基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職院?；旌鲜浇虒W(xué)研究與實(shí)踐
——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例

劉長(zhǎng)君

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣安 638000）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》明確提出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。混合式教學(xué)是人們對(duì)知識(shí)以及學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深入研究后發(fā)現(xiàn)的，目前已經(jīng)成了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的最合適的教學(xué)模式，它既發(fā)揮了教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

一、存在的問(wèn)題

（一）照搬本科的教學(xué)模式

混合式教學(xué)在本科教學(xué)中運(yùn)用得風(fēng)生水起，實(shí)施效果良好。但高職學(xué)生來(lái)源廣，學(xué)生素質(zhì)差異極大，實(shí)施混合式教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)主體的有效參與度沒(méi)有很好的研究和把控。

（二）硬件資源配置不足

實(shí)施混合式教學(xué)過(guò)程中，信息的傳播全交給了互聯(lián)網(wǎng)。近年來(lái)國(guó)家對(duì)高職院校有政策扶持，社會(huì)對(duì)技能人才的需求也多，人們對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一定的變化，高職院校招生規(guī)模漸漸擴(kuò)大，但硬件資源的擴(kuò)充速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上招生規(guī)模增長(zhǎng)的速度。

（三）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入不足

近年來(lái)各種學(xué)習(xí)模式的興起，各種教學(xué)手段層出不窮。要打造金課，杜絕水課，需得有一批千錘百煉的師資團(tuán)隊(duì)，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)興起后，大家都在不斷的摸索中前進(jìn)。在剛實(shí)施混合式課程教學(xué)時(shí)，高職院校會(huì)給予相關(guān)政策進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，但在后期，持續(xù)性的建設(shè)就很少了。

（四）激勵(lì)機(jī)制不足

實(shí)施混合式教學(xué)后，教學(xué)資料更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與度增加。教師對(duì)學(xué)生課前的導(dǎo)入和課后輔導(dǎo)都移到線上，師生關(guān)系更融洽，因此教師的工作量也明顯增加。而學(xué)校對(duì)實(shí)施混合式教學(xué)的教師激勵(lì)機(jī)制不足，影響教師后繼研究的熱情。

二、解決問(wèn)題的方法

（一）建立配套混合式教學(xué)管理辦法

制度是解決問(wèn)題的最根本且有效的辦法?；旌鲜浇虒W(xué)管理辦法與常規(guī)教學(xué)管理辦法有一定的差異，各高校的校情也不盡相同，因此制定與本校校情相匹配的教學(xué)管理辦法才是行之有效的。國(guó)家的政策是引導(dǎo)性的，具體執(zhí)行過(guò)程中一定要本土化，保障制度的正確性，強(qiáng)調(diào)制度的可實(shí)施性。

（二）引入混合教學(xué)管理平臺(tái)

混合式教學(xué)的實(shí)施依賴教育技術(shù)。構(gòu)建一個(gè)功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是混合式教學(xué)模式的有力支撐。平臺(tái)建設(shè)以服務(wù)所有師生為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，集成在線課程學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、在線答疑和教學(xué)管理等功能，滿足個(gè)性化教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、有效地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)。對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、在線學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等混合式教與學(xué)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)給予規(guī)范，形成混合式教學(xué)的模式。

（三）組建教師團(tuán)隊(duì)

掌握必要的信息技術(shù)是教師開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的前提和必要條件。教師應(yīng)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，既可以采用自學(xué)的形式，也可以參加學(xué)校、社會(huì)組織的各類信息技術(shù)培訓(xùn)，為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)為優(yōu)質(zhì)課程數(shù)字資源的創(chuàng)建提供了有利基礎(chǔ)條件，能有效提高資源的質(zhì)量和利用率。

（四）建設(shè)課程資源

教學(xué)的基礎(chǔ)是課程。良好的課程資源是教學(xué)根本保障。課程資源越豐富，教學(xué)實(shí)施越順利。課程資源可有包含視頻、圖片、文本等不同的對(duì)象；教學(xué)資源的難度應(yīng)層層遞進(jìn)，建立豐富的拓展資源以便學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)一步提升。

三、教學(xué)過(guò)程實(shí)施步驟

（一）設(shè)定成績(jī)比例

實(shí)施課程教學(xué)之前，首先要制定采用混合式教學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，界定本門課程的課程地位、作用，教學(xué)內(nèi)容等。對(duì)混合式教學(xué)課程比例給予規(guī)定，要求教師要在平臺(tái)完成組班，厘清本門課程的混合式教學(xué)思路及線上線下教學(xué)內(nèi)容分配；有效使用教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)，課前發(fā)布先導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，課中根據(jù)學(xué)生反饋翻轉(zhuǎn)，課后發(fā)布鞏固任務(wù)，線上輔導(dǎo)需要保留一定過(guò)程痕跡；注重過(guò)程督學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)考核。細(xì)化平時(shí)成績(jī)比例，包括但不限于出勤率、視頻完成率、作業(yè)完成率、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)站訪問(wèn)等。

