良莠不齊，很多時候成為一線教師個人的作品秀。

（三）教學(xué)活動策劃離實際教學(xué)環(huán)節(jié)最近，但似乎又還很遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、工作頁編制完成后，就是教學(xué)活動策劃。有效的教學(xué)活動策劃實際上是采用頭腦風(fēng)暴法、組織群策群力的過程，有利于教學(xué)成果共享，是提升教師整體教學(xué)水平的最佳途徑。教學(xué)活動策劃以集體備課為主要形式，其為本課程所有任課教師的集體成果，在具體落實的過程中，由于不同院校教研活動的力度不同、教師對一體化課程教學(xué)認(rèn)識不同、同課程任教老師數(shù)量不同等因素，往往教學(xué)活動策劃難以達(dá)到預(yù)期效果，最終影響了該課程教學(xué)的實施效果。

（四）一體化教學(xué)辦學(xué)條件的投入與產(chǎn)出初見成效，但還不盡如人意。

一體化教學(xué)改革離不開必要的教學(xué)條件，沒有相應(yīng)的資料、耗材、場地等，巧婦也難為“無米之坎”。目前已建設(shè)好的一體化教學(xué)場所在教學(xué)過程中都承擔(dān)了非常重要的工作，解決了傳統(tǒng)實訓(xùn)場地的諸多問題。但是，根據(jù)一體化教學(xué)場所“因地因事制宜，因陋因時就簡”建設(shè)的基本原則，計算機專業(yè)改革還存在實訓(xùn)設(shè)備配置不合理、一體化教學(xué)師資隊伍配備不足、實訓(xùn)課程設(shè)置不協(xié)調(diào)等問題，且各職業(yè)院校在計算機新專業(yè)的開發(fā)、設(shè)置、硬件建設(shè)投入上缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致計算機專業(yè)特色不明顯。

三、技工院校計算機專業(yè)一體化課程教學(xué)資源配置優(yōu)化策略

（一）發(fā)揮教研職能部門的主導(dǎo)作用。教研職能部門在一體化教學(xué)改革中起著領(lǐng)頭羊的作用。因此，教育職能部門要把一體化教學(xué)改革放在技工院校改革的重點，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，牽頭組織各技工院校廣泛參與一體化教學(xué)改革中，加快進(jìn)度，提高質(zhì)效。要搭建技工院校交流合作平臺，建設(shè)一體化課程教學(xué)資源庫，共享、分享教研成果，推動一體化課程教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐的動力;要常態(tài)化開展一體化課程開發(fā)建設(shè)評比活動，營造更加濃厚的教研氛圍，提高教師的參與度與成就感;要提供合理、公開的配置教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各院校間形成良性競爭機制。

（二）要有教學(xué)資源積累的方法。以數(shù)字教學(xué)資源為例，積累的過程先定位于“小而專”，當(dāng)教學(xué)資源的積累達(dá)到一定規(guī)模后，再定位于“大且全”、“優(yōu)且精”，形成資源與教學(xué)人員之間的良性互動，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源體系。

（三）建設(shè)好信息化教學(xué)資源平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的專業(yè)知識主要來源于教師的“金口”、課本的“玉言”，知識面較窄、思維受限。而校園網(wǎng)、教學(xué)資源庫、大數(shù)據(jù)、人工智能、智慧校園、云端技術(shù)等信息資源載體的建立，能使學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂與書本的限制，在“智聯(lián)”技術(shù)提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源中，有針對性地尋找信息、利用信息，從而有效地分析問題、解決問題，幫助學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。

（四）加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作。培養(yǎng)能適應(yīng)崗位需求的技術(shù)型人才是學(xué)校、企業(yè)的共同目標(biāo)。學(xué)校與企業(yè)加強合作，共同開發(fā)課程資源、共享教學(xué)（生產(chǎn)）資源，是更加快捷地培養(yǎng)技能人才的有效途徑。

（五）設(shè)立系統(tǒng)管理的實訓(xùn)場所管理機制。技工院校一體化實訓(xùn)場所如何減少重復(fù)建設(shè)，提高設(shè)備利用率，準(zhǔn)確使用教育資金，評估新專業(yè)實訓(xùn)場所建設(shè)的可行性關(guān)鍵在于實訓(xùn)資源管理機構(gòu)提供的決策。要求管理機構(gòu)要有科學(xué)的管理機制，要有系統(tǒng)的項目評估機制，要有洞悉市場的敏感度，要有宏觀調(diào)控的能力。要能整合現(xiàn)有教學(xué)資源分配進(jìn)行調(diào)配，要讓優(yōu)質(zhì)資源擁有更大的發(fā)展空間和機會，要約束或消除不良資源的出現(xiàn)。對于計算機專業(yè)的特點應(yīng)考慮到通用技術(shù)的學(xué)習(xí)也要考慮到前沿技術(shù)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，技工院校計算機專業(yè)要想可持續(xù)發(fā)展，必須在一體化教學(xué)改革時優(yōu)化配置、合理利用教學(xué)資源。充分用好政策資源、信息資源、人力資源、財力資源、物力資源等一系列資源，就能順利推動學(xué)校的健康發(fā)展，獲得最大化效益。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《高職院校實訓(xùn)教學(xué)資源優(yōu)化配置研究》蔣賢海 《科教導(dǎo)刊》 2016年5月（中）

本文系2019年度湖南省技工教育教研重點課題“技工院校計算機專業(yè)一體化課程實施研究”（課題編號：JYKT201914）的研究成果之一