任瑫麗

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)東河完全小學(xué)，寧夏回族自治區(qū) 中衛(wèi) 755100）

引言

英語作為一門語言類的文化學(xué)科，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與進步具有重要的作用。經(jīng)濟全球化的發(fā)展，促使英語成為全球普遍使用的國際通用語言。在此背景下，英語廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的各個方面。因此，學(xué)好英語已經(jīng)成為每一個階段的學(xué)生所必須具備的基本素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語課堂的不足之處

（一）教學(xué)模式單一

英語在我國雖然已經(jīng)廣泛普及，但是對于英語知識教學(xué)的方法，卻太過于單一。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多英語課堂對于知識的講解還停留在“灌輸式”的教學(xué)模式中，對于學(xué)生是否能夠完全接受、是否適應(yīng)這種課堂模式?jīng)]有深入的了解。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的不滿與日俱增，絲毫提不起興趣。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是以前每一代教育工作者總結(jié)出來的教學(xué)方法，適用于以往的英語教育，但對于現(xiàn)階段的教育工作而言，應(yīng)該有所取舍才行。對于單一以教導(dǎo)、傳授為主的教學(xué)教育模式，作為新時代的教師，要進行創(chuàng)新，開創(chuàng)屬于自己的高效課堂。而對于傳統(tǒng)的以幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)能力為己任的教學(xué)思維則應(yīng)該作為當代教育學(xué)習(xí)的目標。

（二）學(xué)生興趣不高

英語是我國為適應(yīng)經(jīng)濟全球化而引進并推廣的外來語言，其中最為突出的表現(xiàn)就是英語課程的開設(shè)。興趣是最好的教師，不管是任何一門學(xué)科的教學(xué)教育工作，如果學(xué)生對此失去興趣，那么再優(yōu)秀的教師，也無能為力。在我國，很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上有很大的障礙。在很多時候，英語教學(xué)總是以背誦、默寫作為要求，對于語言的實際運用并不怎么重視。但英語作為一門語言類的學(xué)科，是需要應(yīng)用于各種語言環(huán)境中才能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)的。長期以來，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式之下，對于英語“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式逐漸失去興趣，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)“望而卻步”。

（三）學(xué)生知識需求得不到滿足

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生對于知識的需求也愈來愈高。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，很多小學(xué)英語教師對于英語知識的傳播僅僅局限于書本，導(dǎo)致學(xué)生的英語知識來源太過狹窄，從而不能滿足學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的需求。英語作為一門語言類的學(xué)科，不僅需要對于基礎(chǔ)的詞匯與語法進行學(xué)習(xí)，更重要的是英語語法、語言的表達。語法語言的表達，是很多時候?qū)W生對于英語知識學(xué)習(xí)的需求，很多小學(xué)英語教師往往卻忽略了這一點。學(xué)生英語知識的需求不能得到一定的滿足，那么對于英語學(xué)習(xí)的激情也將會隨著時間消散。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性

隨著世界經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)方法的不斷改革,英語的重要性日益凸顯，學(xué)好英語尤為重要。[1]英語是我國現(xiàn)階段教學(xué)構(gòu)成中的三大主要學(xué)科之一，學(xué)好小學(xué)英語不僅能幫助學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績，也會在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與人生中起到非常重要的作用。學(xué)好小學(xué)英語，能夠幫助學(xué)生在以后的初高中與大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中建立良好的英語基礎(chǔ)，也能使學(xué)生在今后的工作生活中，能夠利用英語的優(yōu)勢，獲得更多的機遇。因此，學(xué)好小學(xué)英語，會成為每一個學(xué)生人生路上的一塊跳板，幫助學(xué)生走向更高的山峰。

三、“生活教育”激活小學(xué)英語教學(xué)的方法

（一）將課堂知識引入生活實際中

陶行知先生的教育理論核心觀點是“生活教育”,即“給生活以教育”“用生活來教育”,陶行知先生著重強調(diào)“生活”與“教育”的重要聯(lián)系以及“互濟”關(guān)系。[2]通過將課堂上的英語知識，引入生活實際中，不僅是踐行新課標對教師關(guān)于課堂創(chuàng)新的理念，更是能夠幫助學(xué)生將理論與實際的結(jié)合，加深學(xué)生對于英語知識的記憶與掌握。知識源于生活，將課堂與生活聯(lián)系起來，即是將知識的本質(zhì)展示給每一個學(xué)生。生活中的英語知識無處不在，將英語知識與實際生活聯(lián)系起來，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)英語知識的思維能力，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語的能力與對英語知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵性的作用。

例如，在對小學(xué)英語教材四年級下冊中的第四單元《What time is it?》的教學(xué)時，從標題看就是一個實實在在的生活問題。時間伴隨著人類社會的發(fā)展，是證明一切存在過的唯一衡量。這個單元則是對于時間的提問，而學(xué)習(xí)生活中最被學(xué)生熟知且記憶深刻的時間則是每一次課堂的上下課時間，每一天早晚的上課時間與放學(xué)時間。結(jié)合這個實際，小學(xué)英語教師在教學(xué)時，可以通過對這些時間進行提問，然后學(xué)生進行回答的方式進行。如，小學(xué)英語教師上課時可以選擇這樣提問，“When do you usually come to school?”或者“What time is the first class in the morning?”，而學(xué)生則可以根據(jù)學(xué)校的時間管理進行正確的回答。通過這樣的英語教學(xué)模式既可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本上的英語知識，也能夠幫助學(xué)生在這樣的英語教學(xué)方式中，培養(yǎng)將小學(xué)英語知識運用于實際的能力。小學(xué)教師在這樣的教學(xué)模式中，也可以根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生對于英語知識的掌握程度，制定更好的英語教學(xué)方式。

