摘 要：培養(yǎng)初中生的良好行為習(xí)慣，是教師和家長的重要責(zé)任。教師和家長應(yīng)通過形象的說理啟迪和良好的家庭教育氛圍營造，將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿初中生的日常生活和學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;行為習(xí)慣;習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）30-0087-02

引? 言

習(xí)慣是一種比較固定地、機(jī)械地完成某種自動(dòng)化動(dòng)作的需求和傾向。在習(xí)慣的影響下，人在一定的情況下不完成這種動(dòng)作就會(huì)感到不安[1]。例如，有的學(xué)生習(xí)慣晚睡，而在白天上課時(shí)昏昏欲睡。這便是一種不良的行為習(xí)慣，需要教師和家長通過長時(shí)間的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正。

一、培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣的意義

習(xí)慣與性格一樣，有好壞之分。初中生良好的行為習(xí)慣主要有尊老愛幼、尊敬師長、對人有禮貌、講文明等[2]。在課堂上，學(xué)生應(yīng)保持安靜，不交頭接耳，這是對教師的基本尊重;在校園內(nèi)，學(xué)生應(yīng)杜絕隨地吐痰、亂扔垃圾的不良習(xí)慣，不罵人、不打架，等等。

英國著名哲學(xué)家普德曼說：“播種一個(gè)行為，你就會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣，你就會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性;播種一個(gè)個(gè)性，你就會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?！背踔须A段，學(xué)生正處于青春期，良好的行為習(xí)慣有利于其更好地學(xué)習(xí)與成長。要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生需要具備持之以恒的精神，形成頑強(qiáng)的意志力，遇到挫折時(shí)保持迎難而上的心態(tài)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，便會(huì)提高對自己的要求，從而更加嚴(yán)格地要求自己[3]。在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中，學(xué)生能夠形成正確判斷是非對錯(cuò)的能力。由此可見，培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣，是教師和家長的重要責(zé)任。

二、如何培養(yǎng)初中生良好的行為習(xí)慣

（一）具體、形象的說理啟迪

初中生的心理尚未成熟，自制力較弱，看問題往往是片面、不深刻的。因此，培養(yǎng)初中生良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)利用具體、形象的事例，豐富初中生的認(rèn)知，使初中生更好地接受教育[4]。

說理啟迪不僅要用于對學(xué)生行為習(xí)慣指導(dǎo)的開端，還要貫徹行為習(xí)慣指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如良好行為習(xí)慣的講解、行為習(xí)慣的典型剖析、良好榜樣的展示、行為習(xí)慣的訓(xùn)練、良好行為習(xí)慣的總結(jié)等[5]。

需要注意的是，說理啟迪應(yīng)是親切的、發(fā)自內(nèi)心的、具有積極意義的、言簡意賅的，而不是一味說教，更不是簡單的懲罰、訓(xùn)斥或警告。

（二）加強(qiáng)家庭教育，不可溺愛孩子

父母與子女之間的親情是其他情感無法比擬的，家庭教育會(huì)對孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。家長對孩子既不能過分嬌慣，又不可過于嚴(yán)厲;既不能放任自流，又不可要求過高。家長應(yīng)為孩子提供良好的生活和學(xué)習(xí)條件，給予孩子適當(dāng)?shù)恼疹?。孩子的良好性格和行為?xí)慣，正是在這樣的環(huán)境中形成的[6]。家庭教育是孩子行為習(xí)慣教育中不可或缺的重要力量。因此，家長應(yīng)抓住教育契機(jī)，有意識地培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。例如，家長可以與孩子一起參加體育活動(dòng)，鍛煉孩子的恒心、耐心、抗挫折能力等。只有這樣，親子情感才會(huì)在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣方面發(fā)揮積極作用。

需要注意的是，在對孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，父母應(yīng)保持意見統(tǒng)一，切忌在孩子面前發(fā)生爭論，以免對孩子帶來不良影響。

（三）注重行為訓(xùn)練

由于行為習(xí)慣的養(yǎng)成是“積久成性”的，學(xué)生必須經(jīng)過長期的反復(fù)訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。反復(fù)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣重要、基本的方法。教師應(yīng)在講清楚道理的基礎(chǔ)上對學(xué)生開展行為訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。

