高校中層干部崗位勝任力的提升策略研究

焦亮瑜 肖殿民

（贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000）

多年以來，我國(guó)教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，高等院校應(yīng)注重高素質(zhì)人才的培育，從而填補(bǔ)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中的人才缺口，高等院校的內(nèi)部管理涉及范圍較廣、涵蓋內(nèi)容較多，因此需要有專門的管理人員進(jìn)行協(xié)調(diào)，才能確保高校內(nèi)部管理效率得到有效提升。這一過程中，高校中層干部崗位勝任力直接影響了高校教育事業(yè)的發(fā)展水平，所以有必要針對(duì)高校中層干部崗位勝任力等相關(guān)內(nèi)容做相應(yīng)分析，文章首先探究了崗位勝任力的內(nèi)涵，然后總結(jié)了高校部分中層干部崗位中的不足之處，最后給出了解決方案。

一、高校中層干部崗位勝任力的內(nèi)涵

勝任力這一概念最早提出于二十世紀(jì)80年代，提出者戴維麥克萊倫認(rèn)為勝任力是衡量一般者與優(yōu)秀者的重要元素，勝任力主要包括人格特質(zhì)、知識(shí)技能水平、自我概念以及社會(huì)角色定位等等，在人才管理的過程中有必要分析其崗位勝任力，從而使這一能力與崗位需求相適應(yīng)，大大提高工作效率與工作質(zhì)量。高校發(fā)展過程中中層干部崗位勝任力很多時(shí)候直接決定了高校的教育水平與教學(xué)質(zhì)量，因此要重點(diǎn)分析中層干部崗位勝任，在明確這一概念的基礎(chǔ)上，從多個(gè)方面入手分析現(xiàn)階段高校中層干部崗位勝任力方面的不足之處，同時(shí)在高校中層干部的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，從多個(gè)方面入手，制定有針對(duì)性的提升方案，以發(fā)揮中層干部的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高其崗位勝任力，為高校教學(xué)管理水平來提升打下良好基礎(chǔ)[1]。

二、高校中層干部崗位勝任力方面的不足之處

（一）未能確定崗位目標(biāo)

現(xiàn)階段高校中層干部崗位勝任力的研究也是必然趨勢(shì)，在分析中層干部崗位勝任力的過程中，發(fā)現(xiàn)部分中層干部存在不明確崗位目標(biāo)的情況，而崗位目標(biāo)直接影響了中層干部能否勝任崗位。目標(biāo)是發(fā)展的推動(dòng)力，同時(shí)也是必要的方向指導(dǎo)，只有確定了崗位目標(biāo)，才能積極肩負(fù)自身職責(zé)，進(jìn)而彰顯其個(gè)人價(jià)值。通常情況下，高校在內(nèi)部管理過程中都會(huì)確定年度工作目標(biāo)，然后將目標(biāo)細(xì)化為具體的工作，下達(dá)給各部門，但這一過程中由于部分中層干部的崗位意識(shí)缺失，沒能根據(jù)學(xué)校所提出的年度發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自身的工作目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，或是制定與之對(duì)應(yīng)的工作方案，導(dǎo)致相關(guān)工作落實(shí)效果不盡如人意，對(duì)其原因進(jìn)行分析，主要由于現(xiàn)階段部分高校中層干部在實(shí)踐工作中未能確定崗位目標(biāo)，或是進(jìn)行有效的分工，確保責(zé)任到崗、到人等等，在工作執(zhí)行過程中便伴隨著隨意性、怠惰性，無(wú)法根據(jù)重點(diǎn)工作的措施要求，對(duì)工作任務(wù)以及工作目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)化，從而導(dǎo)致部分中層干部在崗位工作中表現(xiàn)出缺乏勝任力的情況[2-5]。

（二）缺乏正確的思想認(rèn)知

基于提高高等院校教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略需求，教育部與針對(duì)性地出臺(tái)了若干意見，其中明確提出高校在人才培訓(xùn)過程中應(yīng)確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將科學(xué)的教育發(fā)展觀全面貫徹落實(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的高校教育發(fā)展模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而使得信息的網(wǎng)絡(luò)高校教學(xué)水平得到質(zhì)的提升。但現(xiàn)階段部分高校中層干部崗位勝任力存在一定的不足，具體表現(xiàn)為思想認(rèn)識(shí)不到位、教育形勢(shì)認(rèn)知模糊以及無(wú)法清楚認(rèn)識(shí)高校所面臨的挑戰(zhàn)等等，在實(shí)踐工作中缺乏工作熱情，很難進(jìn)行全面、積極的開拓，極大地影響了工作效率與工作質(zhì)量，甚至無(wú)法保證學(xué)校中層干部整體的勝任力[6]。

