談促進(jìn)中職學(xué)生機(jī)械制圖能力提升的有效途徑

俞呂真

（常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 常熟 215500）

《機(jī)械制圖》是機(jī)械工程類專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。機(jī)械制造行業(yè)很多崗位都需要從業(yè)人員具備一定的機(jī)械制圖的能力，包括識(shí)讀圖和繪圖的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們都反映該課程難學(xué)、枯燥、對(duì)它不感興趣。為了更好地促進(jìn)有效教學(xué)，需要教師認(rèn)真思考課程內(nèi)容，分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

一、《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析

1.《機(jī)械制圖》這門課程的教學(xué)難點(diǎn)主要和課程知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生所具備的認(rèn)知條件有關(guān)。例如：標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖等這些與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)。由于絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)職校之前沒有進(jìn)入工廠參觀，平時(shí)也不注意留意身邊的機(jī)械類產(chǎn)品，甚至有的學(xué)生對(duì)生活中常見的螺栓、扳手等都不會(huì)去主動(dòng)觀察，缺乏工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)械圖樣等比較陌生，這就給學(xué)習(xí)增加了不少障礙。

2.《機(jī)械制圖》課程中大量主干知識(shí)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，例如：制圖基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、制圖基本規(guī)定、圖樣的基本表達(dá)法，圖樣管理標(biāo)準(zhǔn)，幾何技術(shù)規(guī)范以及其他標(biāo)準(zhǔn)件等。圖樣是工程界共同的技術(shù)語(yǔ)言，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容比較細(xì)致，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺得知識(shí)難以掌握。學(xué)生常常沒有透徹理解標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，沒有準(zhǔn)確記憶，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中頻頻出錯(cuò)。

3.《機(jī)械制圖》課程涉及大量的空間思維，需要學(xué)生有一定的空間想象能力，進(jìn)職校前學(xué)生很少進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，因而學(xué)生接受知識(shí)的速度比較慢。絕大多數(shù)的中職學(xué)生初中文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)不足，他們面對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)普遍存在畏難心理，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

二、當(dāng)前中職《機(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)時(shí)過(guò)短，實(shí)踐不足

目前，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是執(zhí)行2.5+0.5 模式，前2.5年在校學(xué)習(xí)，后0.5年頂崗實(shí)踐。在校學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，加之文化課每次都是統(tǒng)考，因而文化基礎(chǔ)課時(shí)比例增加；三年級(jí)上半年升學(xué)考的專業(yè)課，除了考專業(yè)理論知識(shí)外，又增加了實(shí)訓(xùn)技能科目的考核，這無(wú)疑又增加了訓(xùn)練時(shí)間，多方因素導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮。機(jī)械制圖課程的課時(shí)低于規(guī)定學(xué)時(shí)，一般只能完成制圖基礎(chǔ)知識(shí)、正投影、軸測(cè)圖、組合體、圖樣的基本表示法等的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖就沒有充足的時(shí)間了。任何一臺(tái)機(jī)器或部件都是由若干零件裝配成的，制造機(jī)器首先要依據(jù)零件圖加工，制造和檢驗(yàn)都以零件圖為主要依據(jù)，而學(xué)生如果缺乏這方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在課程知體系識(shí)的完整性上是欠缺的。

（二）課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)實(shí)際有差距

常規(guī)的機(jī)械制圖教學(xué)中，教師基本都是從緒論開始講授的，按部就班依照課本內(nèi)容按順序進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的就業(yè)定位和崗位需求。中職學(xué)生一般畢業(yè)后主要從事一線操作技術(shù)工人的工作，例如數(shù)控機(jī)床操作，這就需要能看懂零件圖紙，按技術(shù)要求加工出合格的零件，而不是去畫軸測(cè)圖、怎么表達(dá)視圖。

（三）缺乏提升學(xué)生空間想象能力的有效教學(xué)方法

機(jī)械制圖課程發(fā)展至今，老師在教學(xué)上也不斷地完善教學(xué)方法，遇到教學(xué)難點(diǎn)，老師會(huì)利用一些木質(zhì)的模型、實(shí)物投影儀等來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，或者利用多媒體課件在屏幕上進(jìn)行演示。這些方法都是為了提高學(xué)生的空間思維能力和想象力，雖然起到了一定的效果，但是據(jù)學(xué)生反饋，上課在老師的引導(dǎo)下似乎問題已經(jīng)解決，但是課后自己獨(dú)立做題目卻又出現(xiàn)困難，課堂上多媒體呈現(xiàn)就像放電影，看完就忘。所以，如何讓學(xué)生聽得懂、記得住、做得對(duì)也是教師一直在探索、不斷實(shí)踐謀求解決的問題。

