李卓寧

（陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西 咸陽 712046）

中醫(yī)藥思維源于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依據(jù)中醫(yī)藥的相關(guān)理論，將中醫(yī)藥理論與古代的某些哲學(xué)觀念相結(jié)合，來解釋分析人體的生理及病理狀況，在此過程中形成的一種獨(dú)特的思維方式和思維習(xí)慣。好的思維方式會(huì)使學(xué)生受益一生，因此，利用中醫(yī)藥思維來開展對(duì)中藥學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是非常有必要的。

一、中醫(yī)藥思維的概述

中華民族歷史悠久，長(zhǎng)期以來，傳承下來很多優(yōu)秀的中國(guó)文化，在這種文化的長(zhǎng)期影響之下，中醫(yī)藥學(xué)的理論體系的形成以及臨床實(shí)踐都深受其影響，因此形成了獨(dú)特的中醫(yī)藥思維，它主要是強(qiáng)調(diào)從各個(gè)不同的層面如：社會(huì)科學(xué)、傳統(tǒng)文化等層面來對(duì)人體的各項(xiàng)身體特征進(jìn)行考察，對(duì)于疾病的預(yù)防注重調(diào)理，通過借助語言的外力，運(yùn)用推理、判斷等思維方式來反映出人體內(nèi)、體外的本質(zhì)聯(lián)系，并且發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性［1］。

二、運(yùn)用中醫(yī)藥思維培養(yǎng)中藥學(xué)學(xué)生的總體思路

在對(duì)中藥學(xué)學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持把學(xué)生的感受放在第一位，堅(jiān)持一切的工作都是為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展。圍繞中藥學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重點(diǎn)來展開工作，以導(dǎo)向教育為主要的教學(xué)方式，提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，能夠在教學(xué)過程中與老師進(jìn)行一個(gè)非常好的互動(dòng)，積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再變得枯燥。教師積極將中醫(yī)藥思維中望、聞、問、切的工作方式運(yùn)用到教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極地參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，通過各種途徑，充分了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)生活中所存在的各類問題，并采取有效的措施加以解決，使學(xué)生對(duì)于教師及學(xué)校的滿意度不斷提高，從而可以更好地與教師互動(dòng)，更好地完成大學(xué)生活學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)任務(wù)［2］。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該好好配合各學(xué)科教師的工作，積極與各方協(xié)調(diào)，整合有效的資源，為學(xué)生提供完善的基礎(chǔ)配套設(shè)施，盡學(xué)校的最大能力滿足教師教學(xué)工作時(shí)所提出的要求，為全校師生打造一個(gè)良好的教學(xué)及生活環(huán)境。

三、運(yùn)用中醫(yī)藥思維對(duì)中藥學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

在中醫(yī)藥思維教育方式中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先從宏觀與微觀出發(fā)，幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)中藥學(xué)的概念，從而進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)具有不同的性質(zhì)。學(xué)生在中藥學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更多的是認(rèn)識(shí)藥的不同屬性，從而觀察其特質(zhì)，利用其動(dòng)態(tài)知識(shí)來解決相關(guān)實(shí)際性問題。有助于幫學(xué)生認(rèn)識(shí)一定的客觀規(guī)律，從而加強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知能力。其次，中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)可以有效地幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，追求證據(jù)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索，學(xué)生通過不斷假設(shè)來尋求中藥學(xué)物質(zhì)變化的真相，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的推理能力與分析能力，所以，中醫(yī)藥思維是中藥學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。在新常態(tài)下中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)意味著需要使用多元化的課堂策略，教學(xué)方式采用多元化方式教學(xué)滿足了教育的需求，也不斷地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在原有的理論知識(shí)上進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生更多地了解科學(xué)知識(shí)，從而拓寬領(lǐng)域，豐富中藥學(xué)知識(shí)內(nèi)容。還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生主動(dòng)去不斷探索中藥學(xué)知識(shí)。

四、運(yùn)用中醫(yī)藥思維對(duì)中藥學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）在校園中營(yíng)造中醫(yī)藥氛圍

