高校英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略

杜宜恒

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

引文：英語語言學(xué)課程屬于基礎(chǔ)必修課程當(dāng)中的重要科目，它和低年級(jí)英語專業(yè)知識(shí)課有一定的差別，教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，包括英語語法、英語詞匯、現(xiàn)代語言、英語創(chuàng)作、英語語用學(xué)等多方面內(nèi)容，能夠讓學(xué)生充分站在元認(rèn)知的角度系統(tǒng)地看待英語這門語言，而不僅僅是英語這門課程，全面提高學(xué)生的語言創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力，因此我們有必要對(duì)英語語言學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和不足之處進(jìn)行剖析，并總結(jié)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策，這樣才能全面提高語言學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。通過語言學(xué)的培養(yǎng)全面提升英語綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言學(xué)之后了解英語的語用本質(zhì)和規(guī)律，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、高校英語語言學(xué)教學(xué)和其他分支學(xué)科之間的關(guān)系

首先是應(yīng)用語言學(xué)。在語言學(xué)當(dāng)中比較側(cè)重實(shí)用性、準(zhǔn)確性和交流性，它的目的是讓學(xué)生靈活地掌握語言學(xué)習(xí)知識(shí)，并把語言相關(guān)內(nèi)容利用在其他專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中解決其他學(xué)科領(lǐng)域的問題。由此可見，應(yīng)用語言學(xué)的教學(xué)目的和高校英語教學(xué)不謀而合，都是要求學(xué)生能夠解決實(shí)際生活中存在的問題，因此教師在教學(xué)過程中需要特別重視語言的實(shí)用性，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)際應(yīng)用思維，充分發(fā)揮英語作為語言工具的交流價(jià)值。

其次是社會(huì)語言學(xué)，社會(huì)語言學(xué)相對(duì)于應(yīng)用語言學(xué)來說比較側(cè)重語言的社會(huì)特征，語言是社會(huì)的產(chǎn)物，也是人類的共同成果，探究語言的社會(huì)性就是回歸語言的本身價(jià)值，旨在探討語言在人類文化交流活動(dòng)中的重要作用。在高校英語語言學(xué)教學(xué)中，必須要加強(qiáng)和社會(huì)語言學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生合理正確的使用英語語言加以交際，站在跨文化的視角了解英語文化、英語社會(huì)背景和人情世故，深度挖掘英語語言背后的文化要素，把聽、說、讀、寫各個(gè)技能聯(lián)系起來，通過英語語言、詞匯、語法、句子的學(xué)習(xí)，讓語言具有更強(qiáng)烈的社會(huì)性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)文化因素和語言背景的重視，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言內(nèi)在含義的深層認(rèn)知[1]。

二、高校英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在高校教育改革的浪潮之下，我國高校英語教學(xué)質(zhì)量得到了突飛猛進(jìn)的提高，新型的教學(xué)思想和多元化教學(xué)手段，起到了巨大的作用，然而當(dāng)前高校英語語言學(xué)教學(xué)依然存在一些問題，需要客觀面對(duì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意識(shí)的問題

很多教學(xué)工作者對(duì)語言學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位比較模糊，其本質(zhì)原因在于學(xué)生與教師之間缺乏統(tǒng)一的交流和深刻的認(rèn)識(shí)，無法完整系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒有制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)沒有體現(xiàn)和學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)性，這就讓課堂教學(xué)難以充分被學(xué)生吸收和掌握，也無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在單詞教學(xué)的過程中，教師認(rèn)為該環(huán)節(jié)的教學(xué)僅僅是讓學(xué)生背熟單詞或運(yùn)用單詞，這就顯得單一和片面，另外一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也無法找到正確的方向，不知道采用哪種學(xué)習(xí)方法最為合適，在知識(shí)點(diǎn)上無法對(duì)號(hào)入座，在以上這些情況的影響之下，英語本來就不是中國學(xué)生的母語，僅僅依靠腦海中的臆想是無法從多角度全面理解英語學(xué)語言知識(shí)的[2]。從教學(xué)意識(shí)的角度來說，英語語言學(xué)的目的是為全人類和全社會(huì)服務(wù)，英語語言學(xué)和其他的分支學(xué)科有不可分割的聯(lián)系，特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，英語專業(yè)的人才擁有較大的市場(chǎng)缺口，畢業(yè)之后學(xué)生原本可以從事和語言相關(guān)的諸多工作或者出國深造，然而以上這些人生規(guī)劃都必須要培養(yǎng)良好的語用能力，如果高校英語語言學(xué)教學(xué)片面的依照教材和大綱開展教學(xué)步驟卻忽視了學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏服務(wù)意識(shí)，無法滿足學(xué)生核心的職業(yè)訴求，也無法準(zhǔn)確地體現(xiàn)英語語言學(xué)的教學(xué)意義。

（二）教學(xué)方法落后

在我國高校當(dāng)前的英語語言學(xué)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式比較單一落后，這也是影響語言學(xué)教學(xué)成果提高的最關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中學(xué)生沒有體現(xiàn)出自己的價(jià)值和作用，教學(xué)工作者大多數(shù)會(huì)采用單向灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)方式展開教學(xué)，缺少師生互動(dòng)也不利于課堂氣氛的活躍，限制了語言學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，英語語言學(xué)本身具有較為強(qiáng)烈的課程特色，然而某部分學(xué)生卻采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式提高卷面考試成績(jī)，但這種應(yīng)試教育思想之下的學(xué)習(xí)形式卻無法真正了解語言應(yīng)用知識(shí)，通過死記硬背的方式是無法準(zhǔn)確地體會(huì)英語語言的表達(dá)語境的[3]。好在大多數(shù)高校學(xué)生有了較強(qiáng)的英語知識(shí)儲(chǔ)備，因此這一部分的缺陷有改進(jìn)的空間，教學(xué)工作者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生多元化、系統(tǒng)性地掌握英語語言學(xué)知識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容匱乏單一

