小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)實(shí)踐

粟梅

摘要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，部分學(xué)生對(duì)于寫作缺少興趣，作文內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致寫作水平一直得不到有效地提升，因此教師更應(yīng)該重視寫作的教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作興趣。本文將通過(guò)分析目前小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的具體方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;培養(yǎng)興趣

大多數(shù)小學(xué)學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)，不知如何下筆，寫作的要求也使得學(xué)生認(rèn)為寫作極其困難，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)寫作，把作文只當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，在這種想法的驅(qū)使下，小學(xué)學(xué)生寫作的質(zhì)量較低，學(xué)生看不到自己的提升，長(zhǎng)此以往，寫作興趣也就不斷消磨了，不能勤加練習(xí)，導(dǎo)致寫作能力無(wú)法提高，因此教師在教學(xué)過(guò)程中教授理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成成熟的學(xué)習(xí)觀念，注意力不夠集中，對(duì)任何事物似乎都缺少長(zhǎng)期的興趣，寫作的特點(diǎn)則需要學(xué)生靜下心來(lái)，抽出一部分時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思、組織語(yǔ)言、下筆、成文，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較耗費(fèi)時(shí)間的，因此大多數(shù)小學(xué)學(xué)生一提起作文就會(huì)頭痛，存在不愿意動(dòng)筆，敷衍的情況，即使很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，但是教學(xué)方法依然停留在過(guò)去，課堂上大篇幅講解理論知識(shí)、修辭手法，給學(xué)生的寫作安放了許多條框，課下留一篇作文作為作業(yè)，一節(jié)作文教學(xué)就結(jié)束了，這樣的教學(xué)模式對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生完全起不到提高的作用，只會(huì)讓學(xué)生逐漸厭煩習(xí)寫作，因此教師需要把寫作興趣的培養(yǎng)重視起來(lái)，提高學(xué)生的寫作能力[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

（一）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

閱讀是寫作的前提，沒(méi)有一定的閱讀積累，寫作時(shí)很難做到有內(nèi)容可寫，閱讀也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作手法，通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的技巧，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

目前適用范圍最廣的小學(xué)語(yǔ)文教材就是部編版，其編排順序是很合理的，一二年級(jí)的學(xué)生是沒(méi)有寫作任務(wù)的，主要以閱讀、看圖寫故事為主，因此教師在m面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)應(yīng)該以“愿意寫、愿意說(shuō)”為主，而不是去教學(xué)生怎樣去寫。例如，部編版二年級(jí)《看圖講故事》，教材給出的是父與子的漫畫，畫出了前五幅，要求學(xué)生補(bǔ)充第六張圖，其實(shí)該節(jié)課就是想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及故事續(xù)寫能力，為了幫助學(xué)生更好地發(fā)揮想象是以漫畫的形式出現(xiàn)，教師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，描述自己看到了怎樣的故事，對(duì)于續(xù)寫部分不要限制內(nèi)容，不要設(shè)置答案，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去續(xù)寫[2]。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的閱讀積累，但是運(yùn)用可能不夠熟練，這時(shí)教師就應(yīng)該在日常課文學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)講解作者的寫作方式，運(yùn)用了怎樣的敘事方法，可以起到怎樣的作用，以此來(lái)幫助學(xué)生將積累的素材融入到寫作中，建立自己的寫作體系，可以通過(guò)定期舉辦讀書班會(huì)幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作興趣。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，捕捉有趣瞬間

寫作很多時(shí)候是來(lái)源于生活的，大多數(shù)素材可能就是我們身邊真實(shí)發(fā)生的事情，如果學(xué)生可以將身邊出現(xiàn)的人或事物寫進(jìn)自己的文章中，更有益于真情實(shí)感的流露，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于記錄周圍事物，針對(duì)見(jiàn)聞寫下自己的感受，比如日記，教師通常會(huì)要求學(xué)生在節(jié)假日、寒暑假寫日記，部分學(xué)生認(rèn)為日常生活并沒(méi)有值得記錄的，此時(shí)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生日記不是要求內(nèi)容新穎，就是要記錄下身邊的人或事，有自己的想法，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣也是學(xué)生對(duì)寫作感興趣的基礎(chǔ)，其實(shí)寫作就是表達(dá)本質(zhì)上與說(shuō)話是一樣的，最開(kāi)始練習(xí)寫作時(shí)通常會(huì)要求學(xué)生以《童年趣事》為題，寫一篇敘事文，對(duì)于寫作有困難的學(xué)生，教師則可以讓他們把自己童年的一件趣事講述出來(lái)，只要梳理清楚故事的三要素，就有了作文初稿，學(xué)生寫下自己講述的故事，組織語(yǔ)言豐富內(nèi)容，就完成了文章的寫作，循序漸進(jìn)，多說(shuō)多寫，結(jié)合現(xiàn)時(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生寫作

評(píng)價(jià)機(jī)制是指教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，采用加分制的方式，對(duì)于一些作文寫得不錯(cuò)的同學(xué)，除了正常的分?jǐn)?shù)外，還可以挑出文章中的亮點(diǎn)，例如引用的名人名句，富有想象力的段落，不錯(cuò)的修辭手法等等，根據(jù)亮點(diǎn)進(jìn)行加分，當(dāng)學(xué)生收到批改的作文時(shí)，也能清楚的看到自己的優(yōu)點(diǎn)，并且運(yùn)用到下一次的寫作中，對(duì)于不喜歡寫作的學(xué)生，可能在講解寫作時(shí)，他們并不愿意聽(tīng)，針對(duì)這種特殊情況，可以讓他們先勾選出認(rèn)為自己寫的不錯(cuò)的地方，教師在進(jìn)行修改指導(dǎo)，來(lái)幫助他們提高寫作的興趣[3]。

（四）分享優(yōu)秀文章，進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)

作文批改之后，找出幾篇佳作，讓學(xué)生在課前進(jìn)行分享，講講寫作之前是如何構(gòu)思的，教師在學(xué)生發(fā)言之后進(jìn)行短暫的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)這部分學(xué)生寫作興趣的同時(shí)也能讓其他學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。設(shè)置班級(jí)作家專欄，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論點(diǎn)贊，每周集贊數(shù)量前幾名的學(xué)生可以獲得教師準(zhǔn)備的禮物，小學(xué)學(xué)生的好奇和好勝都會(huì)激勵(lì)他們積極寫作，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作有了興趣時(shí)，愿意動(dòng)筆愿意分享，語(yǔ)文寫作能力就會(huì)得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，為了提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣是重點(diǎn)

教師應(yīng)該告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，積累寫作素材，在生活中善于發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，設(shè)置各種寫作活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生投入到寫作中，提高學(xué)學(xué)生寫作興趣，全面培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗銀. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)實(shí)踐與探索——激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的思考與嘗試[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（9）：193.

[2]楊麗. 試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（7）：29.

[3]滕寶華. 小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略[J]. 魅力中國(guó)，2020（20）：72-73.