（二）結(jié)合教材設(shè)置合適的語境

語言的學(xué)習(xí)，離不開語言環(huán)境的襯托。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有在特定的語境中，才能夠在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的第一階段，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)階段。因此，在對學(xué)生進行英語教學(xué)時，小學(xué)英語教師更應(yīng)該注重設(shè)置與教學(xué)課程匹配的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的表達能力。通過語言環(huán)境的設(shè)置，能使學(xué)生英語學(xué)習(xí)事半功倍，在不同的語境中，感受英語文化的魅力，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，是必不可少的。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語教材六年級下冊中的第三單元《Where did you go?》課文中的學(xué)生對話練習(xí)“Let’s talk”時，就可以通過分組的方式對小學(xué)英語課本中的對話進行朗讀,通過這樣的學(xué)習(xí)方式,可以形成獨特的小學(xué)英語語言學(xué)習(xí)的情景,幫助學(xué)生在英文朗讀小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中,融入這樣的一種英語語言學(xué)習(xí)情景之中,感受學(xué)習(xí)英語知識的獨特魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣,鍛煉學(xué)生對于小學(xué)英語語言的掌握能力。

（三）優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著教育事業(yè)的不斷進步，許多小學(xué)英語教師還是秉承著以往的小學(xué)英語教學(xué)模式,對于小學(xué)英語授課的方式?jīng)]有任何的創(chuàng)新。隨著新課標的改革，對于小學(xué)英語教師在教學(xué)的各方面素養(yǎng)都提出了相應(yīng)的要求，其中對教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化更是一個非常重要的要求。因此，對于小學(xué)英語教師而言，提高自身專業(yè)教學(xué)的素養(yǎng)，優(yōu)化并創(chuàng)新小學(xué)英語課堂，已經(jīng)成了一個非常有必要貫徹落實的要求。優(yōu)化并創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，不僅能提高小學(xué)英語教師對小學(xué)英語知識的傳授效率，也能夠幫助學(xué)生能夠更好地利用課堂時間，高效的掌握并運用小學(xué)英語知識。

例如，英語教師在對小學(xué)英語教材六年級上冊第五單元《What does he do ?》的課文進行教學(xué)時。英語教師可以通過對學(xué)生進行提問的方式,獲得一些學(xué)生所知道的職業(yè)。如，英語教師在教學(xué)時可以這樣提問,“What do your parents do?”或者“What kind of job do your parents want you to be?”,而學(xué)生則可以根據(jù)小學(xué)英語教師的提問，通過自己的實際想法進行回答，如“The pilot”,“scientists”,“The great writer”等等。同時，英語教師在對學(xué)生所回答的這些職業(yè)進行統(tǒng)計后,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,將一些各種職業(yè)的圖片或者視頻進行播放。通過圖片或者視頻所傳遞的信息，將小學(xué)英語課本中的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開展課外教學(xué)活動

開展課外英語教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有著無窮妙處。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，開展課外英語知識教學(xué)，將小學(xué)英語課本中的英語知識應(yīng)用到活動中，帶動小學(xué)生在課外教學(xué)活動中實現(xiàn)勞逸結(jié)合的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率。

例如，英語教師對人教版小學(xué)英語教材四年級下冊第一單元《My school》的教學(xué)時,可以通過導(dǎo)游的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校建筑物，并進行簡單的介紹。如“The library is two buildings down the road from the playground.”“ There are many evergreen trees under the stadium,and next to it is the art gallery.”等。通過課外教學(xué)活動，能夠使學(xué)生對于小學(xué)英語課本上的知識更加深刻。同時，在這一過程中，學(xué)生也能提高對于小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)興趣。

（五）英語教師運用生活事例進行教學(xué)

利用生活事例進行小學(xué)英語知識的教學(xué)，能很完美的詮釋“生活教育”激活小學(xué)英語教學(xué)的方式。小學(xué)英語教師的人生經(jīng)歷多于學(xué)生，教師利用親身經(jīng)歷，向小學(xué)生講述的每一個案例，都可以激發(fā)學(xué)生對某一個事物的興趣，樹立屬于學(xué)生自己的理想。結(jié)合英語教師的人生經(jīng)歷的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，更像是對小學(xué)生講述一個個小故事，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

例如，小學(xué)英語教師在對英語教材五年級上冊第六單元《In a nature park》的課文進行教學(xué)時，可以向小學(xué)生講述去“nature park”所看到的一些景物，如“Many fishes are swimming in the river.”“There are pandas and monkeys in the nature park.”。學(xué)生對于未知事物的好奇心是無窮大的，英語教師在講述這些動物時，學(xué)生是無比激動的，興趣也是極高的。通過這樣的事例進行教學(xué)，能夠幫助小學(xué)英語教師提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)能力。

（六）課后作業(yè)與生活聯(lián)系

作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)所必要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)是為了幫助學(xué)生更好的理解與掌握課本上的小學(xué)英語知識。將作業(yè)與生活聯(lián)系起來，更是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用。不僅如此，在這個過程中，學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的自主性也會不斷提高。

例如，小學(xué)英語教師在對英語教材五年級上冊第二單元《My week》進行教學(xué)時，可以安排學(xué)生書寫每一周的英語知識學(xué)習(xí)計劃。如,“Study well from Monday to Friday and complete assignments on time.”通過這樣的課后作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地把控學(xué)習(xí)時間，也能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，了解學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的困惑。

結(jié)束語

教育的最終結(jié)果,就是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識融入生活中。通過將“生活教育”與小學(xué)英語課堂教育相結(jié)合的教育方式,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識時能與實際結(jié)合。雖然在現(xiàn)階段的小學(xué)英語知識教學(xué)過程中很難找到能夠與之相匹配的語言環(huán)境，為此，就更需要英語教師將“生活教育”與課堂教育完美融合。