于天卉

（黑龍江大學(xué)教育學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000）

我國(guó)早在1995年就把清華大學(xué)列為首個(gè)培養(yǎng)本科生科研能力的高校，意圖提高本科生的科研素養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。時(shí)至今日，中國(guó)高校本科生的科研能力有提高的趨勢(shì)，也取得了一些成績(jī)，但在發(fā)展過(guò)程中還存在很多不足，與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距。[1]本文通過(guò)對(duì)我國(guó)本科生科研能力的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析本科生科研能力的困境，并提出本科生科研能力的培養(yǎng)策略，以期為提高我國(guó)本科生的科研素養(yǎng)提供一些借鑒。

一、本科生科研能力的現(xiàn)狀

1.申報(bào)項(xiàng)目數(shù)量和領(lǐng)域不斷增加

高校不斷深化本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本科生的科研能力提升愈來(lái)愈重視，很多學(xué)校把提高本科生的科研能力納入培養(yǎng)計(jì)劃，在開展一些相應(yīng)課程的同時(shí)，也開展了一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)本科生的科研興趣。例如開展一些校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的科技競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、電子科技競(jìng)賽及機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等，目的都是為了提升本科生的科研能力。自這些政策及活動(dòng)開展以來(lái)，我國(guó)高等院校的本科生申請(qǐng)的科研項(xiàng)目的學(xué)科和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，數(shù)量也有較大幅度的提升，而且參與申報(bào)項(xiàng)目的本科生也由之前以理科生為主擴(kuò)大到人文社會(huì)學(xué)科，學(xué)生的參與度也得到了很大的提升。此外，本科生也由申報(bào)本專業(yè)項(xiàng)目擴(kuò)展到跨專業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目，促進(jìn)了本科生對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的掌握，同時(shí)也鼓勵(lì)了本科生申報(bào)邊緣學(xué)科的創(chuàng)新性項(xiàng)目，鼓勵(lì)不同專業(yè)背景的學(xué)生一起探討研究，在發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到其他專業(yè)研究方法，這不僅能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，而且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.初步建成科研項(xiàng)目管理體系

通過(guò)把提升科研能力納入相關(guān)課程，并大力組織科研項(xiàng)目后，本科生的科研能力得到了大幅度的提升，充分展現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的優(yōu)勢(shì)，也有越來(lái)越多的高校開始重視培養(yǎng)本科生的科研能力。并且在國(guó)家政策的領(lǐng)導(dǎo)下，各高校在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也在逐漸形成具有自己高校特色的本科生科研能力體系。由開始松散凌亂的各分支到逐漸成熟有規(guī)律、有組織的管理體系，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和學(xué)院管理機(jī)制，給予申報(bào)項(xiàng)目一定的保障。本科生申報(bào)項(xiàng)目按規(guī)定的程序，要把項(xiàng)目落實(shí)到具體的基層學(xué)院，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇導(dǎo)師對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助其完成項(xiàng)目的研究。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，導(dǎo)師一般起主導(dǎo)作用，為學(xué)生指明研究方向和研究方法，并且提供一定的研究思路。另外本科生申報(bào)項(xiàng)目的實(shí)施都是遵循所在學(xué)院的管理制度，以便能夠確保本科生的科研項(xiàng)目申報(bào)及研究能夠有規(guī)則遵循。學(xué)院為了更科學(xué)地管理學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目，一般將其分成三個(gè)階段，即申報(bào)階段、中期檢查階段和結(jié)題三個(gè)階段，通過(guò)這三階段的實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行考察和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生本人的科研能力也可以進(jìn)一步考察，進(jìn)而保證科研項(xiàng)目的順利實(shí)施。[2]

第二，對(duì)學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研項(xiàng)目。對(duì)于評(píng)選出的重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)院會(huì)給予更多的關(guān)注和保障，同時(shí)無(wú)論是校級(jí)、省級(jí)還是國(guó)家級(jí)的項(xiàng)目，科研項(xiàng)目中獎(jiǎng)勵(lì)的比重都在逐步增加，以用來(lái)提高學(xué)生及導(dǎo)師參與科研項(xiàng)目的積極性。

第三，學(xué)校和國(guó)家都對(duì)科研項(xiàng)目有專項(xiàng)的資金保障，為的就是鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍參加科研項(xiàng)目，保障優(yōu)秀的科研項(xiàng)目能夠有充足的資金支持。