例如，教師應(yīng)培養(yǎng)初中生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生形成自我服務(wù)的勞動(dòng)意識。教師可引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗碗等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極參加社區(qū)義工活動(dòng)。教師應(yīng)與家長交流，幫助他們認(rèn)識到，不能不舍得讓孩子吃苦、受累，以致其失去鍛煉的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，對初中生的體質(zhì)增強(qiáng)、智力開發(fā)及良好道德品質(zhì)的形成大有益處。

（四）言傳身教，以身示范

客觀環(huán)境對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。教師、父母都是初中生日常親密接觸的人，他們的一言一行無不感染著學(xué)生，甚至教師和家長的一些行為會(huì)在他們的心靈深處留下深刻的烙印。因此，教師和家長在日常生活中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，以身作則，使學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，家長的言傳身教應(yīng)與學(xué)校的要求相一致，從而為學(xué)校教育奠定良好基礎(chǔ)。教師不僅要言傳身教，為學(xué)生樹立良好的榜樣，落實(shí)立德樹人，還應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對道德品質(zhì)的認(rèn)知，從而使學(xué)生對良好行為習(xí)慣產(chǎn)生更深刻的理解。

三、培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣應(yīng)注意的問題

在培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣的過程中，教師必須注意以下幾個(gè)原則性問題。

（一）從小從早，從好從嚴(yán)

心理學(xué)研究表明，習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型，它具有三個(gè)基本特征：穩(wěn)固性、可變性、可塑性。這表明，良好的行為習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，教師和家長應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等行為習(xí)慣，從而避免不良行為習(xí)慣形成。例如，一些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)喜歡左顧右盼、心神不定。針對這一問題，若教師和家長不能及時(shí)糾正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）明確目的，認(rèn)清意義

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師和家長首先要引導(dǎo)學(xué)生明確教育的目的，使其認(rèn)識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義。例如，要想培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食的習(xí)慣，教師和家長就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到愛惜糧食既是為了尊重糧食生產(chǎn)者的勞動(dòng)，更是為了養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。學(xué)生只有明確了目的、認(rèn)清了意義，才能做到行動(dòng)有方向，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）樹立榜樣，指導(dǎo)實(shí)踐

習(xí)慣既是通過行為舉止表現(xiàn)出來的，也是在實(shí)際行動(dòng)中形成的。因此，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣的重要途徑。脫離了實(shí)踐的教育將成為紙上談兵。

初中生愛好模仿、善于模仿，他們會(huì)在潛移默化中模仿教師、父母的言行。因此，教師和家長必須以身作則，在各方面為他們樹立良好的榜樣。

教師應(yīng)關(guān)注時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)，合理利用革命英雄、勞動(dòng)模范、“三好學(xué)生”及周圍的榜樣等教育初中生，也可以利用各種書籍中的好人好事影響、教育學(xué)生。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中那些可能會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良影響的因素，設(shè)法使學(xué)生遠(yuǎn)離這些因素。

（四）堅(jiān)定不移，持之以恒

習(xí)慣是在長期練習(xí)、多次重復(fù)同一動(dòng)作的基礎(chǔ)上逐步形成的。恒心和毅力不僅是糾正不良習(xí)慣的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，在培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣的過程中，教師和家長必須有堅(jiān)定的意志，下定決心、持之以恒。

結(jié)? 語

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿初中生的日常生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

[參考文獻(xiàn)]

吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

唐上觀.初中生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略研究[J].新課程，2020（36）：200-201.

蒲文霞.初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對策分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（20）：25.

袁禮斌.家校聯(lián)合實(shí)現(xiàn)初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（05）：92-93.

黃曉峰.試論初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略[J].學(xué)周刊，2019（13）：153.

李啟洪，許韶歆，張建設(shè)，等.初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略新論：以禮樂文化涵養(yǎng)初中生行為習(xí)慣[J].當(dāng)代教育論壇，2015（02）：18-25.

作者簡介：夏華良（1968.11-），男，江西撫州人， 本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，寶中二外初中黨支部書記。