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(江西省上饒市廣信區(qū)興園學校,江西 上饒 334100)
目前一些小學生對于美術(shù)手工教學逐漸失去了興趣,許多學生都是為了應付教師布置的手工作業(yè)才開始敷衍性的做手工藝品,許多學生在手工課上的表現(xiàn)也不夠積極,總是十分被動,完全聽從教師的指揮,這樣最后制作出來的手工作品也不具創(chuàng)新型,難以實現(xiàn)對于學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
隨著學生年齡的增長,學校的課程任務及校外的培訓輔導學習越發(fā)加緊,從一定程度上壓縮了學生學習美術(shù)的時間,有的家長甚至有些排斥學生把課余過多的時間用在美術(shù)學習上,這對學生美術(shù)的學習產(chǎn)生了一定的阻礙,嚴重扼殺學生在美術(shù)學習方面的積極性和創(chuàng)造性。特別是對于花費時間較長的美術(shù)手工學習來說,更讓家長和學生顯得力不從心。
在小學美術(shù)手工課教學中,教師應采用多種教學方法來轉(zhuǎn)變學生對美術(shù)手工教學缺失興趣的現(xiàn)狀,美術(shù)教師可以創(chuàng)設趣味教學情境,鼓勵學生積極地參與到手工教學活動當中去。例如小學美術(shù)教師在講解“剪剪撕撕貼貼畫畫”這一課的內(nèi)容時,為了增強教學過程的趣味性,教師可以創(chuàng)設趣味魔術(shù)情境,在開始教學前吸引學生注意力,告訴學生現(xiàn)在要集中精神往講臺前看,老師即將為你們變一個神奇的魔術(shù),教師拿出一張卡紙,并使用雙手將這張卡紙撕成了一張橢圓形的卡片,教師將這張卡片粘在了黑板上,接著教師請學生用手把眼睛捂住,過幾秒后再把手拿下來,學生驚奇地發(fā)現(xiàn)剛才粘在黑板上的橢圓形卡片竟然變成了一只可愛的小豬,原來教師使用添畫、貼畫的方式改變了卡片的形態(tài)。此刻學生們的情緒已經(jīng)被調(diào)動,教師又給每一名學生都發(fā)了一張卡紙,請學生先隨便撕出來一個形狀,然后再充分發(fā)揮想象力,使用拼畫、貼畫、添畫等方式來打造出一個全新的圖形。如有的學生將卡紙撕成了圓形,然后又在上面畫了幾筆,一個圓圓的大西瓜便做好了。通過以這樣的形式來展開教學,充分調(diào)動了學生的學習興趣,也培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)造力。
小學美術(shù)手工課教學與我國的傳統(tǒng)手工文化有著密切的關(guān)聯(lián),美術(shù)教師應在手工課教學中滲透傳統(tǒng)手工藝品的內(nèi)容,從而不僅發(fā)展學生的手工能力,而且也讓學生接受傳統(tǒng)文化教育。以泥塑作品為例,泥塑作品是小學生很喜歡的,也是學生在生活中能夠見到的,教師在教學《泥玩具》一課時,就可帶來一些當?shù)乇容^有特色的泥塑作品來給學生觀賞,然后再讓學生仿照泥塑作品的捏法來制作一個獨具特色的泥塑玩具。小學生的手工制作技術(shù)有限,因此在結(jié)合傳統(tǒng)泥塑捏法的基礎上,教師可以結(jié)合生活元素來對學生進行指導。比如幾乎家家戶戶都會制作面食,學生也經(jīng)??梢钥吹郊议L將面團捏成餃子、饅頭等不同的形狀,因此教師可組織學生在課上用蔬菜汁、水果汁來和面,制作不同顏色的面團,然后再仿照泥塑作品的模樣,將面團捏出不同的造型,如捏出小貓、小馬等小動物,這樣的美術(shù)手工課堂更加貼地氣,也更適合小學生。
當前人們的觀念逐漸發(fā)生改變,開始十分注重環(huán)保問題,環(huán)保教育應從小做起,小學美術(shù)教師在手工課教學中便可多使用一些廢舊的材料,讓學生利用自己收集的廢舊材料來制作手工作品,這樣不僅保護了環(huán)境,節(jié)約了資源,而且也使美術(shù)手工課教學形式變得更加多樣化。例如美術(shù)教師在講解《紙盒城堡》一課時,就可以提前為學生布置課后作業(yè),請學生回家后在家中、社區(qū)內(nèi)收集一些廢舊的快遞紙箱,并將這些快遞紙箱帶到學校來,在課上就使用學生自己收集的紙箱來制作手工作品。學生在利用這些快遞紙箱制作“城堡”的過程中,可以充分發(fā)揮自己的想象力,根據(jù)自己在藝術(shù)作品中看到的城堡的樣子來搭建城堡,為了使“城堡”更加的美觀,學生可以使用顏料或水彩筆來為紙箱涂色,也可在紙箱上畫上精美的圖案,這樣最后制作的“城堡”將更加美麗、壯觀。