英語語言學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升除了依靠良好的教學(xué)方式和教學(xué)意識(shí)之外，還少不了教學(xué)資源的配合。根據(jù)以往的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)不感興趣，他們認(rèn)為在課堂上教師講解的內(nèi)容過于枯燥，并且和傳統(tǒng)的英語教學(xué)沒有什么區(qū)別，把太多的時(shí)間浪費(fèi)在講解語言概念和功能上面，學(xué)生免不了會(huì)認(rèn)為這些人文知識(shí)的內(nèi)容無法服務(wù)于未來的職業(yè)發(fā)展，也讓整個(gè)課程氣氛比較枯燥乏味。英語語言學(xué)分支比較多，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性地位，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)豐富且多元化，實(shí)踐性和理論性并重。在進(jìn)行語言學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生詳細(xì)地闡述語言學(xué)各個(gè)發(fā)展流派的歷史，從系統(tǒng)的角度掌握語言學(xué)相關(guān)概念和知識(shí)內(nèi)容。反觀現(xiàn)狀，很多教學(xué)工作者把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在陳述教學(xué)內(nèi)容上，無法進(jìn)行頻繁的師生交流。這樣的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生自然無法培養(yǎng)對(duì)語言運(yùn)用學(xué)、英文寫作、英美文學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，長(zhǎng)此以往還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)教學(xué)資源[4]。

三、高校英語語言學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略和建議

（一）糾正錯(cuò)誤教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)

在我國高等教育推動(dòng)的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想必須要被摒棄和淘汰，高校教育改革要求無論是哪門課的專業(yè)教學(xué)都必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，充分激起學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)性和參與精神。因此在高校語言學(xué)教學(xué)過程中，若要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師就必須要從教學(xué)觀念和教學(xué)思想上解決問題，把課堂時(shí)間交還給學(xué)生，教師要做好課程內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)作用，注重吸取學(xué)生的教學(xué)反饋。比如在英國語言文化的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)講課當(dāng)小老師，事先給學(xué)生課堂預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道查閱資料，必要的時(shí)候可以全程用英文進(jìn)行講課，在這樣的形勢(shì)之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然被調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)主動(dòng)積極地去探索和語言學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)，了解英語語言文化的特色，更好的作用在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中[5]。同時(shí)教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確，合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，利用線上教學(xué)渠道體現(xiàn)出語言學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，比如突出社會(huì)語言學(xué)的比重，減少理論知識(shí)的講述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在了解理論知識(shí)的前提之下?lián)碛懈鼘拸V的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，比如針對(duì)某些商務(wù)英語方向的學(xué)生可以注重為他們講解英語交際禮儀和交際策略，對(duì)于那些有志于從事同聲傳譯工作的學(xué)生，則要為他們講解構(gòu)詞形態(tài)的規(guī)則等專業(yè)內(nèi)容，只有教學(xué)有針對(duì)性、有層次、有區(qū)分，才能制定有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，刪繁就簡(jiǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，提高緊湊程度。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師也可以把教學(xué)任務(wù)分為不同的階段，由教師指導(dǎo)學(xué)生，主要參與起到監(jiān)督和幫助的作用。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段

針對(duì)教學(xué)手段落后的問題，教學(xué)工作者必須要在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)之下對(duì)自己的執(zhí)教能力加以提高。語言學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他的語言分支學(xué)科來說較為枯燥乏味，某些知識(shí)點(diǎn)必須要求學(xué)生死記硬背才能加以鞏固，在這樣的前提之下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)體系，讓學(xué)生把單詞語法等瑣碎的知識(shí)帶入具體的語境當(dāng)中去記憶，提高學(xué)習(xí)速度。英語是中國學(xué)生的第二語言，和中文學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有較大的差異，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要擺脫漢語思維，對(duì)學(xué)生在語言表達(dá)中出現(xiàn)的語序語法的錯(cuò)誤快速指正，對(duì)教學(xué)方式和手段的選擇要配合教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行。比如在上課之前可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，在教材內(nèi)容的講解中可以配合小組教學(xué)、圓桌教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等多種形式，讓教學(xué)手段呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

若要取得良好的語言學(xué)教學(xué)效果，必須要充沛的教學(xué)內(nèi)容作為支撐，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師需要從多個(gè)角度搜集有實(shí)用價(jià)值的英語教學(xué)資源，這一過程可以由學(xué)生和教師共同參與。在收集教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以注重分支學(xué)科的交叉知識(shí)，全面提高學(xué)生的思辨能力和語言運(yùn)用能力，可以用專題組織的形式舉辦教學(xué)活動(dòng)，比如探究中外語言文化之間的差異，利用這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生，從不同的角度欣賞英語文化和漢語文化的異同之處，對(duì)詞語、句子有全新的認(rèn)知，在上課之余，教師也可以組織學(xué)生觀看著名的英語影視作品，比如《加勒比海盜》《泰坦尼克號(hào)》，站在英語語言學(xué)的角度分析人物的經(jīng)典臺(tái)詞，看到精彩的部分可以讓學(xué)生用筆記錄下來，充分打造良好的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，豐富可用的語言學(xué)教學(xué)素材。

結(jié)語：綜上所述，高校英語語言學(xué)在我國取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，但是也存在一些問題。教學(xué)工作者要正確面對(duì)教學(xué)過程中的不足之處，找到行之有效的對(duì)策加以改進(jìn)，糾正錯(cuò)誤教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮出語言學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。