張曉璇

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

高職院校的教育教學(xué)中師生關(guān)系的相處與培養(yǎng)是人際關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于師生關(guān)系而言具有非常重要的影響。通常教師與學(xué)生之間會(huì)以多種形式進(jìn)行互相交流，友好發(fā)展的師生關(guān)系不僅可以滿足教學(xué)需求，而且在人才培養(yǎng)方面具有重要意義。隨著社會(huì)節(jié)奏不斷加快，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已然滿足不了現(xiàn)如今高校教學(xué)的需求，從社會(huì)學(xué)視角下對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行分析，能夠得知兩者之間的人際關(guān)系具有一定的特點(diǎn)。因此，利用社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論解決高校師生關(guān)系中的問題是十分重要的。

一、社會(huì)學(xué)視角下師生關(guān)系起到的作用

（一）師生關(guān)系的和諧發(fā)展利于建立健康的精神世界

人與人之間的情感通常要在某些事物或特殊環(huán)境影響下形成，而形成情感的因素方式比較固定。自我國(guó)教育教學(xué)改革以來，師生關(guān)系的友好發(fā)展一直備受關(guān)注，保證師生關(guān)系和諧發(fā)展的前提首先以教育為主，利用教育引導(dǎo)學(xué)生把精神放在學(xué)習(xí)上，建立起學(xué)生健康的思想空間，然后將強(qiáng)有力的教育方針貫徹到學(xué)生心理觀念上，從而使學(xué)生的精神世界保持干凈。青少年階段是情感極其容易發(fā)生轉(zhuǎn)變和爆發(fā)的階段，教師應(yīng)抓住學(xué)生在特殊階段下所產(chǎn)生的情感問題，滿足學(xué)生心理上的需求，使學(xué)生對(duì)情感觀念的認(rèn)知健康發(fā)展。

（二）和諧的師生關(guān)系可以保證教育教學(xué)質(zhì)量提高

師生關(guān)系的和諧發(fā)展不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有著良好的態(tài)度，而且會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量間接地提高。通常師生的相處時(shí)間大多數(shù)在課堂上和校園里，由于教師與學(xué)生之間的相處時(shí)間較長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。因此，教師的自我素養(yǎng)極為重要，完善自我素養(yǎng)也是保證師生相處的必備功課，通常教師某一個(gè)關(guān)心學(xué)生的動(dòng)作或者鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)等都可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生面對(duì)教師的激勵(lì)同樣會(huì)以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)于教師，從而實(shí)現(xiàn)教師最想得到的教育教學(xué)質(zhì)量提高。因此，保證師生關(guān)系的和諧發(fā)展教師需要一定的耐心和自我素養(yǎng)，建立教師與學(xué)生之間溝通的橋梁從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生在成長(zhǎng)階段得到良好的教育。

二、阻礙師生關(guān)系和諧發(fā)展的主要問題

由于學(xué)生長(zhǎng)期因家長(zhǎng)的過分寵溺和社會(huì)環(huán)境的影響下，致使學(xué)生產(chǎn)生了叛逆心理,以自我為中心，尤其面對(duì)高職院校的相關(guān)制度等，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致教師開展教育教學(xué)受到阻礙，師生之間互動(dòng)的頻率也隨之降低。因此，找出阻礙的師生關(guān)系發(fā)展的問題所在可促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

（一）師生關(guān)系的被動(dòng)服從

在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，通常教師在教學(xué)過程中需要扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。由于教師的身份要保持嚴(yán)肅的心理間接地導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)教師產(chǎn)生害怕的心理想法，使學(xué)生在面對(duì)教師所傳遞知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候只有言聽計(jì)從，無(wú)論是錯(cuò)誤的觀念還是不適合的教學(xué)方法等，學(xué)生不敢對(duì)教師提出心里所想的建議，因時(shí)間的慢慢積累這種教育教學(xué)的觀念已然成為教師與學(xué)生相處的最大阻礙，長(zhǎng)此以往的被動(dòng)服從不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少，而且這種模式的教育教學(xué)不利于學(xué)生全方面發(fā)展丟失自我發(fā)展創(chuàng)造的空間。

（二）師生缺少情感溝通

在傳統(tǒng)教育教學(xué)的觀念上，教師的地位一直處于極高的位置，教師的嚴(yán)格要求致使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸感，面對(duì)教師課堂上授予知識(shí)時(shí)，學(xué)生心理上產(chǎn)生推倒教師教學(xué)觀念的想法。在迅速發(fā)展信息時(shí)代，學(xué)生視野變得十分開闊，使學(xué)生心理自然形成了較強(qiáng)的自我意識(shí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生完全不在受教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，間接地使老師地位也隨之降低，在師生情感溝通上越來越少，從而導(dǎo)致學(xué)生觀念與教師的教育理念產(chǎn)生矛盾。

