馬青云

（黑龍江財經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是指“居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化”?！爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族精神的棲息地，是中華民族歷經(jīng)磨難依舊巍然屹立的精神支撐”。作為大學(xué)各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語課程在我國高等教育課程體系中的地位十分重要。大學(xué)英語課程具有工具性和人文性的雙重特性，具備突出的文化傳播與交流屬性，中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，可以充分發(fā)揮和擴(kuò)大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力。

“文化與語言有著密切的聯(lián)系，一定的文化背景知識有助于促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。”21 世紀(jì)以來，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用也越 來越突出。中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)既可以拓展大學(xué)生的文化視野、提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力，也可以充分鍛煉大學(xué)生的跨文化交際能力，加強(qiáng)大學(xué)生傳播和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。

一、中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施原則

中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)不是一朝一夕能完成 的，必然是一項(xiàng)長期教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者認(rèn)為對待中西方文化需要遵循以下主要原則:

（一）求同存異原則

盡管中西方文化在思維方式和價值觀念等方面存在著 較大的差異，但兩者都有著悠久的歷史淵源，有著各自的獨(dú) 特性和先進(jìn)性。因此，中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的過程中，面對中西方文化差異，要遵循求同存異的原則，相互尊重，互相包容，踐行文化平等，只有這樣才能適時適度地化解文化沖突，展示中國傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值。

（二）相互學(xué)習(xí)原則習(xí)總書記指出:“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。對各國人民創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，我們當(dāng)然要學(xué)習(xí)借 鑒，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，在不斷汲取各種文明養(yǎng)分中豐富和發(fā)展中華文化。”在相互學(xué)習(xí)和借鑒的過程中，我們要去偽存真、吸收精華、揚(yáng)長避短，繼而進(jìn)一步筑牢文化自信根基，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升國家軟實(shí)力。

（三）持之以恒原則

中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)不是一蹴而就的，要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都要由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地逐漸深入。不能是簡單生硬的知識講解，而是要融傳統(tǒng)文化于大學(xué)英語教學(xué)的方方面面，在潛移默化中滲透在學(xué)生的腦海中，在理解中接受并自覺弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，這就要求在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，要始終如一地堅持中國傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的融 合，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，這樣才能真正取得好的教學(xué)效果。

（四）與時俱進(jìn)原則

當(dāng)今時代，科技迅猛發(fā)展，日新月異，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來深刻地影響著教育。中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)也要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，契合當(dāng)代文化，弘揚(yáng)時代精神。中國社會主義發(fā)展進(jìn)入新時代，我們要以多元文化的視角重新審視中國傳統(tǒng)文化的價值，中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)有助于在新時代培養(yǎng)大學(xué)生深厚的中國文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化人格，滿足新時代跨文化交流中西文化互補(bǔ)與融合的新需求。

二、中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑

筆者將以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來闡述中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑。筆者學(xué)校大學(xué)英語課程采用的教材是外語教學(xué)與研究出版社出版、文秋芳主編的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》系列教材，這套教材選材語言鮮活地道，交際語境真 實(shí)生動，旨在使學(xué)生通過生動的語言載體，感知時代發(fā)展，了解世界文化，提升人文素養(yǎng)。筆者對教材進(jìn)行了深入研究，圍繞各單元主題，選取了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，來探 討中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語的基本途徑。

（一）中西文化知識對比教學(xué)

教育教學(xué)的過程十分漫長，需要不斷地發(fā)現(xiàn)與改良，其最終目標(biāo)是給學(xué)習(xí)者帶來極大的便利與可能性。信息技術(shù)便是能夠體現(xiàn)該可能性的關(guān)鍵因素，因此，信息技術(shù)與教育教學(xué)的完美融合是當(dāng)代教育領(lǐng)域中極為重要的研究項(xiàng)目。通過利用信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式做出改變，提高“教師”與“學(xué)生”的信息素養(yǎng)，將“教”與“學(xué)”的方式做出變革，完成信息技術(shù)與教育教學(xué)完美融合是所有從事教育工作人士不斷追求的目標(biāo)。

中西文化對比教學(xué)，有助于提高學(xué)生的文化鑒別力，以辯證的眼光看待中西文化的差異，增進(jìn)對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，樹立正確的文化價值觀。這套教材本身融入了世界各國的文化傳統(tǒng)、社會習(xí)俗和價值觀念，因此，教師可以很好地利用教材進(jìn)行中西文化對比教學(xué)，讓學(xué)生了解和探討中西文化差異。

1.中西文化背景知識對比教學(xué)

學(xué)生對教材文化背景知識一向有著濃厚的興趣，圍繞單元主題，在介紹西方相關(guān)文化背景知識的同時，采用對比的手法，同時輸入中國傳統(tǒng)文化知識，以形象直觀的方式呈現(xiàn)出兩種文化的共性與個性。如綜合教程第一冊第一單元 Pas-sage B 的內(nèi)容是 Extract from“Tis:A Memoir”《回憶錄》(節(jié) 選)，講的是美國著名中學(xué)教師、普利策獎得主弗蘭克·麥考特在紐約的教育經(jīng)歷回憶。在介紹了相關(guān)背景知識之后教師適時引出介紹了中國偉人(周恩來、鄧小平等) 的生平和求學(xué)經(jīng)歷，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組討論，談一談教育對人的成長的影響。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣和主觀能動性，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，既洞曉了文化，又訓(xùn)練了語言表達(dá)，提高了獨(dú)立思考能力和文化思辨能力。

2.中西傳統(tǒng)文化常識對比教學(xué)