3.學(xué)生參與科研項(xiàng)目的自主性增加

在國(guó)家政策及學(xué)校的鼓勵(lì)之下，參與科研項(xiàng)目的學(xué)生越來(lái)越多，對(duì)參與目的的明確性也在不斷提高。學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與科研項(xiàng)目不僅能鍛煉自己的綜合素質(zhì)，而且在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)增加自己與他人溝通和交流的機(jī)會(huì)，對(duì)自身能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。他們也由之前功利性的參與目的轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)、自愿參與，知道自己想做的是什么方面的研究，自身的優(yōu)勢(shì)和不足又是什么，該怎么做能彌補(bǔ)不足以提高自己的綜合素質(zhì)等。

二、本科生科研能力的困境分析

1.同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍有較大差距

與過(guò)去相比，我國(guó)本科生科研能力有了明顯提高，但是和美國(guó)等其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，本科生科研項(xiàng)目的參與程度仍有較大差距，在參與人數(shù)、頻率及投入的時(shí)間上，我國(guó)仍有較大的發(fā)展空間。首先，從申報(bào)項(xiàng)目的參與人數(shù)上看，有半數(shù)以上的本科生都曾參與過(guò)項(xiàng)目申報(bào)；其次，從參與項(xiàng)目申報(bào)的頻率上看，絕大多數(shù)學(xué)生都只參加過(guò)一次科研項(xiàng)目，很少的人參與過(guò)兩次以上科研項(xiàng)目；最后，從學(xué)生參與科研項(xiàng)目的時(shí)間上看，大部分學(xué)生一周花費(fèi)在科研項(xiàng)目上的時(shí)間不足兩個(gè)工作日，投入時(shí)間還明顯不足。目前，我國(guó)本科生的科研能力依然處在較低的水平，還沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起本科生參與科研的積極性，而且參與的程度也不高。雖然越來(lái)越多的本科生能夠積極參與到科研項(xiàng)目中去，但受資金及導(dǎo)師指導(dǎo)等方面的原因影響，部分學(xué)生還不能完成自己的項(xiàng)目。因此，學(xué)術(shù)水平一般的學(xué)生、選題不夠新穎和創(chuàng)新的項(xiàng)目都得不到學(xué)校的重視，不利于這部分人科研能力的培養(yǎng)及提升。

2.本科生難以兼顧課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究

高校鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)項(xiàng)目，不僅能提高專業(yè)水平和科研能力，而且可以使學(xué)生的綜合能力得到提升。但一些參與項(xiàng)目科研的學(xué)生表示，學(xué)習(xí)課程和項(xiàng)目研究?jī)烧叽嬖谝欢ǖ臎_突，他們的課程負(fù)擔(dān)很重，為了完成必要的課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)花費(fèi)了大量時(shí)間，很難兼顧科研項(xiàng)目研究。這一點(diǎn)集中反映在大一和大二的學(xué)生中，這一時(shí)期的課程安排普遍都很多，學(xué)生的時(shí)間大多用于課程學(xué)習(xí)，如果再進(jìn)行一些課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就更重了。有的學(xué)生表示如果完成自己專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就沒(méi)有更多的時(shí)間參與科研項(xiàng)目的研究，正是由于這個(gè)原因，許多同學(xué)才不敢申報(bào)科研項(xiàng)目。一方面是學(xué)生對(duì)自己的時(shí)間管理不夠，不能很好地管理自己的時(shí)間，碎片化學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，即使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不能完全集中自己的注意力。還有的同學(xué)沉溺于游戲、網(wǎng)上聊天、刷短視頻等，使自己的時(shí)間都浪費(fèi)在瑣碎的事情上，沒(méi)有給予自己充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，投入到項(xiàng)目研究上的時(shí)間就更少甚至沒(méi)有。因此，需要加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間管理方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生明確當(dāng)下的目標(biāo)，并且努力去達(dá)到。另一方面，由于部分專業(yè)的課程設(shè)置過(guò)于緊湊，沒(méi)有給學(xué)生一定自由的空間。因此，學(xué)校更要明確培養(yǎng)本科生科研能力的重要性，在安排必要教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們積極探索自己的科研興趣。學(xué)校也要在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和實(shí)踐，這樣本科生的科研能力才能得到發(fā)展。這兩個(gè)原因都在一定程度上影響了本科生科研能力的培養(yǎng)。

