中職學(xué)校職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)模式的探索與構(gòu)建

周偉

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育素養(yǎng) 教學(xué)模式

課? 題：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目：以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的中職體育素養(yǎng)教學(xué)模式的研究及實踐——以制冷設(shè)備運用與維修專業(yè)為例（課題編號：GXZZJG2020B106）的階段性成果。

“十四五”規(guī)劃的實施，預(yù)示著現(xiàn)代化生產(chǎn)對技術(shù)工人的需求越來越高。如何結(jié)合學(xué)生實際情況，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，構(gòu)建適合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)模式，是中職學(xué)校進行教學(xué)改革的一個重要課題。

一、相關(guān)概念

（一）體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過自主鍛煉與體育教學(xué)培養(yǎng)所形成的，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個性等綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。

（二）職業(yè)崗位體育素養(yǎng)

對于職業(yè)崗位體育素養(yǎng)，筆者的理解是：以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，通過教學(xué)，提升學(xué)生體育運動能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣和向?qū)W生傳授預(yù)防職業(yè)病的相關(guān)知識等一系列行為的統(tǒng)稱。

二、職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育素養(yǎng)培養(yǎng)欠缺

制冷企業(yè)一線員工主要可分為兩類：一種負責機器的安裝與維修;另一種負責各種搬運工作。這也是制冷專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，這兩類工作崗位對個人的身體素質(zhì)要求較高，需要具有攀爬能力、高空作業(yè)能力，還要有好的忍耐力等，很多學(xué)生因工作強度大而不適應(yīng)。肩周炎、腰肌勞損、關(guān)節(jié)風濕病等是制冷行業(yè)工作者最常出現(xiàn)的職業(yè)病，這嚴重影響著從業(yè)人員的工作成效，可見他們?nèi)鄙袤w能鍛煉和防治職業(yè)病方法儲備，從客觀上說明他們在學(xué)校期間沒有得到相關(guān)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）體育教學(xué)較落后

目前，中職學(xué)校體育課程設(shè)計依然是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，雖然各院校不斷開設(shè)趣味性強、參與性高的體育項目，以此提高學(xué)生參與體育課堂的積極性，但是以學(xué)生職業(yè)崗位為導(dǎo)向，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力的體育課程相對較少，無法達到培養(yǎng)學(xué)生具備未來上崗應(yīng)該具備的職業(yè)崗位體育素養(yǎng)的體育教學(xué)目的，可見中職學(xué)校體育課程教學(xué)效果有待提高。

（三）體育教師教學(xué)認知錯誤

教師的教育目標決定著教學(xué)的實際行動。經(jīng)過多方面的調(diào)研了解，筆者發(fā)現(xiàn)，體育教師普遍認為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標就是掌握專業(yè)的職業(yè)技能，體育課程教會學(xué)生幾項運動技能就行，并未意識到提高學(xué)生職業(yè)體能和傳授職業(yè)崗位健康知識的重要性，更未深入進行學(xué)生的就業(yè)崗位調(diào)查進而對體育教學(xué)內(nèi)容改革進行調(diào)研。

（四）體育評價考核標準缺失

目前，中職學(xué)校體育教師主要以學(xué)生體質(zhì)健康測試標準為主要評價方式，基本都采用運動技能測試成績，而未將職業(yè)體能和體育健康知識納入測試的評分標準，沒有對學(xué)生掌握職業(yè)崗位相關(guān)的體育素養(yǎng)能力進行適當考核，導(dǎo)致學(xué)生缺乏培養(yǎng)職業(yè)崗位體育素養(yǎng)的動力。

三、影響職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)模式構(gòu)建的因素分析

（一）未運用職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)模式

中職學(xué)校普遍引用高職學(xué)校的體育教學(xué)模式，高職學(xué)校學(xué)生一般自控能力強、心智成熟、學(xué)習(xí)主動性高，有科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，而且高職學(xué)校學(xué)生參與體育鍛煉的意識較強，能夠較好地達到教學(xué)目標。高職學(xué)校的體育教學(xué)模式在理論上為中職學(xué)校體育教學(xué)改革研究提供可借鑒的經(jīng)驗，但由于學(xué)生的各方面差異，高職學(xué)校的體育教學(xué)模式并不完全適用于中職學(xué)校。

（二）體育教師職業(yè)教學(xué)知識儲備不夠

體育教師基本上都是體育教育專業(yè)畢業(yè)，沒有在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，知識儲備只適用于中小學(xué)體育教學(xué)。而中職教育注重的是職業(yè)教育，教師要有職業(yè)教育理念。但由于教師沒有機會深入企業(yè)參與一線實際崗位工作，加之沒有可以借鑒的與職業(yè)崗位需求相配套的體育教材、教學(xué)資源，致使中職體育教師職業(yè)崗位體育素養(yǎng)知識不多，不能很好地適應(yīng)職業(yè)崗位教學(xué)的需求。

