淺談?dòng)變禾K活動(dòng)的指導(dǎo)策略

牟永濤

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒身心健康全方面發(fā)展，尤其是幼兒對(duì)身體控制能力，平衡、協(xié)調(diào)、耐力和節(jié)奏感起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)促進(jìn)了幼兒與幼兒、師幼、家園之間的交流與合作，增進(jìn)了社會(huì)性情感培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 ?跳繩 ?游戲 ?進(jìn)步

幼兒階段的體育活動(dòng)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展，遵循幼兒在興趣的引導(dǎo)下，參加體育活動(dòng)。幼兒階段，跳繩活動(dòng)屬于基本動(dòng)作技能中的操控性技能，幼兒很喜歡玩繩子，但跳繩活動(dòng)存在玩法單一枯燥、動(dòng)作比較難掌握的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致幼兒參與活動(dòng)的持續(xù)性和興趣性不高，很多教師以任務(wù)和命令的方式“強(qiáng)迫”幼兒練習(xí)跳繩，違背幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，那么如何使幼兒有興趣并積極主動(dòng)的參與跳繩活動(dòng)呢？通過對(duì)我班幼兒跳繩活動(dòng)的組織與實(shí)施，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施策略：

一、與幼兒共同制作跳繩“進(jìn)步格”

“老師，我們玩跳繩吧！”小葉子看到大班哥哥動(dòng)作輕盈的跳繩羨慕不已！可是不一會(huì)小葉子說：“牟老師，跳繩太難了，我不想玩了”。動(dòng)作太難，幼兒參與跳繩活動(dòng)的興趣低的現(xiàn)象，時(shí)常困擾著老師們。但經(jīng)過一段時(shí)間的活動(dòng)后，觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在跳繩活動(dòng)時(shí)存在很大的個(gè)體差異，一開始跳的好的幼兒，戶外活動(dòng)時(shí)選擇跳繩率非常高，為了讓其他小朋友也能夠感受到跳繩活動(dòng)帶來的樂趣，老師和小朋友回到教室開展了一次關(guān)于跳繩難不難的討論，經(jīng)過討論，老師和小朋友們把跳繩運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解，并制定了跳繩“進(jìn)步格”。

“進(jìn)步格”分成四個(gè)階段10個(gè)格子，其中初級(jí)階段3個(gè)格，中級(jí)階段2個(gè)格子，高級(jí)階段4個(gè)格子，成熟階段1個(gè)格子。基于中班下學(xué)期幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，和對(duì)我班幼兒進(jìn)行跳繩活動(dòng)的觀察，每個(gè)格子的動(dòng)作技能水平不同，存在 “提升點(diǎn)”，只要突破“提升點(diǎn)”幼兒就能前進(jìn)一格，并在相應(yīng)的格子里面印“印章”。

有了“進(jìn)步格”小朋友們每到戶外活動(dòng)時(shí)間，首先就選擇練習(xí)跳繩，然后找到老師檢驗(yàn)自己是否能夠前進(jìn)一格，很大程度提升了孩子參與跳繩的積極性。

二、讓幼兒知道跳繩“小目標(biāo)”

在每天的晨間點(diǎn)名時(shí)間，老師都會(huì)拿著“進(jìn)步格”和小朋友們一起交談每個(gè)人走到了哪個(gè)“格子”，讓每個(gè)人知道自己下一個(gè)目標(biāo)是什么。但目標(biāo)不能太難實(shí)現(xiàn)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來制定，過難的目標(biāo)容易讓幼兒產(chǎn)生挫敗感，喪失信心;其次，目標(biāo)不能太簡(jiǎn)單，過于簡(jiǎn)單的目標(biāo)對(duì)幼兒成長(zhǎng)沒有幫助，目標(biāo)能輕易完成，幼兒容易產(chǎn)生怠惰心理，缺乏向前的動(dòng)力。所以最好的目標(biāo)就是找到每個(gè)幼兒通過努力就能達(dá)成的跳繩“小目標(biāo)”，每天用提問的方式讓幼兒知道自己下一步將要達(dá)到的目標(biāo)，以此培養(yǎng)幼兒的自信心，提升幼兒能力，更能讓幼兒形成挑戰(zhàn)困難的慣性。

三、教師的積極情緒讓幼兒更喜歡跳繩運(yùn)動(dòng)

幼兒情緒很容易受外界事物的影響，心里環(huán)境作為一個(gè)隱性教育因素，對(duì)幼兒影響最大、最直接，教師的一句話、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生暗示作用。學(xué)前兒童生理心理都不成熟，情緒豐富而強(qiáng)烈，波動(dòng)較大，用好情緒感染幼兒，潛移默化影響幼兒情緒和認(rèn)知過程，達(dá)到樂教樂學(xué)的目的，學(xué)習(xí)效果頗佳。教師與幼兒共同跳繩，并與他們互動(dòng)。比如：牟老師和王老師進(jìn)行跳繩比賽小朋友們給各自喜歡的老師加油;牟老師和王老師跳一個(gè)繩子等等?！澳怖蠋熗趵蠋熌銈円蔡珔柡α税桑　毙∨笥颜f，老師幽默、抑揚(yáng)頓挫、童話的語(yǔ)言會(huì)讓幼兒覺得與老師很親近，孩子們會(huì)在很放松的環(huán)境下進(jìn)行跳繩。比如，老師說：“現(xiàn)在友情李炎鈞李大哥為我們進(jìn)行跳繩表演?！蓖嫘χ?，幼兒放松了心態(tài)，參與跳繩活動(dòng)的興趣更加積極，學(xué)習(xí)跳繩也變得更加輕松愉悅。。

四、幼兒與家長(zhǎng)們的跳繩互動(dòng)

幼兒在園學(xué)習(xí)與發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)的深入開展，都需要通過家園互動(dòng)的合作，促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。首先讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到跳繩活動(dòng)對(duì)孩子各方面發(fā)展所起到的積極作用，通過微信群，讓家長(zhǎng)了解孩子在園跳繩的“小目標(biāo)”，周末家長(zhǎng)可以有針對(duì)性的與幼兒共同進(jìn)行跳繩活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。我們還倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子們一起跳繩，在家、在幼兒園，家長(zhǎng)、教師和孩子一起跳繩，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂、輕松的跳繩運(yùn)動(dòng)氛圍，也為幼兒升入大班后進(jìn)入花樣跳繩打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，活動(dòng)是否對(duì)幼兒有興趣，源于幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，除了幼兒本身對(duì)活動(dòng)的興趣點(diǎn)，教師應(yīng)該通過對(duì)游戲活動(dòng)的剖析，讓看似枯燥的活動(dòng)變得充滿樂趣與挑戰(zhàn)。通過以上的一些策略，讓孩子對(duì)跳繩產(chǎn)生興趣，真正喜歡上跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并能積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉。在以后的活動(dòng)中，教師還要多觀察多發(fā)現(xiàn)，積極探索有效的策略，把健康體育活動(dòng)開展地更加扎實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)：

1.淺談?dòng)變鹤园l(fā)性游戲中教師指導(dǎo)策略[J]. 王薇. ?考試周刊. 2018（49）

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