[摘要] 現(xiàn)如今微信群已經(jīng)成為家校溝通的重要媒介,但是微信群的負(fù)面作用也有很多,如教師給家長(zhǎng)帶來(lái)壓力、群成員爭(zhēng)執(zhí)的信息被公開(kāi)、教師工作時(shí)間模糊等。前不久,一則要求解散微信群的新聞引起熱議,雙方各執(zhí)一詞。在信息時(shí)代,如何發(fā)揮好微信群在家校溝通中的正面作用顯得尤為重要。本文探究通過(guò)利用評(píng)價(jià)作用,營(yíng)造向上氛圍;借助微信功能,凝聚班級(jí)力量;挖掘多方資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)教育發(fā)揮微信群的正面作用,使微信群成為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同的精神家園。這樣,可以在一定程度上減少由微信群引發(fā)的家校矛盾問(wèn)題,使得家校更好地實(shí)現(xiàn)共育。
[關(guān)鍵詞] 微信群;家校溝通;正面作用
前段時(shí)間,微博上關(guān)于解散微信群的內(nèi)容引起熱議,有很多家長(zhǎng)、老師進(jìn)行了評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā),認(rèn)為家長(zhǎng)群“有的變成了老師疲于應(yīng)付的‘加班群;有的成了家長(zhǎng)曬娃炫娃的‘攀比群;還有的成為家長(zhǎng)盲目點(diǎn)贊老師的‘夸夸群……”
這些說(shuō)明現(xiàn)在部分班級(jí)微信群出現(xiàn)了問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:(1)教師主體的權(quán)威、家長(zhǎng)主體的漠視。在很多家長(zhǎng)群里,教師具有絕對(duì)權(quán)威,教師經(jīng)常會(huì)點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生或者家長(zhǎng),而且這種批評(píng)不允許任何人質(zhì)疑,教師認(rèn)為這是自己負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往,部分經(jīng)常被點(diǎn)名批評(píng)的家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。
(2)功能使用的單一、群內(nèi)文化的匱乏。家長(zhǎng)群主要的功能就是發(fā)布通知、布置作業(yè)、發(fā)表評(píng)價(jià)。每次發(fā)布的都只是常規(guī)的消息,家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)班級(jí)群的認(rèn)同感較低,班級(jí)群的存在感也不高。(3)育兒方法的缺乏、家長(zhǎng)焦慮的增長(zhǎng)。每天家長(zhǎng)群都有各種各樣批評(píng)家長(zhǎng)的消息,家長(zhǎng)由于缺少一些先進(jìn)的育兒知識(shí),很多時(shí)候處于十分焦慮的狀態(tài),需要教師的引導(dǎo)、幫助?;诖?,如何發(fā)揮微信群在家校溝通中的正面作用顯得尤為重要。
一、利用評(píng)價(jià)作用,營(yíng)造向上氛圍
在微信群中,教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),但是教師發(fā)布的評(píng)價(jià)往往較為單一、負(fù)面。長(zhǎng)此以往,微信群就會(huì)演變?yōu)椤芭u(píng)群”。家長(zhǎng)們生怕教師批評(píng)的消息里出現(xiàn)自己孩子的名字。我們?cè)撊绾卫迷u(píng)價(jià)的作用,為班級(jí)營(yíng)造向上的氛圍?