當(dāng)然，如若學(xué)生的基礎(chǔ)明顯不同，可以在開(kāi)課的前期作一次免修、免聽(tīng)測(cè)試。以廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年都會(huì)招收一批中職學(xué)生，這些學(xué)生在中職階段已經(jīng)學(xué)過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，如果已經(jīng)獲取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)證書，則可以申請(qǐng)免聽(tīng)。如果沒(méi)有獲取證書，通過(guò)課程組統(tǒng)一組織的摸底考試，根據(jù)學(xué)校文件要求，70 分以上的可以申請(qǐng)免修，60 分以上的可以申請(qǐng)免聽(tīng)，直接完成線上教學(xué)內(nèi)容即可。針對(duì)免修、免聽(tīng)的學(xué)生，可以開(kāi)放拓展資源讓其完成，以免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的內(nèi)容。故摸底考試的題庫(kù)設(shè)置尤其重要，知識(shí)點(diǎn)要全面，題量可稍大，難度要適中，太簡(jiǎn)單會(huì)造成學(xué)生浮燥心理，認(rèn)為課程簡(jiǎn)單不值得學(xué)習(xí)，影響其它沒(méi)有課程基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)；太難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（二）組建學(xué)生助教團(tuán)隊(duì)

由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程面向高職大一學(xué)生開(kāi)設(shè)，很多學(xué)生到校后才開(kāi)始購(gòu)買電腦。采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸如：新電腦常用軟件的安裝、平臺(tái)使用、常用工具使用、線上學(xué)習(xí)任務(wù)有障礙等困難。當(dāng)學(xué)生提出任何的疑問(wèn)，老師沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)解答，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這時(shí)啟動(dòng)助教團(tuán)隊(duì)就能充分發(fā)揮他們的作用了。助教一般由高一年級(jí)本課程學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，他們有較強(qiáng)的責(zé)任心，有一定的管理意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，參與教學(xué)的意愿非常強(qiáng)烈。助教們積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)在各個(gè)結(jié)點(diǎn)上督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的疑問(wèn)。好的助教能大大地減輕老師的工作量，也能較好地融洽師生關(guān)系。為了提高助教們的積極性，根據(jù)助教的工作量和工作效果，給予他們一定的素質(zhì)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）實(shí)施線上課前導(dǎo)入

線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入是需要技巧的。因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有工作經(jīng)歷，所以工作案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不實(shí)用。導(dǎo)入內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有場(chǎng)景帶入感，讓學(xué)生容易理解和接受，知識(shí)點(diǎn)又不能太多或太過(guò)陌生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。就《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，文檔基本編輯可讓學(xué)生提前上網(wǎng)查詢鄧小平生平介紹，或是學(xué)生自我介紹。然后逐漸深入到文字排版，圖文混排等。

線上教學(xué)過(guò)程不受時(shí)空限制，但教師的引導(dǎo)很重要，要想促進(jìn)學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)，需要與學(xué)生進(jìn)行有效、即時(shí)、深度的溝通。事實(shí)上，實(shí)施混合式教學(xué)后，教師與學(xué)生的溝通渠道增多，可交流內(nèi)容廣泛，回答學(xué)生咨詢是一個(gè)很大的工作量。如不及時(shí)回答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可能因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)幫助而放棄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高。線上導(dǎo)入部分未達(dá)到要求，線下部分將不能實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)。但這部分工作量因?yàn)闊o(wú)法衡量，所以也不容易得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，這也是實(shí)施混合式教學(xué)中的痛點(diǎn)。

（四）實(shí)施線下面授教學(xué)

線下面授教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有很大不同。線下面授教學(xué)主要解決同學(xué)們?cè)诰€上學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)重難點(diǎn)部分進(jìn)行探討，然后引申課題在不同層面上的各種應(yīng)用。因?yàn)闋可娴綄?shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用，大部分課程的實(shí)踐性內(nèi)容可能會(huì)在線下面授環(huán)節(jié)完成。線下課程的教學(xué)效果在很大程度上依賴學(xué)生前期在線上學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生前期按要求完成自學(xué)內(nèi)容后，面授課堂才能實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)，否則面授課堂的講學(xué)內(nèi)容只能重復(fù)線上教學(xué)內(nèi)容。

（五）實(shí)施線上課后拓展

線上拓展可分為兩部分。一部分是鞏固面授應(yīng)用知識(shí)，一部分是讓學(xué)有余力的學(xué)生拓展更深層次的課程內(nèi)容。故課程建設(shè)時(shí)應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)體系進(jìn)行合理梳理，按照學(xué)習(xí)能力深度進(jìn)行構(gòu)架，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效選擇。

四、總結(jié)

目前混合式教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同，監(jiān)督的力度不同，學(xué)習(xí)的效果差異會(huì)非常大。故如何實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督，如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果是一個(gè)難題，還沒(méi)有找到合適的模型來(lái)歸納。所以混合式教學(xué)過(guò)程中，教師更多的扮演陪練角色，幫助學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，糾正學(xué)習(xí)過(guò)程的錯(cuò)誤，督促學(xué)生參與有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)保。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生通過(guò)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，加強(qiáng)了師生的有效交互，融洽了師生關(guān)系。