3.部分本科生的專業(yè)知識(shí)較弱，科研能力較差

我國(guó)參與科研項(xiàng)目的本科生大部分都是大二和大三的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)后，他們具備了一定的學(xué)術(shù)功底，有能力去完成一些科研任務(wù)；但是由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育主要以應(yīng)試教育為主，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐和科研能力都沒(méi)有足夠的重視，因此導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育和高等教育之間的脫節(jié)問(wèn)題。大部分學(xué)生都是在進(jìn)入大學(xué)后才開始接觸科研項(xiàng)目，只有很少一部分人在上大學(xué)之前接觸過(guò)科研項(xiàng)目實(shí)踐，他們對(duì)科研項(xiàng)目的各個(gè)步驟、階段都沒(méi)有一個(gè)很好的了解，科研水平較低，在具體研究中存在諸多的問(wèn)題。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，有部分同學(xué)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題，導(dǎo)致申報(bào)的課題完全超出了自身水平，等到項(xiàng)目真正開展的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力不足，無(wú)法解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，從而導(dǎo)致浪費(fèi)人力和研究資金、科研成果差等問(wèn)題。

三、本科生科研能力的培養(yǎng)策略

1.保證科研項(xiàng)目的資金支持，提供資金保障

目前，本科生科研項(xiàng)目的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要有兩個(gè)來(lái)源：一是國(guó)家撥付的支持本科生科研的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，這是保證本科生科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的最重要來(lái)源；二是社會(huì)各界為鼓勵(lì)和培養(yǎng)本科生科研能力專門捐贈(zèng)的經(jīng)費(fèi)，這類資金的來(lái)源較多，但是受益者群體較小，對(duì)整個(gè)科研項(xiàng)目的實(shí)施實(shí)際作用不大，多用于鼓勵(lì)方面。隨著本科生參加科研項(xiàng)目的數(shù)量越來(lái)越多，僅僅依靠政府部門撥款是明顯不足的，所以我們要增加為本科生科研項(xiàng)目提供資金的渠道，為學(xué)生科研項(xiàng)目的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。這不僅可以吸引更多的學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中，而且也為本科生完成科研項(xiàng)目提供了更大可能。學(xué)校要注重加強(qiáng)高?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)，并進(jìn)行積極宣傳，在學(xué)生和社會(huì)之間建立起一個(gè)溝通的橋梁，在盡可能使社會(huì)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)本科生科研能力的必要性的同時(shí)，為學(xué)生提供完成研究項(xiàng)目所需的支持和指導(dǎo)。積極鼓勵(lì)社會(huì)個(gè)人及企業(yè)等為本科生科研進(jìn)行捐贈(zèng)，這不僅能充實(shí)資金來(lái)源，保障科研的順利實(shí)行，而且能夠加強(qiáng)高校與社會(huì)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們真正研究出適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的產(chǎn)品，不至于讓科研成果與社會(huì)需要相脫節(jié)，最終達(dá)到共贏效果。鼓勵(lì)學(xué)生和校外公司之間的合作也很重要，這樣他們可以一起合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利的局面。[3]

2.完善科研項(xiàng)目管理體系，提供制度保障

高校在積極鼓勵(lì)本科生參報(bào)科研項(xiàng)目的同時(shí)，也要完善科研項(xiàng)目管理體系，既要保證科研項(xiàng)目能夠順利實(shí)施，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程有制度可循，也要為本科生的研究技能發(fā)展提供機(jī)會(huì)，在提高本科生學(xué)術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)上，提高本科生的科研價(jià)值。從科研項(xiàng)目課題的選擇到具體的實(shí)施過(guò)程，以及項(xiàng)目資金保障和其他方面的考慮應(yīng)該為完成研究項(xiàng)目和提高本科生的研究能力提供一個(gè)強(qiáng)有力的治理體系，從而達(dá)到科研項(xiàng)目的完成和本科生科研能力的提高。[4]同時(shí)，也要建立一個(gè)完備的激勵(lì)制度，對(duì)科研成果突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行科研項(xiàng)目的信心，也可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與科研項(xiàng)目中去，認(rèn)真完成項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而產(chǎn)生科研成果，使自身的綜合能力得到更多提升。

3.完善評(píng)價(jià)和指導(dǎo)制度，提供學(xué)術(shù)保障

我國(guó)中小學(xué)教育中存在注重成績(jī)而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)象，這樣的就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)受到限制，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力較薄弱。高校在加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)，并完善評(píng)價(jià)和指導(dǎo)制度，為學(xué)生科研項(xiàng)目的順利展開提供學(xué)術(shù)保障。學(xué)生盲目申報(bào)科研項(xiàng)目會(huì)產(chǎn)生科研成果價(jià)值不高、浪費(fèi)科研資金和人力、物力等諸多問(wèn)題，因此要激發(fā)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)研究項(xiàng)目的熱情，并及時(shí)給予學(xué)生研究方向和研究思路上的建議，有效指導(dǎo)學(xué)生的研究，使學(xué)生更有信心和能力克服研究中面臨的挑戰(zhàn)，緩解學(xué)生對(duì)自身能力不足的焦慮，確保研究項(xiàng)目的順利完成。