何 芳

（河南化工技師學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000）

通用職業(yè)素質(zhì)課程是具有技工院校育人特色的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。筆者以人社部推行的通用職業(yè)素質(zhì)課程中的《自主學(xué)習(xí)》為例，介紹通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)實(shí)施中的一些具體做法。

一、通用職業(yè)素質(zhì)課程的重要性

通用職業(yè)素質(zhì)課程是為了增強(qiáng)技工院校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而開(kāi)設(shè)的一門新課程。作為學(xué)歷教育的失敗者，技工院校的學(xué)生要增強(qiáng)自身職業(yè)能力，提高社會(huì)適應(yīng)力，就必須把職業(yè)素養(yǎng)放到重要位置，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需求，是企業(yè)的呼喚，是國(guó)家高技能人才培養(yǎng)的要求，更是技工院校教師不可推卸的責(zé)任。

《自主學(xué)習(xí)》是通用職業(yè)素質(zhì)課程的第二個(gè)模塊。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)日新月異的快速變化，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有很重要的意義。1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的教育“四大支柱”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)排在首位。尤其身處終身學(xué)習(xí)時(shí)代，技術(shù)的更新、科技的發(fā)展讓人不禁感到不進(jìn)則退，不會(huì)學(xué)習(xí)就意味著會(huì)被社會(huì)淘汰。因此，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)每一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展都很重要，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的東西畢竟是有限的，他們需要具備自主學(xué)習(xí)的能力以應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展革新的需要。

《自主學(xué)習(xí)》模塊共分為四個(gè)單元。第一單元開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的旅程，主要是喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二單元自主學(xué)習(xí)的基本路徑，主要講解自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。第三單元運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要介紹陳述性知識(shí)和操作性知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。第四單元提升自主學(xué)習(xí)的效率，主要說(shuō)明知識(shí)管理體系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)專注力和記憶力的提升。教材從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定到學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，再到學(xué)習(xí)方法的介紹，學(xué)習(xí)效率的提高，依據(jù)學(xué)習(xí)的過(guò)程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，指導(dǎo)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較高的實(shí)用性與可操作性。

二、《自主學(xué)習(xí)》的教學(xué)策略

（一）分組學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《自主學(xué)習(xí)》教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了學(xué)生主體、能力訓(xùn)練的特點(diǎn)，為了更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，筆者在課前采用異質(zhì)分組的方式將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，選定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。同時(shí)每次上課結(jié)合講授內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的操作性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生或集體討論、或動(dòng)手操作，參與的積極性明顯提高。例如在講授學(xué)習(xí)金字塔理論時(shí)，由于理論本身比較抽象、不易理解，為了調(diào)動(dòng)積極性，筆者布置任務(wù)，讓學(xué)生制作視頻講解學(xué)習(xí)金字塔理論。接到任務(wù)后，學(xué)生們開(kāi)始分工合作，組長(zhǎng)擔(dān)任導(dǎo)演負(fù)責(zé)總策劃，資料員上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)金字塔理論的相關(guān)資料，文案負(fù)責(zé)解說(shuō)詞的編寫(xiě)，解說(shuō)員負(fù)責(zé)上鏡，攝影師負(fù)責(zé)拍攝與制作視頻。大家各司其職，熱火朝天，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（二）運(yùn)用方法，強(qiáng)化練習(xí)

在《自主學(xué)習(xí)》模塊中，筆者把教學(xué)的重點(diǎn)放在第三單元——運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。該單元介紹了陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)方法和操作性知識(shí)學(xué)習(xí)方法，具體有歸納類比、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、可視化表達(dá)、以教促學(xué)、傾聽(tīng)與共享、觀察模仿、刻意練習(xí)、動(dòng)手創(chuàng)造等。技工院校的很多學(xué)生不是不愿學(xué)，而是不會(huì)學(xué)。他們從小沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上事倍功半，費(fèi)了很大勁卻收獲很小，這樣一再受挫，學(xué)習(xí)的積極性被消磨殆盡。因此，在技工院校這一階段如果能給學(xué)生補(bǔ)上學(xué)習(xí)方法這一課，那么將會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

《自主學(xué)習(xí)》注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，淡化理論知識(shí)，強(qiáng)化活動(dòng)練習(xí)，因此在教學(xué)中，筆者每節(jié)課都以“是什么——為什么——怎么做”的思路開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在初步了解“學(xué)習(xí)方法是什么”的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例分析認(rèn)識(shí)到“為什么”要這樣學(xué)，進(jìn)而設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式應(yīng)用學(xué)習(xí)方法來(lái)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“怎么做”。例如，在學(xué)習(xí)以教促學(xué)的方法時(shí)，筆者首先通過(guò)費(fèi)曼技巧講解什么是以教促學(xué)，然后利用學(xué)習(xí)金字塔理論讓學(xué)生了解為什么要以教促學(xué)，最后讓學(xué)生扮演老師分小組講授成語(yǔ)故事來(lái)應(yīng)用以教促學(xué)，在相互講授和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)以教促學(xué)，分享“教學(xué)”心得。

