如何解決小學數(shù)學圖形與幾何中的難點

歐陽茜

（江西省上饒市逸夫小學，江西 上饒 334000）

小學圖形與幾何教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，也是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑。多媒體融入小學數(shù)學的教學課堂已經(jīng)發(fā)展到了成熟的階段，小學數(shù)學教師要充分利用多媒體教學，結合互聯(lián)網(wǎng)的新興教育方法，巧用PPT 等教學輔助工具，化抽象為具體，幫助學生加深理解圖形與幾何相關數(shù)學基礎知識，促進小學數(shù)學圖形與幾何教學的成熟發(fā)展。

一、學數(shù)學圖形與幾何中的難點分析

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的空間觀念是比較重要的，但是，作為小學生，他們畢竟年齡不大，對于立體圖形并沒有深入的了解和接觸，這就會導致他們在學習“圖形與幾何”內(nèi)容的時候會覺得非常吃力。其實，如果學生能夠在平時的生活中善于觀察和表達，是能夠養(yǎng)成一定的空間觀念的。因為一些學生在平時也會玩一些積木或者是魔方，這些就是生活中的常見的立體圖形，可是學生卻沒能夠將日常生活與學習進行聯(lián)系，從而就導致了他們在空間觀念上是比較缺乏的。如果空間觀念都是比較缺乏的，那么想要培養(yǎng)他們的幾何直觀就更加難了，因為二者之間的關系是相輔相成的。在進行數(shù)學教學時，很多教師會擔心一節(jié)課的時間不足夠完成教學任務，在進行教學的時候對于知識的講解就會比較緊湊，所能給予學生進行實踐的機會也是非常少的?！皥D形與幾何”的內(nèi)容是比較抽象的，如果教師在教學這部分內(nèi)容的時候，不能夠給予學生進行實踐的機會，就會導致學生對于這部分內(nèi)容的理解不深刻。

二、解決小學數(shù)學圖形與幾何中難點的具體策略

（一）注重先學，強化學生自主預習的意識

凡事預則立，不預則廢。預習于課堂教學具有不可小覷的作用，扎實、有效的預習，既是培養(yǎng)學生自主學習主動性的有效之舉，也奠定有效課堂的基礎。同時，也是“先學后教”模式下的主要教學手段。小學數(shù)學幾何圖形的教學時，教師應巧妙設計預習為主的學習任務，設計先學、自主探究的活動，強化學生自主學習意識，助力自主學習能力的提升。注重先學，滿足新時期新的課堂構建的需要，滿足學生學習發(fā)展的需求。教學時，教師應深入研究教材，認真分析學生的學習基礎和興趣等，巧妙設計預習提綱，以提升學生自主預習的有效性，發(fā)展學生學習的自主性。如《平行四邊形的面積》的教學前，老師在研究教材和學生學習基礎和學習能力的基礎上，設計了下面的自主預習提綱，讓學生的預習有指向性，也培養(yǎng)良好的預習習慣，不斷提升自主學習能力。

（二）加大幾何概念應用提升目標靈活化

新課標提出“數(shù)學幾何圖形教學的目標是培養(yǎng)學生應用幾何概念能力，讓他們學會如何應用已學的幾何概念解決實際應用問題?！币虼?，教師要重視對幾何概念的講解，讓教學目標更靈活化。例如，數(shù)學教師在講解完“長方形和正方形”概念的過程中，為了提高學生應用幾何概念解決實際問題的能力，數(shù)學教師可以為學生準備和設計以下操作性材料：第一，為學生提供一張紙片，這張紙片的形狀為長方形，讓學生集思廣益，思考檢驗紙片形狀為長方形的方案；第二，為學生提供長短不一的小棒，讓學生借助小棒嘗試多種方法擺出長方形和正方形；第三，讓學生在圓形紙片中畫出一個最大的正方形，并把畫出的正方形折疊出來。讓學生通過完成這些操作性任務，一方面有利于進一步的理解和掌握長方形和正方形概念，另一方面，有利于學生通過與其他圖形的聯(lián)系和比較，有效地拓展學生的空間想象思維能力，為學生未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

（三）積極運用多媒體演示

幾何圖形本身具有抽象的特點，小學生難以理解，所以小學數(shù)學教師可以借助多媒體演示的方式，將平面圖形演變成立體圖形，幫助學生更加快速地抓住它們之間的關系，將抽象的教學內(nèi)容直觀化和具體化，提升教學效率。如在教學“長方體的面積”時，教師可以運用Flash 這個軟件，畫出長方體，而后畫出長方體的平面展開圖，運用Flash 的特效將其演變效果展示出來。如此一來，學生即可輕易地理解長方體的面積是由哪幾個平面圖形組成。如果學生還是難以理解，教師可以將這一動圖發(fā)送給學生，讓學生在課下自習，幫助學生突破立體幾何這一知識難點。

結束語：幾何圖形在小學數(shù)學教學中是主要內(nèi)容，其重要性也不言而喻。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對于幾何圖形的教學，停留在“灌輸”層面，單一的方式，讓學生厭倦和抵觸，學習缺乏興趣和自主性。新課改下的幾何圖形教學，要求教師優(yōu)化課堂結構，將自主學習能力的培養(yǎng)放在首位，通過注重預習、巧設情境、設計問題、合作學習等，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習的自主性，從而發(fā)展學習能力、提升學習技能，促進小學幾何圖形教學走向高效。