三、中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生制圖能力培養(yǎng)的途徑

為了更好地促進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中采取以下策略來(lái)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)：

（一）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為想象能力、理解力上的不足。根據(jù)中職學(xué)生以實(shí)際操作為主的就業(yè)方向，本著“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向的”指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)的立足應(yīng)該是“識(shí)圖”而不是“制圖”。因此，可以對(duì)職業(yè)能力關(guān)系不大的內(nèi)容作簡(jiǎn)化處理，例如：軸測(cè)圖內(nèi)容的處理要求學(xué)生掌握正等軸測(cè)圖的畫法；對(duì)尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求的標(biāo)注只要求讀懂含義；對(duì)與機(jī)件表達(dá)方式和機(jī)械圖樣部分要求學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)定畫法、具備識(shí)讀零件圖和裝配圖的能力。刪繁就簡(jiǎn)的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容學(xué)要注重與專業(yè)相結(jié)合，突出職業(yè)特點(diǎn)，可以增加以專業(yè)相適合的企業(yè)生產(chǎn)零件圖作為例子用于課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)力求做到“取之有效、舍之得法。”

（二）將“課程思政”浸潤(rùn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的問題，他們很少去關(guān)注社會(huì)新聞和重大歷史事件。面對(duì)這樣的學(xué)情，秉承“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的理念，不僅要著眼于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)實(shí)踐，還要著眼于學(xué)生道德素養(yǎng)的熏陶濡染。教師要重視把課程思政引入到課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念、價(jià)值觀；培育學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)活動(dòng)形式

針對(duì)多媒體課件看完就忘的不足，教師可以拓展教學(xué)時(shí)間和空間，讓信息化手段助力機(jī)械制圖課程的教學(xué)。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，可以把線下班級(jí)授課學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融為一體。目前可供使用的教學(xué)平臺(tái)很多，例如雨課堂、職教云、微助教、藍(lán)魔云班課等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也很多，例如：職教MOOC，微信公眾號(hào)、微課資源等，可以直接運(yùn)用到課程教學(xué)中。課前，教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)書、授課相關(guān)的微課視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)；課中，教師把相關(guān)授課資料傳入平臺(tái)，以供學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)形式上，還可以利用平臺(tái)進(jìn)行搶答、討論、測(cè)試等環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)活動(dòng)。課后，學(xué)生可以利用教師傳入的資源進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，微視頻資料可以反復(fù)觀看，教師還可以進(jìn)行在線答疑。信息技術(shù)平臺(tái)和機(jī)械制圖課程的深度融合加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，是傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的一個(gè)平衡點(diǎn)，學(xué)生感覺有了依靠，老師也可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)的有效性。

（四）認(rèn)真做好空間想象能力的培養(yǎng)

機(jī)械制圖除了要記住國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)外，還需要在三維空間和二維平面之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)空間想象能力。首先，直觀教學(xué)法是培養(yǎng)空間想象力的基本手法，教師可以利用現(xiàn)有實(shí)物模型、立體模型、三維動(dòng)畫進(jìn)行演示，可以利用三維繪圖軟件，如：Inventor，CAD、Pro/E 等三維繪圖軟件進(jìn)行二維、三維之間視圖的轉(zhuǎn)換；其次，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，在動(dòng)手實(shí)踐中形成幾何框架，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還可以加強(qiáng)構(gòu)圖練習(xí),遵循由易到難的原則，先呈現(xiàn)軸測(cè)圖，然后變換角度、位置讓學(xué)生觀察視圖的變化，并畫出三視圖，通過(guò)合理組織教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，精選例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析，最終做到舉一反三。

結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)前，職業(yè)教育正處于快速發(fā)展和提升質(zhì)量的重大機(jī)遇期和重要轉(zhuǎn)型期，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”改革的任務(wù)。作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，我們要轉(zhuǎn)換角色走近學(xué)生，努力做習(xí)近平總書記說(shuō)的“四個(gè)引路人”；我們要改進(jìn)教法，使教學(xué)更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)；我們要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，使之變得生動(dòng)、實(shí)用而且有意義?？傊?，我們教師要不斷提升學(xué)習(xí)提升專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段，不斷深化教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)的效果、效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生機(jī)械制圖的能力。