在微信群中,教師要避免發(fā)布負(fù)面的評(píng)價(jià),要多從正面去評(píng)價(jià)學(xué)生和家長(zhǎng),給予學(xué)生和家長(zhǎng)更多的鼓勵(lì)。
每天我在批改完作業(yè)后,都會(huì)將做得比較好的學(xué)生的名單發(fā)在微信群里,最后還會(huì)加上“加油”這類鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。我們班有一個(gè)新來(lái)的轉(zhuǎn)校生小溪,他的基礎(chǔ)較差,作文不會(huì)寫。小溪也想學(xué)好,但基礎(chǔ)太差,有時(shí)候會(huì)因不會(huì)寫作業(yè)而哭泣。家長(zhǎng)十分焦慮,向我尋求幫助。我讓小溪先從最基礎(chǔ)的字詞開(kāi)始學(xué)習(xí),只要一有進(jìn)步,就在微信群中表?yè)P(yáng)小溪。時(shí)間久了,小溪對(duì)學(xué)習(xí)有了信心,并且取得了很大的進(jìn)步,家長(zhǎng)的焦慮也減少了。
經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生、家長(zhǎng)都獲得鼓勵(lì)和信心,更積極地去做相關(guān)的事情。因此,教師需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行正面評(píng)價(jià),從而更好地發(fā)揮激勵(lì)作用。
除正面評(píng)價(jià)外,還需重視多元評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),從多方面動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,為全班營(yíng)造積極向上的氛圍。
二、借助微信功能,凝聚班級(jí)力量
對(duì)于微信大多數(shù)教師只會(huì)利用其發(fā)布消息的功能。其實(shí)微信還有很多的功能,我們可以充分借助,共同構(gòu)建獨(dú)屬于班集體的文化記憶,凝聚班級(jí)的力量。
1.創(chuàng)建班級(jí)相冊(cè),留存班級(jí)記憶
教師有很多班級(jí)的照片,如活動(dòng)照、獲獎(jiǎng)?wù)?、大課間照等,這些照片能夠很好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,但很多老師只是把這些照片放在手機(jī)里,沒(méi)有整理。時(shí)間一長(zhǎng),因手機(jī)內(nèi)存不夠等原因,許多照片都刪除了。
利用微信的群相冊(cè)小程序可以很好地解決這一問(wèn)題。在班級(jí)群中,教師可以隨時(shí)建立相冊(cè)上傳照片,微信群中的成員都可以看到照片。我為班級(jí)創(chuàng)建了一個(gè)班級(jí)相冊(cè),里面有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)照、郊游照、課間照等。這些照片可以永久保存,還能展現(xiàn)時(shí)間軸和人物墻。家長(zhǎng)可以在這個(gè)群相冊(cè)里看到很多班級(jí)的照片,每組照片還可以點(diǎn)贊、評(píng)論,增加老師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的溝通。
班級(jí)相冊(cè)的使用能夠留存班級(jí)共同的記憶,能夠增加群內(nèi)每個(gè)人的認(rèn)同感、幸福感。
2.利用班級(jí)打卡,展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采
班級(jí)群相冊(cè)留存的是班級(jí)的記憶,而學(xué)生個(gè)人的風(fēng)采也需要展示。如果沒(méi)有一個(gè)很好的平臺(tái)去展示、引導(dǎo),就有可能出現(xiàn)家長(zhǎng)們隨意地在微信群中曬娃的現(xiàn)象。借助微信的“小打卡”小程序,可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
在微信“小打卡”里,家長(zhǎng)可以上傳學(xué)生體育鍛煉、特長(zhǎng)展示等視頻,教師和其他家長(zhǎng)都可以點(diǎn)贊、評(píng)論,而且微信“小打卡”是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小程序,家長(zhǎng)在展示孩子成果時(shí),并不會(huì)在家長(zhǎng)群中影響其他家長(zhǎng)。微信“小打卡”程序不僅能為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái),還能提高家長(zhǎng)的參與度與滿意度。但微信“小打卡”的使用不可以過(guò)于頻繁,也不能夠強(qiáng)制家長(zhǎng)上傳。教師可以用活動(dòng)與話題的方式讓家長(zhǎng)自愿在“小打卡”里進(jìn)行交流展示。
3.運(yùn)用微信平臺(tái),開(kāi)展親子活動(dòng)
常規(guī)的親子活動(dòng)很多時(shí)候都是組織家長(zhǎng)和學(xué)生到一個(gè)固定的地點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng),這樣的親子活動(dòng)受時(shí)間、空間的影響很大。如果能夠借助微信平臺(tái)開(kāi)展親子活動(dòng),就能夠打破時(shí)間、空間的限制。
活動(dòng)初期,我會(huì)在微信群中介紹本次親子活動(dòng)的內(nèi)容,然后學(xué)生和家長(zhǎng)自己開(kāi)展,活動(dòng)結(jié)束后將照片或視頻上傳到微信小程序“小打卡”上。最后,我會(huì)將活動(dòng)照片和視頻運(yùn)用美圖秀秀或者視頻號(hào)做成小視頻轉(zhuǎn)發(fā)到家長(zhǎng)群中。疫情期間,我們每周開(kāi)展的親子活動(dòng)“為媽媽制作備忘錄”“為父母洗腳”“和父母共種一棵樹(shù)”“共做清明傳統(tǒng)美食”“愛(ài)的抱抱”等,很好地緩解了特殊時(shí)期的親子矛盾(見(jiàn)圖1)。
