蘭麗娟

（重慶工商大學(xué)，重慶 400067）

習(xí)近平總書記高度重視和關(guān)心青年成長(zhǎng)，指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！保?］而學(xué)業(yè)是大學(xué)生的立身之本，是大學(xué)生“有本領(lǐng)”的基本保障。由于大學(xué)在管理模式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式等方面與高中相比發(fā)生了重大變化，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)、自主性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)狀態(tài)倦怠等問(wèn)題。目前我國(guó)高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化和專業(yè)化程度較低，無(wú)法較好地滿足學(xué)生學(xué)業(yè)需求，因此，高校有必要將促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展作為學(xué)生事務(wù)的核心工作，不斷完善學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及淵源

學(xué)業(yè)指導(dǎo)指堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，根據(jù)學(xué)生及其所處學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，圍繞學(xué)業(yè)目標(biāo)，整合各種資源，構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展支持體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提升。學(xué)業(yè)指導(dǎo)建立在師生合作與互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，其目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的建構(gòu)性知識(shí)。［2］學(xué)業(yè)指導(dǎo)要凝聚各方力量，前提是對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、理念、模式達(dá)成共識(shí)，根本上還是“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)思想最早起源于英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的導(dǎo)師制辦學(xué)模式中，真正生根發(fā)芽是在19世紀(jì)美國(guó)的霍普金斯大學(xué)（Johns Hopkins University）和哈佛大學(xué)（Harvard University），之后得以不斷發(fā)展和成熟。［3］美國(guó)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度化和專業(yè)化程度高，1979年成立美國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)將學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度化，1981年正式發(fā)行美國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)雜志證明學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要性，2004年成立美國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)強(qiáng)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)在全國(guó)的專業(yè)性地位。［4］目前，美國(guó)多數(shù)高校都建立了獨(dú)立的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W業(yè)規(guī)劃中心，學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也從選課指導(dǎo)擴(kuò)展到學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)策略、學(xué)術(shù)研究、職業(yè)規(guī)劃等學(xué)習(xí)生活的方方面面，學(xué)業(yè)指導(dǎo)已成為美國(guó)高等教育的重要力量。

二、我國(guó)高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

在我國(guó)，學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)一直是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，得到學(xué)校各部門的高度重視，但主要以豐富多樣的形式散布于學(xué)生工作中，比較分散，科學(xué)性和系統(tǒng)性不足。近年來(lái)，部分高校開(kāi)始探索和實(shí)踐專業(yè)化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)之路。

（一）學(xué)業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展常態(tài)化，但科學(xué)性和系統(tǒng)性不足

學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是我國(guó)高校的重點(diǎn)和常規(guī)工作，而學(xué)業(yè)指導(dǎo)又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分。各高校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等職能部門和二級(jí)學(xué)院積極組織部署，通過(guò)開(kāi)展學(xué)風(fēng)督查、論壇講座、學(xué)科競(jìng)賽、科創(chuàng)項(xiàng)目等系列舉措加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，打造出一批批學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌活動(dòng)。但由于牽頭部門多，活動(dòng)開(kāi)展較為分散，學(xué)業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性和系統(tǒng)性不足。這種缺乏體系的狀態(tài)，一方面容易分散資源，不能較好地形成合力，且未有時(shí)間安排上的統(tǒng)籌，可能存在事項(xiàng)的重復(fù)或沖突，影響了學(xué)業(yè)指導(dǎo)的效果；另一方面容易讓學(xué)生理不清頭緒，在遇到學(xué)業(yè)問(wèn)題時(shí)難以快速、便捷地尋求幫助。

（二）學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化提上日程，但還處于初級(jí)階段

隨著我國(guó)高等教育改革不斷深化，高校越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)。部分高校已開(kāi)始借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高校開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)的有益經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際情況進(jìn)行本土化探索。清華大學(xué)于2009年率先成立學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，并于2017年出版了《中國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》，有效推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，起到較好的引領(lǐng)示范作用。浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等高校也成立了學(xué)生發(fā)展中心或?qū)W生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心等專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)的職能定位和運(yùn)行機(jī)制等正在持續(xù)優(yōu)化和完善中。但從全國(guó)范圍看，高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化還處于初級(jí)階段，只有少數(shù)高校開(kāi)展了相關(guān)的理論和實(shí)踐探索，取得階段性成果。