（三）未能樹立牢固的群眾觀念

高校運(yùn)營(yíng)和發(fā)展中要有中層干部的支持，但部分高校中層干部在崗位工作中表現(xiàn)出群眾觀念不牢固的問題，該問題的產(chǎn)生就是大的影響高校內(nèi)部管理工作的落實(shí)效率。高校中層干部在實(shí)際工作中不僅要積極進(jìn)行馬克思主義思想，同時(shí)也要將歷史唯物主義理論落于實(shí)處，在工作中依靠群眾并為了群眾，只有具備牢固的群眾觀念，才能使得群眾路線一些工作方法更加科學(xué)有效。但部分中層干部在崗位中未能貼近師生、服務(wù)師生，在工作中忽視師生的訴求，同時(shí)，沒能給予其足夠的尊重，導(dǎo)致兩者關(guān)系過于疏遠(yuǎn)，無(wú)法突出中層干部的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，會(huì)極大地?fù)p害中層干部的整體形象，無(wú)法保證其工作效率與工作質(zhì)量，尤其體現(xiàn)在部分師生在工作與學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，中層干部很難做好明確的自我定位，在困難解決的過程中樹立威信，相反的遇事推諉、責(zé)任意識(shí)欠缺、工作效率低下，限制了自身的進(jìn)步，更加不利于高校的長(zhǎng)效化發(fā)展[7-10]。

（四）缺少危機(jī)意識(shí)

現(xiàn)階段人們已步入新時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，中層干部作為高校發(fā)展中的重要角色，主要起到方向指導(dǎo)的作用，其在實(shí)踐工作中要具備較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，只有這樣才能體現(xiàn)其實(shí)際價(jià)值，從而為師生要全面發(fā)展提供方向指導(dǎo)。但縱觀現(xiàn)階段部分高校中層干部在崗位中的表現(xiàn)，而后發(fā)現(xiàn)一些中層領(lǐng)導(dǎo)過于強(qiáng)調(diào)以取得的工作成績(jī)，卻未能將工作重點(diǎn)放置在所處困境的解決你處理地多方面，欠缺對(duì)于未來發(fā)展的思考，很難在實(shí)踐工作中未雨綢繆，抑或是克服高校發(fā)展中的各類危機(jī)，無(wú)形中增添了高校發(fā)展中的阻礙。

（五）工作作風(fēng)存在問題

部分高校中層干部在實(shí)踐工作中所體現(xiàn)的工作作風(fēng)存在諸多問題，對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，主要?dú)w為以下幾點(diǎn)。第一，在實(shí)踐工作中未能根據(jù)師生的發(fā)展與學(xué)習(xí)需求提供享有的解決方案，抑或是提高自身的問題處理能力，相反的在工作中表現(xiàn)出問題解決能力的弱化趨勢(shì)。第二，未能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，在實(shí)踐工作中部分中層干部表現(xiàn)出業(yè)務(wù)能力缺失，以及學(xué)習(xí)能力不足等問題，無(wú)法在實(shí)踐工作中進(jìn)行自我提升，難以保證學(xué)習(xí)能力的形成，最終將欠缺學(xué)習(xí)風(fēng)氣，削弱了理論基礎(chǔ)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力。第三，決策有失民主性，部分中層干部在政策方針的下達(dá)與傳遞環(huán)節(jié)，未能廣泛征求群眾意見，導(dǎo)致決策實(shí)施過于強(qiáng)制化，由于沒能傾聽民意，導(dǎo)致中層干部與群眾之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，普遍缺乏親和力。

三、如何提升高校中層干部崗位勝任力

（一）制定完善的規(guī)劃方案

基于提升高校中層干部崗位勝任力的問題，有必要制定有針對(duì)性的干部學(xué)習(xí)教育規(guī)劃方案，學(xué)校方面，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后分類、分層實(shí)施，將教育規(guī)劃落于實(shí)處，后再確定干部學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，豐富教育內(nèi)容，確定組織紀(jì)律，從而取得良好的學(xué)習(xí)教育成效。