（三）師生之間出現(xiàn)代溝

代溝的含義通常是指年輕人與老人之間的思維、興趣等方面都與眾不同，在溝通方面有著一定的障礙，而形成代溝的因素主要體現(xiàn)于人生觀念和社會(huì)環(huán)境等造成的，由于對(duì)事物不同的看法使兩者之間出現(xiàn)代溝與溝通障礙。當(dāng)下師生相處的過程中出現(xiàn)代溝的概率非常大，由于學(xué)生的種種心理與教師的教學(xué)理念出現(xiàn)不同看法，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的代溝。現(xiàn)如今的高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自卑心理、缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念等特點(diǎn)，而教師的教學(xué)理念和心理觀念以教出優(yōu)秀人才為主，不管學(xué)生有哪種心理想法，順從是學(xué)生必須完成的任務(wù)。因此，學(xué)生在不甘心服從的情況下致使兩者之間的思維、教育等方面出現(xiàn)較大的差異。

三、高職院校師生關(guān)系的優(yōu)化策略

（一）師生關(guān)系的和諧發(fā)展需要有效溝通

消除師生關(guān)系相處的障礙從有效溝通開始，準(zhǔn)確地找出師生彼此都喜歡的溝通方式，以便達(dá)到可接受對(duì)方觀念的效果。高職院校中學(xué)生與教師的年齡有著比較大的差異，師生的思想以及思維觀念有著較大的不同之處，教師應(yīng)抓住青少年獨(dú)有的心理特征進(jìn)行有效的溝通。青少年階段雖然有著較強(qiáng)的叛逆心理、喜歡被人夸獎(jiǎng)的感覺等特點(diǎn)，但是學(xué)生在成長(zhǎng)階段思想觀念上比較單純極其容易相處。針對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)該將學(xué)生與自身的地位達(dá)到平等的狀態(tài)，以交朋友的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)姆潘山虒W(xué)制度，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，溝通的方式有許多教師需要做的就是針對(duì)不同性格的學(xué)生使用不同的溝通方式。在教學(xué)的過程中，多引入學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如多媒體視頻動(dòng)畫資源、歷史典故等，從而提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率。另外，在課下的溝通方式選擇上，教師也可利用當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)達(dá)的途徑利用交友聊天軟件與學(xué)生溝通，比如：QQ、微信等，建立班級(jí)群課下多與學(xué)生在群里進(jìn)行溝通互動(dòng)，從而使教師更全面地了解學(xué)生。

（二）提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

和諧發(fā)展師生關(guān)系的前提是教師要對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)有所認(rèn)知和提高，教師的形象在學(xué)生心理占據(jù)著極大的位置和影響力，優(yōu)秀教師不僅可以將學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等方面做出準(zhǔn)確的指導(dǎo)，而且在學(xué)習(xí)方面具有提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量效果。如果教師只會(huì)嚴(yán)格地要求學(xué)生，不注重自身的專業(yè)素養(yǎng)，可想而知教師在學(xué)生的心理會(huì)有多么的糟糕，更談不上對(duì)學(xué)習(xí)有多大的幫助。因此，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是師生關(guān)系和諧發(fā)展的重要組成部分，教師務(wù)必要以樹立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)觀念，完善自身的不足之處。在教學(xué)的過程中教師授予知識(shí)的同時(shí)自身也要不斷加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的攝入，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教師的教學(xué)水平是連帶關(guān)系，如果遇見教師不懂的知識(shí)內(nèi)容何談學(xué)生有更好的發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生心理上的需求

需求對(duì)于個(gè)人而言具有一定的主體位置，高校的學(xué)生由于身心處于成長(zhǎng)階段，需求的東西隨之增加。由于教師與學(xué)生之間年齡的差異，致使師生之間產(chǎn)生了不同觀念，教師不能將自身的思想強(qiáng)加學(xué)生身上，從而導(dǎo)致學(xué)生與老師之間出現(xiàn)交流的阻礙。在實(shí)際的教學(xué)過程中，和諧的師生關(guān)系首先要求教師要做到對(duì)學(xué)生全方位地了解，抓住學(xué)生在現(xiàn)階段的心理需求以及掌握學(xué)生心理的真實(shí)想法，將學(xué)生最需要解決的問題以及心理需求可以更好地得以解決。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多組織有利于師生關(guān)系和諧發(fā)展的活動(dòng)，利用活動(dòng)，教師參與其中，從而達(dá)到走進(jìn)學(xué)生心理的效果，這種教育教學(xué)方式不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃，從而使學(xué)生人生的道路上得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的師生關(guān)系在教育方針中占據(jù)著極其重要的位置。增進(jìn)師生之間關(guān)系的友好發(fā)展不僅要針對(duì)學(xué)生的需求，教師自身專業(yè)素養(yǎng)也極其重要，做好全方位地了解工作，放下自身高高在上的身份，真切地走進(jìn)學(xué)生生活和心里，從而達(dá)到師生關(guān)系和諧發(fā)展和溝通無(wú)阻礙目的。其次，抓住學(xué)生青少年階段的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中提出相應(yīng)的教學(xué)方案與創(chuàng)新，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，從而使師生之間的溝通日益增強(qiáng)。