三、我國(guó)高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建

在借鑒和總結(jié)國(guó)內(nèi)外高校關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以從組織體系、內(nèi)容體系和平臺(tái)體系等方面完善我國(guó)高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。

（一）成立學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，構(gòu)建校—院—班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)組織體系

為提升學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性和專業(yè)性，有必要成立專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。在校級(jí)層面成立學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，設(shè)置在學(xué)生處或教務(wù)處，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組織開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論研究和具體實(shí)踐，包括制度建設(shè)、平臺(tái)搭建、資源調(diào)配、調(diào)查研究及學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展等；在院級(jí)層面成立學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)站，設(shè)置在學(xué)院學(xué)生工作辦公室或教務(wù)辦公室，與校級(jí)層面主管部門相對(duì)應(yīng)，負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心相關(guān)制度和要求的具體實(shí)施，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際開(kāi)展特色創(chuàng)新活動(dòng)；在班級(jí)層面設(shè)立學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員，也可直接對(duì)接班級(jí)學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)的上傳下達(dá)和組織協(xié)調(diào)工作。校-院-班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系是相互支持、相互合作的運(yùn)行機(jī)制，并不是孤立的，比如學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心可以采用項(xiàng)目制的方式與學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)站合作開(kāi)展某些項(xiàng)目，增強(qiáng)交流合作。除構(gòu)建校-院-班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系外，在具體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程中，還將涉及專業(yè)教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、校友資源等的引入，充實(shí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的支持力量。

（二）構(gòu)建多層次精細(xì)化學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系

學(xué)生的切實(shí)需求是學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)的根本動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系構(gòu)建需要緊密結(jié)合學(xué)生發(fā)展階段和學(xué)生類別特征，不斷提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。根據(jù)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)群體不同，可以分為普適性學(xué)業(yè)指導(dǎo)、幫扶性學(xué)業(yè)指導(dǎo)和發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

1.普適性學(xué)業(yè)指導(dǎo)

普適性學(xué)業(yè)指導(dǎo)即面向全校學(xué)生開(kāi)展的一般性學(xué)業(yè)指導(dǎo)，具有通用性和規(guī)范性。第一，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分析和學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)估和分析，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整學(xué)業(yè)規(guī)劃；第二，開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求及滿意度調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求，明確學(xué)業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，以便有針對(duì)性開(kāi)展活動(dòng)；第三，制作《學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》，包含學(xué)生課程修讀、專業(yè)發(fā)展、經(jīng)典書目推薦、資格證書考試、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀學(xué)生事跡及升學(xué)等方面內(nèi)容，為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供指南，特別對(duì)大一學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活提供幫助；第四，制作《學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃集》，匯編不同專業(yè)、不同層次和發(fā)展方向?qū)W生大一至大四的學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在此基礎(chǔ)上分學(xué)期進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估和反饋；第五，開(kāi)展線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)咨詢、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、讀書交流等活動(dòng)，如專家面對(duì)面、學(xué)霸有話說(shuō)等，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.幫扶性學(xué)業(yè)指導(dǎo)