環(huán)境氛圍的營(yíng)造對(duì)一個(gè)人的改變是潛移默化的，在中醫(yī)藥高等院校中，可以通過各種形式來宣傳中醫(yī)藥思維。如：廣播、宣傳欄、校歌、校訓(xùn)、?；找约霸盒５牟贾玫葋硎箤W(xué)生感受到中醫(yī)藥思維的影響，讓中藥學(xué)的學(xué)生在不知不覺中對(duì)中藥的了解和認(rèn)識(shí)更深一步。例如北醫(yī)大的校歌歌詞“今天是燭光，明天是星座，圣賢的智慧啟迪健康的使者走上了社會(huì)，我們不做過客為百姓造?！本渚涠荚隗w現(xiàn)著中醫(yī)的優(yōu)良品質(zhì)。再如北醫(yī)大的校徽?qǐng)D案代表著北醫(yī)強(qiáng)大的凝聚力；“河南省中藥植物園”被建于河南醫(yī)大的校園內(nèi)，植物園內(nèi)的植物的主要功能是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的知識(shí)感興趣并且能夠主動(dòng)去了解。新常態(tài)下利用中醫(yī)藥思維開展教學(xué)，必須注重真實(shí)。學(xué)生需要將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，只有通過不斷地探索，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)情境，利用模擬來對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂中通過傳統(tǒng)文化的傳播，向?qū)W生講述優(yōu)秀的科學(xué)家為祖國(guó)無私奉獻(xiàn)的精神，從而促進(jìn)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)中的標(biāo)桿，進(jìn)而懷著科學(xué)家探索的精神去學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)。這樣學(xué)生不僅能科學(xué)化地研究實(shí)驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的默契與合作能力，最重要的是學(xué)生之間思想交流碰撞的過程，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維邏輯性，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新理念。

（二）創(chuàng)建思維性教學(xué)文化

在對(duì)中藥學(xué)學(xué)生的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是通過課本以及結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)來給學(xué)生講述知識(shí)，學(xué)生聽完之后，去通過背誦知識(shí)點(diǎn)的方法來鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)就是“死”的。創(chuàng)建思維性的教學(xué)文化，這種教學(xué)方式比較新穎，將中醫(yī)藥思維與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在學(xué)習(xí)交流之后可以解決問題。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，更好地完成教師預(yù)先所制定的教學(xué)目標(biāo)。中藥學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最主要的是分析不同藥的屬性，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果反復(fù)觀察化學(xué)反應(yīng)得出科學(xué)化的結(jié)論。物質(zhì)結(jié)合的變化以及原子與分子的認(rèn)知，都需要學(xué)生去重點(diǎn)理解。而運(yùn)用中醫(yī)藥思維學(xué)習(xí)，必須要通過對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知學(xué)會(huì)解決相關(guān)實(shí)際性問題，所以需要聯(lián)系生活，多觀察生活中的細(xì)節(jié)，與實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合，再進(jìn)一步地去分析問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源知識(shí)來開拓自己的眼界，逐漸地去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，不能在面臨眼前困難時(shí)只會(huì)安于現(xiàn)狀，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去解決問題。教師更多的是要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)與真實(shí)的素材，讓學(xué)生大膽的假設(shè)論證，這是學(xué)習(xí)中藥學(xué)最重要的一個(gè)過程。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)化的思維，以客觀歷史為事實(shí)基礎(chǔ)，不斷平衡自己的思想，與社會(huì)時(shí)代觀念結(jié)合變化學(xué)習(xí)思維，從而將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，去解決實(shí)際性問題，這才是學(xué)習(xí)的真正目的。

（三）創(chuàng)建活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦各式各樣的活動(dòng)來使學(xué)生對(duì)中藥學(xué)產(chǎn)生興趣。如優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)、最佳寢室等，激發(fā)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體榮譽(yù)的責(zé)任感。同時(shí)，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論課程的教學(xué)中，有意識(shí)地將現(xiàn)代科技知識(shí)與醫(yī)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。如在講授《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》這門課時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。在教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)不斷滲透教育模式中，學(xué)生可能不能完全理解，所以教師需要進(jìn)行輔助。在中藥學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師起到了輔導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，激發(fā)本能興趣。最基礎(chǔ)的是基本理論知識(shí)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)不斷鞏固，才能夠真正地將其運(yùn)用其中。中藥學(xué)的學(xué)習(xí)必須要有理論支撐，所以，課本基礎(chǔ)知識(shí)需要讓學(xué)生夯實(shí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去構(gòu)建自己的知識(shí)框架，這樣會(huì)有一套明確的學(xué)習(xí)思路。教師需要在授課的其余時(shí)間，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（四）增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

