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      教師心理視角下二語教學(xué)質(zhì)量提高策略探析

      2021-11-25 06:03:46孟雪
      科學(xué)與生活 2021年16期
      關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語

      摘要:在長期的第二語言習(xí)得研究中,學(xué)習(xí)者的心理一直備受關(guān)注,而關(guān)于教師的心理卻一直被忽視。教師的個(gè)性心理特征、心理健康等對(duì)師生關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍等方面都會(huì)產(chǎn)生影響,從而影響二語教學(xué)的質(zhì)量。從教師的個(gè)性心理特征角度對(duì)二語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行策略探析,培養(yǎng)二語教師的認(rèn)知能力、自我發(fā)展能力、責(zé)任感與工作熱情,加強(qiáng)教師的情緒控制和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng),有利于提高二語教學(xué)的質(zhì)量,同時(shí)也為對(duì)外漢語教學(xué)提供了一些啟示。

      關(guān)鍵詞:外語教育心理;教師心理;二語教學(xué);對(duì)外漢語

      在長期的第二語言習(xí)得研究中,學(xué)習(xí)者的心理一直備受關(guān)注,而關(guān)于教師的心理卻一直被忽視。教師的個(gè)性心理特征、心理健康、職業(yè)幸福等對(duì)師生關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生言行等方面都會(huì)產(chǎn)生影響,從而影響二語教學(xué)的質(zhì)量,本文將從教師的個(gè)性心理特征角度對(duì)二語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行策略探析,為二語教學(xué)提供幾個(gè)建議。

      一、引言

      外語教育心理學(xué)一門研究外語教育者和受教育者進(jìn)行語言活動(dòng)是產(chǎn)生的心理活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。它針對(duì)教育者和受教育者的思想、外語能力、個(gè)體差異等方面表現(xiàn)出來的特點(diǎn),研究外語教學(xué)的本源、目標(biāo)、方法、規(guī)律、任務(wù)、內(nèi)容、教師、管理和制度等問題,致力于開創(chuàng)全新并有效的教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。1隨著語言教育心理理論的漸趨成熟,運(yùn)用該理論指導(dǎo)外語教師提高教學(xué)質(zhì)量,以及幫助外語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果,成為外語教學(xué)研究的一個(gè)重要參考。

      本文將從教師心理的角度,結(jié)合當(dāng)前外語教育理論的發(fā)展與實(shí)踐現(xiàn)狀,總結(jié)成果,借鑒經(jīng)驗(yàn),以期為二語教師教學(xué)和培養(yǎng)提供相應(yīng)的策略。

      二、提高二語教學(xué)質(zhì)量的策略分析

      (一)注重培養(yǎng)二語教師的認(rèn)知能力

      二語教師要轉(zhuǎn)變舊觀念、舊理念,多學(xué)習(xí)新興的教學(xué)理念與教學(xué)手段,采用新的教學(xué)方法,與教育科技的發(fā)展接軌。要注重培養(yǎng)教師的教學(xué)信念系統(tǒng)與教學(xué)過程認(rèn)知,調(diào)整不合適的知識(shí)架構(gòu)和教學(xué)理念。面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)局面及時(shí)提出解決困難的策略。另外,教師也要及時(shí)反思自身,客觀理性的認(rèn)識(shí)二語教學(xué),對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行積極有效的探索。

      (二)提高二語教師自我發(fā)展能力

      要提高二語教師主動(dòng)提升自我的覺悟和自我發(fā)展的能力。二語教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)決定了二語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,所以二語教師必須提高主動(dòng)提升自我的覺悟,積累專業(yè)知識(shí),參加教育實(shí)踐,加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與技巧總結(jié),時(shí)刻發(fā)展自己,提升自己,將教師終生自我發(fā)展變成一種共識(shí)。

      (三)培養(yǎng)二語教師的工作責(zé)任感和熱情

      加強(qiáng)思想工作教育,培養(yǎng)二語教師對(duì)教育工作高難度的責(zé)任感,激發(fā)二語教師的工作熱情。興趣是最好的老師,熱情是最大的助推力。一個(gè)人只有熱愛自己的職業(yè),熱愛所做的工作,才能將全部的熱情與精力投身到工作中。二語教師只有對(duì)教育工作有高度的熱情,才會(huì)使課堂設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意,更顯獨(dú)特,才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,高度的責(zé)任感可以通過加強(qiáng)對(duì)自己工作重要性的認(rèn)識(shí)來提高。二語教師要提高思想覺悟,認(rèn)識(shí)到二語教育工作的重要性,加強(qiáng)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。還可以通過完善教師獎(jiǎng)懲制度,提高教師的職業(yè)性幸福感,以此來激發(fā)二語教師的責(zé)任感。

      (四)加強(qiáng)二語教師情緒控制和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)