幫扶性學(xué)業(yè)指導(dǎo)即面向?qū)W業(yè)困難和學(xué)習(xí)技能有待提高的學(xué)生開(kāi)展地資助性學(xué)業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生實(shí)際困難。第一，針對(duì)掛科一定數(shù)量或者在某一科目學(xué)習(xí)困難學(xué)生，開(kāi)展黨員“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶、朋輩講師團(tuán)線上線下課程輔導(dǎo)、在線課程建設(shè)、專業(yè)導(dǎo)師個(gè)體咨詢等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；第二，針對(duì)學(xué)習(xí)技能有待提高的學(xué)生，邀請(qǐng)課程代表、行業(yè)專家、校友等開(kāi)展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念、時(shí)間管理、思維方式、溝通能力、寫作能力等培訓(xùn)，提高指導(dǎo)的專業(yè)性；第三，針對(duì)學(xué)業(yè)壓力大引發(fā)心理問(wèn)題學(xué)生，開(kāi)展一對(duì)一心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康講座等服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。通過(guò)幫扶性學(xué)業(yè)指導(dǎo)，一方面，降低學(xué)生掛科率，增強(qiáng)學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)和技能的能力，助力學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；另一方面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，減少因?qū)W業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

3.發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)

發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)即面向?qū)W業(yè)優(yōu)秀和對(duì)某方面特別感興趣的學(xué)生開(kāi)展地提升性學(xué)業(yè)指導(dǎo)。第一，加強(qiáng)學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、論文寫作、課題申報(bào)書撰寫及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫等培訓(xùn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，善于思考、總結(jié)、再學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。創(chuàng)造學(xué)生參與專業(yè)教師課題的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化專業(yè)教師對(duì)學(xué)生科學(xué)研究的指導(dǎo)；第二，優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)，跨年級(jí)、跨專業(yè)整合資源，建立學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)庫(kù)，提高團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力。可以根據(jù)專業(yè)特性，梳理統(tǒng)計(jì)各大學(xué)科競(jìng)賽一覽表，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備和規(guī)劃；第三，開(kāi)展考研和出國(guó)經(jīng)驗(yàn)分享，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造。梳理歷年升學(xué)院校和專業(yè)情況、推送代表性高校升學(xué)經(jīng)驗(yàn)貼或微視頻、邀請(qǐng)?jiān)谧x研究生在線交流等，讓經(jīng)驗(yàn)固化和傳承，發(fā)揮持續(xù)性效應(yīng)。

（三）搭建智能化學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科技、信息與教育的結(jié)合已是大勢(shì)所趨。各大高校也在不同程度上推進(jìn)智慧校園建設(shè)，致力于為師生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。搭建智能化學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系將有助于整合學(xué)業(yè)指導(dǎo)資源，營(yíng)造共商共建共享的學(xué)業(yè)促進(jìn)氛圍，提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)效率。學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系具體可以包含：學(xué)業(yè)分析和學(xué)業(yè)警示系統(tǒng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)、科學(xué)研究和學(xué)科競(jìng)賽系統(tǒng)、學(xué)業(yè)幫扶系統(tǒng)、升學(xué)助考系統(tǒng)等。系統(tǒng)的信息要及時(shí)更新和維護(hù)，確保信息的準(zhǔn)確和完善。信息的呈現(xiàn)方式可以多元化，借助圖表、微視頻、電子書等便于查閱的方式提高吸引力。值得注意的是，各子系統(tǒng)要在統(tǒng)一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下構(gòu)建，防止條塊分割、自成體系，實(shí)現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)涵蓋多個(gè)板塊，學(xué)生能隨時(shí)登錄、查詢、搜索。通過(guò)搭建和完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系，實(shí)現(xiàn)資源共享、互聯(lián)互通，讓學(xué)生解決學(xué)業(yè)問(wèn)題有平臺(tái)支持、有路徑選擇、有師資引領(lǐng)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)導(dǎo)出自己的成長(zhǎng)檔案，明晰自己的成長(zhǎng)軌跡，便于自省和改進(jìn)。

高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方聯(lián)動(dòng)、形成合力才能取得更好的實(shí)效。學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要結(jié)合新時(shí)代、新技術(shù)、新理念和新青年的特征和需求不斷進(jìn)行優(yōu)化，以契合新時(shí)代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)部分高校先試先行，已取得階段性成效，各高校間可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)固化成果，先試點(diǎn)再?gòu)V泛推行，讓學(xué)業(yè)指導(dǎo)成為高等學(xué)校發(fā)展不可或缺的力量。