學(xué)校應(yīng)完善基礎(chǔ)配套設(shè)施，如基本技能實(shí)訓(xùn)室、自主開放實(shí)驗(yàn)室等，不斷提升學(xué)生科研能力，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、高水平論文大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的科研項(xiàng)目或者也可以選擇加入導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，這樣不僅能對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有更深層次的了解，也可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的科研能力。同時(shí)高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)中的志愿者達(dá)到一定時(shí)期后，給予一些相應(yīng)的鼓勵(lì)措施或者提供一些就業(yè)便利的渠道。學(xué)生在實(shí)踐中不僅缺乏的是專業(yè)指導(dǎo)，更多的是經(jīng)驗(yàn)，因此可以培養(yǎng)教師與學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)?？梢远嘌?qǐng)企業(yè)進(jìn)行參與合作，融入各大企業(yè)的資源進(jìn)行有效整合，為學(xué)校與企業(yè)合作構(gòu)建良好的合作平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)前景，也改變了學(xué)校的設(shè)施環(huán)境，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用實(shí)際人才。不斷地拓寬校企合作領(lǐng)域，從而為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（五）課程思政在開展素質(zhì)教育時(shí)要得到應(yīng)用

課程思政的教育理念是指對(duì)于思想政治工作的絕對(duì)重視，讓學(xué)生成才前要先成“人”，要從國(guó)家層面的高度對(duì)于思想政治工作進(jìn)行開展。中藥是歷經(jīng)幾千年的歷史發(fā)展而留存下來，它是中華文化的重要的組成部分，因此認(rèn)同和理解是中藥文化是學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的基礎(chǔ)也是必備的準(zhǔn)則，只有從自身出發(fā)認(rèn)同和理解是中藥的文化，才能把中藥文化更好地繼承和發(fā)揚(yáng)。對(duì)中藥學(xué)生的素質(zhì)教育就要以對(duì)中藥文化的認(rèn)同和理解開始，要讓學(xué)生樹立中藥文化的自信心，堅(jiān)持學(xué)習(xí)中藥這門學(xué)科的信心，對(duì)于中藥相關(guān)的職業(yè)要從心里來認(rèn)同。通過對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，加深學(xué)生在專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)上的理解，加深他對(duì)于學(xué)習(xí)中藥的自豪感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中藥知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（六）團(tuán)體教育對(duì)于開展素質(zhì)教育可以起到帶動(dòng)作用

高校中學(xué)生很多都會(huì)有懶惰性和貪玩性，這可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于課外的時(shí)間利用的不是很好，因此中醫(yī)藥學(xué)生的素質(zhì)教育中還需要重視學(xué)院中社團(tuán)的力量。社團(tuán)活動(dòng)的舉行，不僅能豐富學(xué)生的課外時(shí)間，還能鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。因此可在學(xué)院中開展關(guān)于中藥文化的社團(tuán)活動(dòng)，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中藥文化的興趣，增添他們對(duì)于中醫(yī)藥知識(shí)的理解。而且社團(tuán)活動(dòng)的展開可以讓學(xué)生之間有更多知識(shí)互享和交流，增進(jìn)他們的感情，還能讓課外的時(shí)間得到充分的利用。相關(guān)的專業(yè)老師也可以參與進(jìn)來，可以為學(xué)生解答疑惑，專業(yè)老師的加入可以讓中藥專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育開展更加順暢。

五、結(jié)束語

在對(duì)中藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)中，學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教育固然重要，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也是不可忽略的，在新常態(tài)的背景下，我們的教育理念中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，時(shí)時(shí)刻刻注意到學(xué)生的感受，具體問題要做到具體分析，切實(shí)制定好教師的工作目標(biāo)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用中醫(yī)藥的思維，致力于全面提升中藥學(xué)學(xué)生的素質(zhì)。