多點(diǎn)深挖教材中的西方傳統(tǒng)文化常識，配以對應(yīng)的中國傳統(tǒng)文化常識加以講解，實(shí)施對比教學(xué)，使學(xué)生對兩者都能有深刻的認(rèn)識，提升學(xué)生用英語表達(dá)本國文化的能力和跨文化交流能力。教師以綜合教程第一冊第二單元 Passage B Chocolate(巧克力) 為引，讓學(xué)生進(jìn)行了甜食聯(lián)想:西方除了巧克力之外還有什么甜食? 與巧克力類似的中國特色傳統(tǒng)糖果有什么? 由學(xué)生自由討論回答，課堂上學(xué)生明顯對中國傳統(tǒng)甜食了解更多，生動的童年回憶、興致勃勃的回答和討論極大地增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，提升了在跨文化交際中得體表達(dá)的能力。

3.以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計 采用任務(wù)式、探究式和啟發(fā)性的活動設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生主動參與，利用教師組織、啟發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動由教向?qū)W轉(zhuǎn)變。教師要努力尋找教材中中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的切入點(diǎn)和啟發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的拓展。

（1）詞匯聯(lián)想

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在中國傳統(tǒng)文化方面的詞 匯積累相對很少，無法準(zhǔn)確地用英語表達(dá)具有中國特色的事物，對部分較長的中國文化內(nèi)容，更是無法表達(dá)出其真正含義。

（2）文化拓展

綜合教程中并沒有專門的中國傳統(tǒng)文化的介紹或講解，教師必須積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，拓展文化教學(xué)內(nèi)容，按照各單元主題，進(jìn)行相應(yīng)的傳統(tǒng)文化拓展教學(xué)。

教師對教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的把控性和引導(dǎo)性，只要教材內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化有某種共通性或者聯(lián)系，就可以進(jìn)行文化拓展教學(xué)。教師可以根據(jù)不同的單元文化主題為學(xué)生提供豐富的計算機(jī)動態(tài)信息資源(圖片、音頻、視頻)，補(bǔ)充教材 的不足，枯燥的語言素材經(jīng)過形象、直觀、立體生動的展現(xiàn)之后，不僅極大地增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也在很大程度上提升 了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解。文化拓展的另一有效方式就是學(xué)生小組合作、討論展示，綜合教程第一冊第二單元的主題是食物，教師要求學(xué)生 按地域分成不同的小組，每個小組討論自己家鄉(xiāng)的特色美食，最后由一位學(xué)生進(jìn)行代表發(fā)言，并回答其他學(xué)生的提問。通過這種形式將語言學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)、自己的祖國感到自豪，使學(xué)生增強(qiáng)了文化自信與民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的歸屬感，以及準(zhǔn)確運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交流的能力。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠使大學(xué)英語的文化教學(xué)更加有效。教師課前給學(xué)生布置觀看中國傳統(tǒng)文化不同專題(如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)等) 的視頻、微課等小任務(wù)，讓學(xué)生先掌 握基本知識?；氐秸n堂后，主要進(jìn)行課堂討論或?qū)W生 PPT 展 示，通過教師提問學(xué)生回答，或者 A 學(xué)生展示B 學(xué)生提問A 學(xué)生回答的方式進(jìn)一步加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解。課堂教學(xué)設(shè)計更為靈活化、系統(tǒng)化和多樣化，活躍了課 堂氣氛，同時也完善了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容設(shè)計?！罢n堂上通過以學(xué)生為主、教師為輔的翻轉(zhuǎn)模式，把原本枯燥的文化課堂變‘活’，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解更加深刻?！?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“大學(xué)教育階段應(yīng)以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自 主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感”《大學(xué) 英語課程教學(xué)要求》也對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有明確規(guī) 定:“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！痹诰唧w的課程教學(xué)過程中我們可以采用以下幾種方式。

（一）布置文化探索任務(wù)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給學(xué)生布置不同的中國傳統(tǒng)文化探索任務(wù)，多元化、多形式地將傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生。這些任務(wù)也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對中國傳統(tǒng)文化某一類的特別興趣進(jìn)行自由選擇，如傳統(tǒng)飲食、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)戲曲等等，這樣的任務(wù)設(shè)置突出了傳統(tǒng)文化教學(xué)的特色，激勵學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的意識得到了極大的增強(qiáng)。

（二）通過課后閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

向?qū)W生推薦中國文化相關(guān)的英文書籍、報紙雜志，鼓勵學(xué)生大量進(jìn)行課后閱讀，并給予有針對性的閱讀技巧指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。報紙類有英文版的《21 世紀(jì)報》、中英對照版的《中國日報》《今日中國》等，時事速遞、風(fēng)俗人情引人入勝，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，能保持學(xué)生的閱讀興趣，是非常適合的自主學(xué)習(xí)材料。

（三）利用新媒體資源強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道多種多樣。網(wǎng)站和英語學(xué)習(xí)App 是學(xué)生獲得資源、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要途徑。如中國 MOOC 大學(xué)、清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、網(wǎng)易公開課等在線資源，都包含了中國傳統(tǒng)文化的系列講解。學(xué)生通過這些資源的自主學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)得到了有效的延伸和補(bǔ)充。利用信息化強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的能力，使學(xué)生在不知不覺中增加了自己的文化積累，提高了文化素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是高校大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，新時代新形勢下，我們的跨文化交流不僅要汲取外 來先進(jìn)文化，更要很好地保持和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中國文化在國際交往中持續(xù)發(fā)光發(fā)亮。學(xué)生的跨文化交際能力得到切實(shí)增強(qiáng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語語言教學(xué)與文化育人的雙重目標(biāo)。