脫離學生生活的教學方式難以激發(fā)學生的學習欲望,美術(shù)手工課教學本就應該貼合學生的實際生活,教師在手工課堂上應該多引入生活元素,充分培養(yǎng)學生的動手能力。例如美術(shù)教師可以帶領學生使用樹枝、蠟燭、廢舊玻璃杯、打火機來制作精美的裝飾蠟燭,學生可以將自己制作的裝飾蠟燭擺在臥室內(nèi),增強房間裝飾的美觀性與溫馨程度。學生先將自己收集的廢舊玻璃杯擺在桌面上,然后將一節(jié)蠟燭放進玻璃杯內(nèi),并用打火機將蠟燭點燃,將蠟燭完全熔化,蠟蠟燭全部熔化后,學生需要時不時地用手輕輕碰觸玻璃杯的側(cè)壁位置,感受溫度的變化,當溫度變得不太燙時,學生可以蘸一點涼水,然后將手指放進已經(jīng)熔化的蠟燭中,然后迅速將手抽出來,將手上的蠟燭油滴在樹枝上面,這樣學生就制作好了一朵精美的“樹枝花”,學生還可將樹枝修剪成適合的長度,待玻璃杯中的蠟燭凝固后,將樹枝插在玻璃杯內(nèi)。為了使裝飾蠟燭變得更具美觀性,學生還可以在玻璃杯口處粘貼一些蕾絲布料作為裝飾,這樣制作出來的裝飾蠟燭不僅獨特而又美觀。通過在美術(shù)手工課教學中利用生活中的材料,學生會開始意識到美術(shù)手工作品制作與生活之間的關(guān)系,學生也開始意識到手工制作的難度并不高,在生活中找到一些材料便可以開始手工制作,整個制作手工作品的過程都是隨性的、自由的,學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,創(chuàng)造出獨一無二的手工作品。
在小學美術(shù)手工課教學中,美術(shù)教師還可以引導學生以小組的形式來制作手工作品,在開始制作手工作品前就將學生分成幾個小組,然后讓學生以小組的形式來尋找材料,之后在課上再分別以小組的形成來完成手工作品的制作。例如以《樹葉粘貼畫》一課的教學為例,教師將學生分好小組后,請各小組成員進行討論將要制作的主題,有的小組想要制作以海底世界為主題的粘貼畫,有的小組想要制作以森林為主題的粘貼畫,當小組確定了自己即將制作的主題后,就要開始收集相關(guān)材料了。在課上制作粘貼畫的過程中,小組成員也要分別進行討論,比如討論海底世界中有沒有植物、使用什么材料來代替貝殼等問題。學生們在制作樹葉粘貼畫的過程中都表現(xiàn)得十分積極,制作海洋世界主題的小組使用黑豆來作為魚的眼睛,使用啤酒瓶蓋來作為貝殼,使用榆樹葉來作為魚的鱗片…制作森林主題粘貼畫的小組則收集了許多種樹葉,他們使用枯樹枝作為樹干,使用不同品種的樹葉來制作出不同種類的樹木,還在粘貼畫的下方位置畫上了一些小草,又粘貼了一些小石子,最后制作出了一幅茂盛的森林景象。
在學生的美術(shù)學習中,家長應該給學生一個可以欣賞藝術(shù)作品,創(chuàng)造藝術(shù)作品的空間。讓學生在家庭生活中可以隨時進行手工制作,特別重要的是家長應該積極參與到學生的手工制作過程中。如低齡階段的學生,家長可以從學生對作品的觀察方法進行引導,規(guī)范學生的制作手工作品的習慣,鼓勵學生在作品中大膽表現(xiàn)自己的想法。家長應重視學生的動手能力,根據(jù)學生的興趣和認知的發(fā)展,鼓勵學生采用多種手工材料,如彩色紙、黏土、手工鐵絲、彩色紐扣等材料創(chuàng)作簡單有趣的手工作品。
結(jié)束語:綜上所述,在小學美術(shù)手工課教學中,美術(shù)教師應創(chuàng)設趣味情境,激發(fā)學生對于手工課的學習興趣,應用生活原料,強化學生的動手能力,充分利用廢舊材料,加強對學生環(huán)保意識的教育。同時還要以小組合作的方式進行手工課教學,引入傳統(tǒng)手工藝品,請學生家長加強對學生的美術(shù)手工教育,從而全面發(fā)展學生的美術(shù)手工制作能力。