（三）與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)

通用職業(yè)素質(zhì)課程是為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打基礎(chǔ)、做鋪墊的，因此在教學(xué)中要著眼于學(xué)生未來(lái)工作，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。例如在講授《自主學(xué)習(xí)》時(shí)，筆者的授課對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生專業(yè)筆者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)有：歸納出小班學(xué)生的特點(diǎn)（歸納法）；用思維導(dǎo)圖展示學(xué)前教育五大領(lǐng)域及其目標(biāo)（可視化表達(dá)）；模仿一段幼兒手勢(shì)舞，寫(xiě)出流程并拍成視頻進(jìn)行展示（觀察與模仿）；搜索學(xué)前教育專業(yè)視頻課并進(jìn)行分享（信息搜索）等。由于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生專業(yè)及未來(lái)就業(yè)相關(guān)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就更具實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

（四）影音呈現(xiàn)，手機(jī)助學(xué)

與傳統(tǒng)上課需要學(xué)生上交手機(jī)不同，在通用職業(yè)素質(zhì)課程中，筆者不僅不要求學(xué)生上交手機(jī)，反而需要學(xué)生借助手機(jī)完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。利用手機(jī)助學(xué)的方式主要有：

1.拍攝小視頻

結(jié)合教材要求，筆者經(jīng)常給學(xué)生留視頻作業(yè)。例如以“我的班級(jí)”“我的家鄉(xiāng)”等為主題拍攝或制作一小段視頻；拍攝視頻記錄某個(gè)手工作品的制作過(guò)程等。在講授刻意練習(xí)時(shí)，筆者要求學(xué)生在初次練習(xí)時(shí)拍一小段視頻，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻意練習(xí)后再拍一小段視頻，通過(guò)前后兩次視頻的對(duì)比看看水平有沒(méi)有提高，從而認(rèn)識(shí)到刻意練習(xí)的效果。在信息化時(shí)代，相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，視頻作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與度。

2.搜索信息

搜索信息是《自主學(xué)習(xí)》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生經(jīng)常用到且應(yīng)該掌握的基本學(xué)習(xí)方法。在《自主學(xué)習(xí)》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)搜索信息去解決問(wèn)題。例如在講授學(xué)習(xí)金字塔理論時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己在手機(jī)上搜索相關(guān)信息，然后組織學(xué)生展示講解。在搜索、閱讀、觀看的過(guò)程中，學(xué)生也完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與建構(gòu)。

3.建立電子筆記

電子筆記是在信息化時(shí)代常用的知識(shí)管理工具。在《自主學(xué)習(xí)》教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生使用電子筆記APP去記錄每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的電子筆記進(jìn)行展示和評(píng)比。在運(yùn)用手機(jī)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，手機(jī)不再是學(xué)生休閑娛樂(lè)的工具，在課上課下手機(jī)也變成了學(xué)習(xí)的工具。

三、《自主學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)收獲

在完成一學(xué)期的教學(xué)后，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生有如下明顯的學(xué)習(xí)收獲。

（一）學(xué)習(xí)積極性的提高

傳統(tǒng)教學(xué)教師講得多，學(xué)生練得少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。在《自主學(xué)習(xí)》教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度明顯提高。并且由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容貼近專業(yè)、貼近實(shí)際，且有效利用手機(jī)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生明顯更感興趣，更樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升

采用小組合作的方式學(xué)習(xí)后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力有所提高。由于每個(gè)小組人人有分工、個(gè)個(gè)有責(zé)任，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更加強(qiáng)烈。在團(tuán)隊(duì)中，那些平時(shí)不愛(ài)參與的學(xué)生被積極的學(xué)生潛移默化地影響著、帶動(dòng)著，逐漸融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮作用。小組成員間的配合、協(xié)作越來(lái)越熟練、越來(lái)越默契。

（三）學(xué)習(xí)成就感的增強(qiáng)

在《自主學(xué)習(xí)》每一次上課時(shí)，幾乎都采用布置任務(wù)-完成任務(wù)-作品展示的學(xué)習(xí)流程。學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有一個(gè)學(xué)習(xí)作品，或是視頻，或是思維導(dǎo)圖，或是一幅畫(huà)，或是學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，或是手工作品等。期末時(shí)學(xué)生把本學(xué)期所有學(xué)習(xí)作品進(jìn)行展示分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感頓時(shí)爆棚，增強(qiáng)了自信心。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)施筆者感受到，通用職業(yè)素質(zhì)課程的開(kāi)展能有效培養(yǎng)技工院校學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合職業(yè)能力，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，極大鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。