運(yùn)用微信平臺(tái)開(kāi)展的親子活動(dòng)使得家長(zhǎng)和孩子能夠更深入地了解彼此,同時(shí)也讓雙方能夠緩解壓力、消除矛盾,勇敢地表達(dá)愛(ài)。除此之外,親子活動(dòng)還能促進(jìn)家長(zhǎng)與老師的溝通,提升班集體整體的幸福感。
三、挖掘多方資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)教育
家長(zhǎng)在家庭教育中的狀態(tài)很多時(shí)候是無(wú)助的,很多家長(zhǎng)不知道該如何教育自己的孩子,再加上教師每天在微信群中通報(bào)批評(píng),家長(zhǎng)的焦慮更加明顯。教師需要盡可能挖掘多方資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地教育孩子。
1.利用班級(jí)公眾號(hào),促進(jìn)家校共育
班級(jí)公眾號(hào)可以成為家長(zhǎng)了解班級(jí)、學(xué)生、老師等的窗口,為此,我創(chuàng)建了班級(jí)的公眾號(hào)——小喬老師的小太陽(yáng)們。
這個(gè)公眾號(hào)主要展現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、推送育兒的課程、分享教育隨筆等。這學(xué)期,我所帶的班是一年級(jí)。剛開(kāi)始幾天,總是收到這樣的消息,如“老師,孩子把表格交給你了嗎”“老師,幫孩子系一下鞋帶”等,這體現(xiàn)出一年級(jí)家長(zhǎng)們的擔(dān)憂與焦慮,總擔(dān)心孩子做不好,總想為孩子代勞。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我在公眾號(hào)里寫了一篇《自己的事情自己做》的育兒文章,并轉(zhuǎn)發(fā)到微信群與家長(zhǎng)溝通,我講述了開(kāi)學(xué)幾天班中孩子們學(xué)會(huì)整理東西、分飯的故事,同時(shí)也針對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)孩子自理能力的問(wèn)題提供了建議(見(jiàn)圖2)。
2.分享專家觀點(diǎn),提升家長(zhǎng)素質(zhì)
除教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)外,專家的引領(lǐng)也是必不可少的。因?yàn)閷<业膶I(yè)性更強(qiáng),能夠?yàn)榧彝ソ逃更c(diǎn)迷津,提升家長(zhǎng)的素質(zhì),從而讓家校能更好地在教育理念上達(dá)成共識(shí)。
在微信群中,我會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)一些心理專家講座的直播,也會(huì)將一些好的文章和公眾號(hào)分享給家長(zhǎng)。例如,我經(jīng)常會(huì)分享富陽(yáng)“親子溝通之道”這一公眾號(hào)的文章給家長(zhǎng)看,里面既有心理專家的建議,也有一些家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)的文章。這些文章涉及的案例很貼合實(shí)際,能夠引起家長(zhǎng)的共鳴,對(duì)家長(zhǎng)起到指導(dǎo)作用。
3.設(shè)立家長(zhǎng)講堂,學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)
優(yōu)秀家長(zhǎng)是班級(jí)家長(zhǎng)教育的寶貴資源。通過(guò)設(shè)立家長(zhǎng)講堂,給予優(yōu)秀家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái),用同齡人影響同齡人,同時(shí)也為家長(zhǎng)們提供了一個(gè)相互探討育兒方法的平臺(tái)。
我會(huì)邀請(qǐng)一些優(yōu)秀家長(zhǎng)通過(guò)微信群直播的方式,和其他家長(zhǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)。在直播過(guò)程中,家長(zhǎng)們還可以提問(wèn),大家互相交流。剛開(kāi)始時(shí),家長(zhǎng)們隨意分享一些經(jīng)驗(yàn)。之后,我設(shè)置了一個(gè)個(gè)專題,如提升孩子的專注力、保護(hù)孩子的夢(mèng)想等,家長(zhǎng)講堂更具針對(duì)性和專業(yè)性。
班中小淇同學(xué)的媽媽是一位十分優(yōu)秀的家長(zhǎng),她在家長(zhǎng)講堂中講述了自己的育兒經(jīng)驗(yàn),她所分享的讓孩子找到自己的愛(ài)好、做孩子的朋友、規(guī)劃好時(shí)間、設(shè)計(jì)好孩子的學(xué)習(xí)空間等,給其他家長(zhǎng)帶來(lái)了很大的啟發(fā)。
在高速發(fā)展的信息時(shí)代,微信群給學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的溝通和交流帶來(lái)了便利,但也帶來(lái)了一些負(fù)面影響,如何趨利避害,發(fā)揮好微信群在家校溝通中的正面作用,顯得尤為重要。通過(guò)正面評(píng)價(jià)營(yíng)造向上的氛圍;借助微信功能,凝聚班級(jí)力量;挖掘多方資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)教育等,可以發(fā)揮微信群的正面作用,使微信群成為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同的精神家園。
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喬佳麗? ?浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)富春三橋小學(xué)。