劉曉惠

摘要：初中英語(yǔ)作為一門主要學(xué)科，受師生重視程度很高。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尤為重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這有利于提升初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)深入研究，較為全面地分析初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的成因，進(jìn)一步探索學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策和方法，提供給大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化對(duì)策

所謂學(xué)困生，也就是學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，這部分學(xué)生的智商正常，但是明顯存在學(xué)習(xí)困難，考試成績(jī)也明顯比較差。英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)比較差，可能別的科目成績(jī)還比較優(yōu)秀，唯獨(dú)英語(yǔ)差，造成這種情況的原因有多方面。通過(guò)對(duì)學(xué)困生的研究和探討，找到方法進(jìn)行積極轉(zhuǎn)化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生特征

初中英語(yǔ)學(xué)困生普遍具有這樣的特點(diǎn)，他們對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力比較差，認(rèn)知水平比較低，記憶力也有些不太好。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，老師講完課，可能只能理解一部分，再加上不及時(shí)復(fù)習(xí)，容易遺忘，下次聽(tīng)課時(shí)，容易跟不上，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就很難連貫起來(lái)。久而久之，越來(lái)越跟不上，基礎(chǔ)知識(shí)拉下了，就越發(fā)感到英語(yǔ)難學(xué)，對(duì)于單詞和語(yǔ)法都失去了學(xué)習(xí)的信心。漸漸地，對(duì)英語(yǔ)教師也存在不滿情緒，對(duì)于老師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)也采用消極態(tài)度對(duì)待。對(duì)于英語(yǔ)的興趣逐漸喪失，沒(méi)有自信，無(wú)法控制注意力，遇到困難便知難而退，幾乎放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)成因

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有部分學(xué)生存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，整體狀態(tài)是隨波逐流。他們并不是為了自己而學(xué)習(xí)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，很多情況下，是受到老師或者家長(zhǎng)的教導(dǎo)和要求，才被動(dòng)地讀書學(xué)習(xí)，從不覺(jué)得學(xué)習(xí)是自己的事，上課也不主動(dòng)，出勤不出力，不認(rèn)真聽(tīng)講，或者聽(tīng)課也不過(guò)腦子，整體狀態(tài)比較木然，課后也不認(rèn)真復(fù)習(xí)，很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生原因

初中英語(yǔ)具有一定的難度，需要學(xué)生具備耐心和毅力來(lái)克服困難。有的同學(xué)有一些畏難情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難，不敢開(kāi)口問(wèn)，總想默默消化，久而久之，越積越多，小困難就漸漸積累起來(lái)，成了無(wú)法逾越的鴻溝。有的同學(xué)的性格比較拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不敢開(kāi)口，不好意思開(kāi)口，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，不敢說(shuō)不敢讀，很難學(xué)好英語(yǔ)，出了小問(wèn)題也難以糾錯(cuò)。有時(shí)怕同學(xué)笑話，不敢出聲朗讀，課堂上也不敢回答問(wèn)題。慢慢學(xué)成了啞巴英語(yǔ)，只能死記硬背，很難提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教師原因

教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人魅力、知識(shí)水平等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。有的教師教課風(fēng)格比較傳統(tǒng)，說(shuō)話比較呆板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，聽(tīng)課比較被動(dòng)，如果老師再比較嚴(yán)厲一些，有的學(xué)生會(huì)比較逆反，不服從老師的要求，不認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。漸漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣便喪失了，學(xué)習(xí)也更加困難。有的教師對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注度更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生監(jiān)督較少，督促力度也跟不上，漸漸地學(xué)差生也很難主動(dòng)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)也越來(lái)越差，很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格也非常重要，作為一門語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫樣樣精通，才叫學(xué)好語(yǔ)言，有的老師過(guò)于重視考試涉及到的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于其他方面比較忽視，也容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

三、初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）樹(shù)立信心

對(duì)于學(xué)生而言，保持學(xué)習(xí)的自信心是非常重要的。有信心學(xué)好英語(yǔ)，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。初中學(xué)生的價(jià)值觀還不穩(wěn)定，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的不是特別明確，作為教師應(yīng)該及時(shí)且經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生，為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，我們學(xué)習(xí)到的知識(shí)將來(lái)能夠做什么用，達(dá)到什么目的。只有明確了這些，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，能夠切實(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，再增加一些趣味性，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自信心。

（二）激發(fā)興趣

英語(yǔ)學(xué)困生并不是什么都學(xué)不好，可能他們中有體育健將，有物理小能手，有畫畫天才。他們對(duì)英語(yǔ)可能是暫時(shí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)起他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)極大地改善學(xué)困現(xiàn)狀。興趣是最好的老師，有興趣能夠讓學(xué)生情緒飽滿，主動(dòng)投入，并產(chǎn)生極大的求知欲和源源不斷的動(dòng)力。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該著重思考如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，將應(yīng)該學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成我想學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事特別棒、很重要，這樣才會(huì)取得實(shí)實(shí)在在的效果。教師可以在教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式，朗讀、對(duì)話、講故事、情景劇表演、演講、做游戲、英語(yǔ)角等等，創(chuàng)造豐富有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不但在課上學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課下自己學(xué)，讀小讀物、看英文電影、參加口語(yǔ)角等，形式多樣，給學(xué)生營(yíng)造一種愛(ài)上英語(yǔ)的寬松愉悅的氛圍。

（三）指導(dǎo)方法

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，教師可以給予更多的關(guān)注和幫助。造成學(xué)困現(xiàn)象，有很多原因造成，除了一些客觀原因，很多學(xué)困生是因?yàn)椴徽莆湛茖W(xué)方法，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。所以，講授學(xué)習(xí)方法，變得尤為重要。教師應(yīng)該針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，采用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，放開(kāi)臉面，大膽開(kāi)口，不怕出錯(cuò)，誰(shuí)出錯(cuò)誰(shuí)受益，出了錯(cuò)老師幫助糾正，才能讓錯(cuò)誤及時(shí)消除。讓學(xué)生掌握多種多樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小技巧，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)曲線上升。

總之，初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常重要且艱巨的任務(wù)，英語(yǔ)教師應(yīng)該尤為重視。在提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于學(xué)困生給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們跨過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的關(guān)卡，達(dá)成教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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