（三）職業(yè)崗位適用體育素養(yǎng)評價體系較少

中職學(xué)校沒有符合職業(yè)崗位需求的體育素養(yǎng)評價體系，現(xiàn)行的體育素養(yǎng)評價體系基本是按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的要求，用規(guī)定的跑、跳、投和球類技能體育項目作為考核內(nèi)容，每個學(xué)生的考核內(nèi)容都相同，這個標準無法幫助教師判定不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)性。

（四）對學(xué)生職業(yè)崗位體育素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠

中職學(xué)校學(xué)生的年齡基本在16～18歲，心理、生理都不夠成熟，沒有主動參與體育鍛煉的意識，學(xué)生上體育課的主要目的仍然是為了分數(shù)，因此對各項體育活動參與不積極，認為中職學(xué)校體育課和中小學(xué)一樣就是跑步和打球，自己每次考試都能通過，表示身體素質(zhì)還行，對體育課興趣不高，在本該自由鍛煉的時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，很多學(xué)生沒有意識到體育課可以提升自身專業(yè)綜合能力。

四、構(gòu)建職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)模式——以筆者所在學(xué)校制冷專業(yè)為例

（一）確立職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)目標

通過樹立為職業(yè)服務(wù)的教學(xué)思想，針對行業(yè)職業(yè)崗位需求，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育素養(yǎng)教學(xué)中加入職業(yè)體能訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的力量、靈敏度、耐力、攀爬等能力，讓學(xué)生能夠掌握各項體能練習(xí)的方法，掌握1～2項體育技能，培養(yǎng)終身鍛煉的體育意識。教師應(yīng)重視體育保健知識和職業(yè)病預(yù)防及處理的教學(xué)，注重幫助學(xué)生提高團隊協(xié)作意識，樹立健康生活意識，提高行業(yè)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，提升工作能力及效率。

（二）設(shè)計職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

制冷專業(yè)職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容可分為三個模塊：一是職業(yè)體能模塊，針對中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)崗位特點，通過在體育教學(xué)中對學(xué)生進行力量、高空、耐力等訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)崗位身體機能適應(yīng)性。二是運動技能模塊，通過體育教學(xué)使學(xué)生掌握1～2項運動技能（籃球、羽毛球等），提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。三是體育健康知識模塊，通過在體育教學(xué)中講解、傳授職業(yè)病預(yù)防及處理、體育安全、體育品質(zhì)、體育文化等相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。

（三）選用職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)方法

教學(xué)方法常用的有快樂體育教學(xué)法、情景體驗教學(xué)法、互動式教學(xué)法，也可采用比賽競賽法和分組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法進行教學(xué)。在體育素養(yǎng)教學(xué)中可以模擬企業(yè)競爭模式，班級每個小組是一個團隊，在課堂組織一些小型比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會團隊協(xié)作，克服困難，提高成績，享受成功帶來的喜悅，同時讓學(xué)生看到自己的不足，促使學(xué)生全面提高職業(yè)崗位體育素養(yǎng)，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過到企業(yè)實踐了解職業(yè)崗位需求，設(shè)計有針對性的職業(yè)崗位體育教學(xué)內(nèi)容，樹立體育為專業(yè)服務(wù)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成重視體育、重視職業(yè)的思維，讓學(xué)生積極地投入到體育學(xué)習(xí)之中。完善體育教師師資培訓(xùn)和考核機制，激勵體育教師開發(fā)職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)資源包，提升教學(xué)能力，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位體育素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（五）健全職業(yè)崗位體育素養(yǎng)考核評價標準

改變傳統(tǒng)單一的考核評價方式。第一，職業(yè)體能考核。針對職業(yè)崗位身體素質(zhì)需求設(shè)置職業(yè)體能考核內(nèi)容，加入高抬腿、兩頭起、負重深蹲等項目，從低年級到高年級，循序漸進，從易到難，逐步提高考核標準。第二，運動技能考核。球類運動是學(xué)生比較感興趣的體育項目，籃球考核加入單手投籃，左右手行進間運球、急停跳投等項目，以此促進職業(yè)體能的提高。第三，體育健康知識考核。教師共同參與題庫開發(fā)，加入女排精神、國球文化、職業(yè)病預(yù)防及處理等知識點考核?？己嗽u價指標如下：職業(yè)體能測試成績占30%，球類測試成績占30%，健康標準體質(zhì)測試占20%，學(xué)生平時練習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)占10%，參加課外體育活動次數(shù)和表現(xiàn)占10%。

五、結(jié)語與建議

中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身實際，把適應(yīng)職業(yè)需求放在首位。適合中職學(xué)校的體育素養(yǎng)教學(xué)模式，必定是圍繞學(xué)生未來職業(yè)需要而進行，以提升學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生更好地走進社會、走上工作崗位。

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（作者單位：廣西南寧技師學(xué)院）