小學(xué)語文核心素養(yǎng)

楊柳

摘要：本文主要分析了新課改背景下的小學(xué)語文需要掌握的核心素養(yǎng)。以及在適應(yīng)新課改的過程中，從幾個(gè)方面努力，如理解概念，興趣發(fā)展，課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”那什么是“語文素養(yǎng)”呢？北京大學(xué)語文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏曾提到，“語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！?/p>

在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)主要方式還是以應(yīng)試教育為主，這影響了整個(gè)語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的孩子，想象豐富，天馬行空，這也在寫作當(dāng)中也會(huì)體現(xiàn)出來，這些寫作展示了他們豐富的內(nèi)心和別樣的想象里。但從小學(xué)語文考試形式和命題來看，卻不太適合適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)。

新課程改革的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到課堂。隨著新課程改革的要求，結(jié)合中國(guó)教學(xué)的特點(diǎn)，沐川教育提出的“生本課堂”正是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體開展語文教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)。我從教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，從這幾點(diǎn)談?wù)勎以谯`行“生本課堂”對(duì)語文核心素養(yǎng)的提升的想法：

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣的指引，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極興趣。

1.學(xué)習(xí)知識(shí)與生活相聯(lián)系。在我任教低段年級(jí)時(shí)，課程中有許多象形字的學(xué)習(xí)。這時(shí)候，除了簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)，我還多讓學(xué)生在課前或課后收集一些相關(guān)信息。比如，學(xué)習(xí)“日”“月”“田”等生字的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生在日常觀察一下太陽、月亮、水田的形狀，想象自己就是創(chuàng)造者，要怎么樣來表現(xiàn)出太陽、月亮、與水田。這時(shí)候，孩子們集思廣益，發(fā)揮自己的想象，居然很多人畫出的圖形和古代的象形字幾乎一樣。這時(shí)候，再來展示這個(gè)字的演變，學(xué)生就一下能記住這個(gè)字了。

2.創(chuàng)建并根據(jù)文本再現(xiàn)原文內(nèi)容。在中國(guó)教學(xué)，其實(shí)許多課文都很有故事情節(jié)，除了閱讀性很強(qiáng)，也極具表演性。一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于低段的學(xué)生來說，安靜并注意力集中的聽講一節(jié)課是非常難的，所以不如就讓課堂動(dòng)起來。比如，在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，有許多活潑生動(dòng)的小動(dòng)物，這時(shí)，為了讓學(xué)生讀出每個(gè)動(dòng)物的情感。我利用小組合作的方式，一個(gè)小組表演讀一個(gè)動(dòng)物，自己組員一起合作討論，確定出動(dòng)作，然后在全班展示交流。這個(gè)方式得到了全班學(xué)生的積極響應(yīng)，每個(gè)孩子積極參與，為了配和好動(dòng)作表演，將課文化作臺(tái)詞給背下來了。本來整篇需要背誦的文章，就在這種主動(dòng)去記的方式下很容易的就完成了。并且小組成員配合默契，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，臺(tái)詞生動(dòng)形象，情感表達(dá)到位，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美，在情景之中也跟著背誦，并且在日后回憶時(shí)，不僅有文字記憶還有畫面記憶。這樣的學(xué)習(xí)很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力和合作能力。

二、注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的古典詩歌的積累

1.依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語感。因此，在教學(xué)中，除了基本規(guī)定的背誦篇目。我會(huì)要求學(xué)生自主選擇一些好詞佳句好段進(jìn)行誦讀或背誦。

2.誦讀經(jīng)典詩詞，背誦名篇名句?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言。”在小學(xué)一年級(jí)的教材中，開篇第一課，就是《天地人》。每個(gè)單元的語文園地里還設(shè)有“日積月累”，是要求孩子背誦的。這里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文言文和古詩，比如一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)要求背誦并理解《論語》選段“敏而好學(xué)，不恥下問”了。因此，在教學(xué)中除了要求背誦以外，也要求學(xué)生朗讀。在課堂教學(xué)活動(dòng)中也借助古詩的接讀來進(jìn)行組織教學(xué)也不失為一個(gè)好的方法，如，小組合作環(huán)節(jié)過渡到展示交流環(huán)節(jié)時(shí)，我就會(huì)背“床前明月光”，學(xué)生自然地接讀“疑是地上霜”并知道迅速回到座位坐好。在復(fù)習(xí)詩詞的同時(shí)也迅速恢復(fù)課堂秩序。在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中幫助孩子們積累優(yōu)秀詞句。

三、教師不斷提升自我，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.學(xué)習(xí)永不停止。教師這個(gè)名詞代表著豐富的知識(shí)文化，因此，我們要做一個(gè)好老師，這需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)。從聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上示范課、集體備課分享教學(xué)思路、到自主備課、上課，讓我深刻地體會(huì)到了教學(xué)路上真的需要不斷學(xué)習(xí)、不斷在實(shí)踐中去完善自我。隨著新課改的逐步深入，教師應(yīng)該隨時(shí)更新自己的觀念，以適應(yīng)新變化。

2.在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)今，課堂教學(xué)方式變得豐富多樣。這也要求教師在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)來提高教與學(xué)的效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來幫助自己完成教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生的視覺、聽覺以及其他各種感官，使學(xué)生能在短短的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。特別是小學(xué)低段教學(xué)中，利用豐富的PPT展示課文內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解課文情景，抓住學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《小池》的時(shí)候，我通過展示每一句詩句的意境圖，使學(xué)生值觀地感受到詩句中所描寫景象，既了解了詩句的內(nèi)容，又體會(huì)到了單獨(dú)語言所不能表述出來的意境美。同時(shí)，在美妙的背景音樂中進(jìn)行配樂朗讀，教師范讀，小組合作讀等多種方式入情入景地誦讀。這樣的舉措使學(xué)生學(xué)習(xí)的在輕松的情景中學(xué)習(xí)，興趣更加濃厚。使學(xué)生的理解能力和朗讀能力得到提升，實(shí)在地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。