教育學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新是重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過組織考察交流會(huì)、專題研討會(huì)、專題講座以及培訓(xùn)活動(dòng)的，使得學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)活動(dòng)有效落實(shí)。除此之外，應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，從而創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，以網(wǎng)絡(luò)為依托，開設(shè)線上課堂，打造自主學(xué)習(xí)模式，使中層干部在學(xué)習(xí)過程中提高綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置過程中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)黨的方針政策以及法律法規(guī)進(jìn)行傳達(dá)，然后使中層干部形成先進(jìn)的管理理念，并豐富管理經(jīng)驗(yàn)，基于高校的發(fā)展歷程以及發(fā)展目標(biāo)，提高自身的綜合素質(zhì)，其中包括樹立正確的發(fā)展觀，強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，并在崗位中提高責(zé)任意識(shí)等等，為高校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入源源不斷的動(dòng)力。

（二）建立健全工作機(jī)制

基于現(xiàn)階段高校中層干部崗位勝任力不足的問題，應(yīng)建立創(chuàng)新型發(fā)展機(jī)制，通過工作機(jī)制的優(yōu)化，使得內(nèi)部基層組織得以進(jìn)一步完善，發(fā)揮部分先進(jìn)中層干部的模范帶頭性作用，從而樹立典型，確保創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)予以有效開展。有必要基于高校干部崗位勝任力提升的要求，積極拓展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)范圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，拓展自身的發(fā)展空間，強(qiáng)化提高綜合能力。

（三）制定完善的監(jiān)督考核方案

高校發(fā)展過程中針對(duì)中層干部崗位勝任力提升的問題，應(yīng)通過建立監(jiān)督考核機(jī)制予以解決，在監(jiān)督考核環(huán)節(jié)，要求中層干部在崗位中自覺接受監(jiān)督，并基于特定組織的管理標(biāo)準(zhǔn)，不斷地進(jìn)行自我提升與自我完善，從而達(dá)到崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，監(jiān)督考核環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)各項(xiàng)程序進(jìn)行優(yōu)化，突出監(jiān)督考核的價(jià)值。然后，則要建立健全崗位責(zé)任制、效能考評(píng)制、政務(wù)公開這一集失職追究制等等，通過制度的完善，嚴(yán)肅工作作風(fēng)，形成鐵的紀(jì)律，為群眾舉報(bào)提供便捷，其中包括公開舉報(bào)電話，暢通舉報(bào)渠道等等，為中層干部樹立清廉為民工作作風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)中層干部自主實(shí)踐

中層干部在實(shí)踐工作中所體現(xiàn)出的崗位勝任力，多要經(jīng)過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，才能達(dá)到崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)高校中層干部如何提高實(shí)踐能力予以分析，為其提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，其中包括依托校企合作模式，引導(dǎo)中層干部深入企業(yè)，更新發(fā)展理念、創(chuàng)新管理路徑，樹立先進(jìn)的發(fā)展觀，從而在實(shí)踐工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，更好地處理各類繁雜事務(wù)，為高校教學(xué)質(zhì)量以及教育水平的提升注入動(dòng)力源。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，文章主要針對(duì)高校中層干部崗位勝任力的提升策略進(jìn)行分析，首先對(duì)高校中的干部上的那個(gè)內(nèi)涵予以探究，而后總結(jié)了高校中層干部崗位勝任一方面所表現(xiàn)的不足之處加以總結(jié)，主要體現(xiàn)在未能確定崗位目標(biāo)、缺乏強(qiáng)烈的思想認(rèn)識(shí)、不具備牢固的群眾觀、缺乏危機(jī)意識(shí)以及工作作風(fēng)存在問題等等，基于上述問題文章提出了關(guān)于如何提高高校中層干部崗位勝任力的建議，不僅要制定完善的教學(xué)規(guī)劃方案、建立健全工作機(jī)制，還要制定完善的監(jiān)督考核方案，并引導(dǎo)中層干部深入實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，從而更好地勝任崗位，彰顯實(shí)際價(jià)值。