      良好的個(gè)性心理特征的培養(yǎng)離不開對(duì)情緒的控制,教育者要保持良好、樂觀的心態(tài)由足夠的寬容心與耐心。二語教師要妥善處理師生關(guān)系,維持師生關(guān)系與生生關(guān)系的和諧,不因?qū)W生的錯(cuò)誤而失去對(duì)學(xué)生的耐心,不因?qū)W生的個(gè)性而失去對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛心。另外,二語教師要培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì),教學(xué)的事是頭等大事,學(xué)生始終是二語教學(xué)的核心,在教學(xué)方式與教學(xué)模式的開拓方面,二語教師要有突破難關(guān)的毅力,勇做困難的事,磨練頑強(qiáng)的意志。

      三、對(duì)外漢語教師的個(gè)性心理特征研究對(duì)漢語教學(xué)的啟示

      近幾年關(guān)于職前教師和新手教師的關(guān)注越來越多,目前主要集中于職前教師和新手教師的焦慮問題研究上。據(jù)研究調(diào)查顯示,對(duì)外漢語教師的焦慮主要來自學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、課堂提問、教學(xué)效果、課堂氛圍和秩序以及非教學(xué)事件等。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      首先是對(duì)外漢語教師的專業(yè)素養(yǎng)不足,對(duì)外漢語職前教師或新手教師可能存在知識(shí)儲(chǔ)備不足,專業(yè)素養(yǎng)不過硬,以及應(yīng)急處理能力不足等方面的問題,導(dǎo)致漢語教師在課堂上自信不足,教學(xué)效果不滿意。在師生關(guān)系的處理上,師生話題比較局限,教師的親和力不足,導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬。

      針對(duì)新手教師出現(xiàn)的這些心理問題,提出以下解決策略,減少對(duì)外漢語教師焦慮,提高漢語教學(xué)質(zhì)量。

      (一)加強(qiáng)新手教師職前培訓(xùn)

      首先,要加強(qiáng)新手教師或職前教師的職前培訓(xùn),包括專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn),還包括教學(xué)自信的培訓(xùn)。新手教師要增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,不僅要有漢語語言要素教學(xué)的能力,還要有跨文化交際的能力,在入職前要了解學(xué)生的文化背景,讓學(xué)生在文化差異中找到共同點(diǎn),同時(shí)也能對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建起到積極的影響。

      (二)多向經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)

      其次,新手教師要多向經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí),增加交流與合作。一是經(jīng)驗(yàn)教師能為新書教師在教學(xué)上的困難給予一定的指導(dǎo),為他們提供經(jīng)驗(yàn)技巧,新手教師可以少走彎路,及時(shí)反思。二是經(jīng)驗(yàn)教師能為新手教師做心理上的疏導(dǎo),為其減輕心理負(fù)擔(dān),減少教學(xué)焦慮。

      (三)培養(yǎng)職業(yè)自信,與學(xué)生共建和諧關(guān)系

      第三,對(duì)外漢語教師要培養(yǎng)職業(yè)自信,提高漢語教學(xué)的熱情,增加親和力,與學(xué)生共建和諧關(guān)系。如今,中國的國際地位不斷提高,漢語也逐漸走出國門,被全世界的人們認(rèn)識(shí),漢語的推廣工作也越來越受到國家的重視。對(duì)外漢語教師在漢語推廣方面的責(zé)任重大,漢語教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的職業(yè)自信以及文化自信,在漢語教學(xué)過程中應(yīng)充滿熱情,增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,處理好師生關(guān)系。

      四、總結(jié)

      綜上,教師的心理發(fā)展越來越受到關(guān)注,目前的研究焦點(diǎn)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向教師的心理對(duì)教學(xué)工作的開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及師生關(guān)系的構(gòu)建都會(huì)影響最終的教學(xué)效果。關(guān)注教師心理,提升教師的職業(yè)幸福感,培養(yǎng)二語教師的工作熱情,以教師的心理特征為切入點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)二語的興趣與效率,才能提高外語教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展,有利于二語教學(xué)的順利開展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]徐錦芬.論外語教師心理研究[J].外語學(xué)刊,2020(03):56-62.

      [2]陸國君.外語教師專業(yè)化的再認(rèn)識(shí)[J].教學(xué)與管理,2010(30):29-31.

      [3]明月.教師的個(gè)性心理特征對(duì)學(xué)生心理健康的影響[J].教育理論與實(shí)踐,2017,37(23):33-34.

      [4]王凌超,韓燕.淺析如何運(yùn)用語言教育心理提高外語教學(xué)質(zhì)量[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(09):104-106.

      [5]張蔚.對(duì)外漢語新手教師教學(xué)焦慮研究[D].華東師范大學(xué),2012.

      作者簡介:

      孟雪(1998—),女,漢族,山東臨沂市人,碩士,單位:山東師范大學(xué)漢語國際教育專業(yè),研究方向:漢語國際教育 山東 濟(jì)南 郵編:250014

      注釋:

      王凌超,韓燕.淺析如何運(yùn)用語言教育心理提高外語教學(xué)質(zhì)量[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(09):104-106.

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