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      普通話教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升探討

      2021-11-24 15:00:22周曉潔
      關(guān)鍵詞:普通話教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力提升

      周曉潔

      摘要:隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生口語(yǔ)交際能力的表達(dá),因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力將是學(xué)生進(jìn)行人際交往的關(guān)鍵能力,在一定程度上就代表了一個(gè)人的綜合素質(zhì)。隨著教育理念的不斷更新,我國(guó)目前大部分的院校都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用普通話課堂來提高語(yǔ)言表達(dá)能力,以此來讓學(xué)生在未來能夠更好的選擇就業(yè)。本篇文章分析了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性,并且針對(duì)我國(guó)目前普通話教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析研究,針對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源等多個(gè)方面提出相應(yīng)的策略,以此來提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

      關(guān)鍵詞:普通話教學(xué);口語(yǔ)表達(dá);能力提升

      引言

      對(duì)于我國(guó)目前大部分高校的學(xué)生來說,具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,將能夠提高他們與他人進(jìn)行溝通交流的能力。在日常生活交際當(dāng)中都會(huì)運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá),在未來就業(yè)的過程當(dāng)中,也需要具備較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,而口語(yǔ)表達(dá)能力是每一名普通話口語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的,他能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力,因此必須要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

      1對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

      1.1符合社會(huì)的發(fā)展需求

      隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展,無論是在日常的工作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,還是在生活交往的過程當(dāng)中,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都起著重要的作用,特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步,人與人之間的交際范圍變得越來越廣,這就使大多數(shù)場(chǎng)合開始對(duì)人們的口語(yǔ)表達(dá)能力有了新的要求。只有學(xué)生熟練掌握運(yùn)用普通話口語(yǔ)才能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展,以此才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的溝通與交流,只有當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力,才能夠在發(fā)展的過程當(dāng)中更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

      1.2滿足單位對(duì)人才的需求

      我國(guó)近幾年來無論是企事業(yè)單位還是一些工廠,在選用人才的過程當(dāng)中,都會(huì)對(duì)人才的口語(yǔ)表達(dá)能力有更高的要求,所以這就對(duì)我國(guó)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。除了要掌握基本的口語(yǔ)表達(dá)技巧之外,還應(yīng)該具備相應(yīng)的知識(shí)文化素養(yǎng),只有素質(zhì)與能力都具備才可以讓學(xué)生熟練地運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流,自我表達(dá)。當(dāng)學(xué)生能夠練的運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),在求職面試時(shí)才能夠?yàn)槊嬖嚬倭粝律羁痰挠∠?,從而充分展現(xiàn)自己的思維敏捷程度和邏輯分析能力,因此我國(guó)每一個(gè)學(xué)校都要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行著重培養(yǎng),只有這樣才能夠滿足學(xué)生在未來就業(yè)過程當(dāng)中的需求。

      1.3是我國(guó)學(xué)校改革發(fā)展的需求

      在我國(guó)大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中,都會(huì)比較重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì),這就導(dǎo)致一些學(xué)校僅以考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽略了學(xué)生內(nèi)在的培養(yǎng)。在這一背景下,就需要我國(guó)每一個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。每一所學(xué)校針對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中,都要以學(xué)生的人格以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)。因此就可以以口語(yǔ)表達(dá)能力為突破口來著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,只有當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí),才能夠適應(yīng)我國(guó)學(xué)校的教育改革。

      2我國(guó)目前培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題

      2.1學(xué)生在交往的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)信心不足的現(xiàn)象

      在我國(guó)部分高職院校內(nèi),一些學(xué)生由于成績(jī)不好而導(dǎo)致無法升入普通高等院校,而進(jìn)入到高職院校進(jìn)行上學(xué),就會(huì)產(chǎn)生自卑心理,加上學(xué)生在課堂上無法得到教師的關(guān)注,很難在課堂上表現(xiàn)自己,展示自己。在課下也很少參加相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng),久而久之就會(huì)讓這些學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理,即使這些學(xué)生在公共場(chǎng)合進(jìn)行發(fā)言,也會(huì)出現(xiàn)面紅耳赤羞于表達(dá)的現(xiàn)象,這樣不僅僅影響了學(xué)生的表達(dá),還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響,長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口說話很難適應(yīng)公共場(chǎng)合。

      2.2學(xué)生的普通話說不標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言不規(guī)范

      由于這些學(xué)生大部分都來自全國(guó)各個(gè)省份,一些學(xué)生在上課之前仍是說方言的,不喜歡使用普通話,在入校之后盡管教師盡可能的讓其講普通話,但是在日常生活當(dāng)中大多數(shù)還是會(huì)以方言為主,即使這些學(xué)生在使用普通話的過程當(dāng)中格外注意,但是也會(huì)由于地域的不同而受到方言的影響,無法熟練的使用普通話。這些學(xué)生口音都比較濃重,導(dǎo)致普通話語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)這些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)在語(yǔ)匯方面存在一些方言普通話語(yǔ)匯混淆的現(xiàn)象,從而影響了學(xué)生普通話的實(shí)際應(yīng)用效果。

      2.3學(xué)生的語(yǔ)言組織能力欠佳,邏輯性較差

      學(xué)生可以通過口語(yǔ)表達(dá)來向人們傳遞一些信息,交流一定的感情,基本原則就是語(yǔ)言清晰表達(dá)明確,才可以順利的完成相應(yīng)的溝通與交流,達(dá)成學(xué)生與學(xué)生之間交流的目的??谡Z(yǔ)交際看似簡(jiǎn)單常見,實(shí)則口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容背后卻體現(xiàn)了一個(gè)人的邏輯思維能力以及語(yǔ)言組織能力,許多學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中往往表現(xiàn)的比較沉默,甚至在回答問題時(shí)語(yǔ)無倫次,不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思,也不能夠抓住問題的重點(diǎn)。這都是因?yàn)閷W(xué)生根本的邏輯思維能力較差,在語(yǔ)言表達(dá)能力方面仍然需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),加強(qiáng)邏輯思維和語(yǔ)言組織能力的提升。

      2.4學(xué)生在日常交往的過程當(dāng)中存在一些不良習(xí)慣

      由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同,會(huì)受到多種多樣因素的影響,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過程當(dāng)中出現(xiàn)一定的問題。有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)停頓較多導(dǎo)致語(yǔ)句不連貫的現(xiàn)象,還有一些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些口頭語(yǔ)之類的不良語(yǔ)言習(xí)慣,給人留下不好的印象。這樣不僅僅影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果,同時(shí)也會(huì)讓聽者不知道對(duì)方所描述的事情,從而很難達(dá)到有效的溝通與交流。甚至一些同學(xué)會(huì)把不雅英語(yǔ)作為口頭禪,這些不良的習(xí)慣都影響了學(xué)生的日常溝通交流。

      3如何基于普通話教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

      3.1制定教學(xué)目標(biāo)

      每一所學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,基本任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)?shí)踐技能大幅提升,為了能夠做好這項(xiàng)工作,就應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的需求和學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)行充分結(jié)合,制定相應(yīng)的計(jì)劃,也要與普通話口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行融合。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教,只有這樣才可以保證學(xué)生具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生的口語(yǔ)能力能夠進(jìn)一步提升。在實(shí)際操作的過程當(dāng)中,應(yīng)該從基本的語(yǔ)音詞匯入手,讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)技巧和發(fā)音的方法,并且能夠讓學(xué)生將這些理論與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)合,在日常表達(dá)的過程當(dāng)中達(dá)到發(fā)音清楚,音量適中。此外還要在第一個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的延伸,讓學(xué)生把普通話中的知識(shí)點(diǎn)放入到日常溝通交流當(dāng)中,在實(shí)踐運(yùn)用的過程當(dāng)中,不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要對(duì)學(xué)生用詞是否準(zhǔn)確進(jìn)行著重訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠清楚的表達(dá)自己的想法。最后教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力,讓學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)合找到合適的口語(yǔ)表達(dá)方式。

      3.2科學(xué)合理的利用多種教學(xué)資源

      教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,除了要科學(xué)合理的運(yùn)用課本內(nèi)的資源之外,還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行利用的過程當(dāng)中,應(yīng)該發(fā)現(xiàn)與日常生活相關(guān)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生能夠從日常生活當(dāng)中找到需要溝通交流的場(chǎng)所來進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。除此之外,還要充分的利用好課本內(nèi)的文學(xué)作品,通過大量反復(fù)的訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生積累相應(yīng)的素材,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以利用一些影視作品來提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。由于影視作品大多數(shù)學(xué)生都對(duì)其擁有較高的興趣,所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很容易被學(xué)生接受,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師就可以讓學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》,并且模仿其中播音員的吐字方法和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中不僅僅拓寬了學(xué)生的視野,而且還能夠?qū)ζ胀ㄔ挀碛懈嗟牧私?,使其具備溝通與交流的能力。教師要在課堂上組織一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通與交流,才能夠使其將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用的知識(shí)。教師在此過程當(dāng)中要不斷的對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì),這樣就可以加強(qiáng)學(xué)生的信心,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      結(jié)語(yǔ)

      在日常生活當(dāng)中有許許多多的場(chǎng)合都需要運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá),這不僅僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì),還能夠展現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力,所以每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行著重培養(yǎng),并且基于與普通話教學(xué),結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)能力提升使學(xué)生能夠?yàn)閷砭蜆I(yè)奠定良好的基礎(chǔ),培育出符合我國(guó)社會(huì)的高質(zhì)量人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]姚英華. 學(xué)校普通話教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 知識(shí)文庫(kù). 2020(13)

      [2]趙青. 關(guān)于技工院校普通話教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)培訓(xùn). 2020(01)

      [3]俞益娟. 語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究——立足職業(yè)崗位的實(shí)際需要,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際技能[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版). 2018(07)

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