芻議在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何提高小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)

孫衛(wèi)新

（河北省保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 保定 072550）

一、課程體制改革中已經(jīng)提出了全面素質(zhì)教育的要求,小學(xué)語(yǔ)文教育工作是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教育工作,為了響應(yīng)新課改的要求應(yīng)該不斷地推陳出新,以跟上教育工作的發(fā)展。要在小學(xué)語(yǔ)文教育中突出素質(zhì)教育,就需要變革過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法基于核心素質(zhì)導(dǎo)向,并探索提高小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)課程質(zhì)量的新教學(xué)方法。建立正確教育觀為了推廣素質(zhì)教育老師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過(guò)更先進(jìn)的教育技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要建立以學(xué)生的素質(zhì)教育興趣為出發(fā)點(diǎn)的新教學(xué)方法。隨著我國(guó)新課改提出的全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本方針,小學(xué)語(yǔ)文課程就需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要增強(qiáng)小學(xué)生在教育課堂上的主導(dǎo)地位,教師也就需要緊緊圍繞培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)來(lái)研究制定教學(xué)規(guī)劃。同時(shí),教師們?cè)谶@次課堂教學(xué)中還是一定要更加注重不斷鍛煉和加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的各種自主綜合學(xué)習(xí)思維技巧,讓更多學(xué)生能夠去熟練掌握小學(xué)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容,但不要為了幫助學(xué)生順利應(yīng)對(duì)這次考試,就刻意去死記硬背。為了充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的技巧,對(duì)老師的教學(xué)方法需要加以改進(jìn),要轉(zhuǎn)變以往的灌輸型的教學(xué)方法,通過(guò)進(jìn)行課堂教學(xué)討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體的教育工具,來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用各種創(chuàng)新的教育手段,來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)的好壞,關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)積累的厚實(shí)程度。在語(yǔ)文知識(shí)積累到了一定程度時(shí),才會(huì)產(chǎn)生這種充滿個(gè)性的文化底蘊(yùn)?！墩n標(biāo)》提出:”要注意培養(yǎng)小學(xué)生普遍的讀書興趣,拓寬讀書面,擴(kuò)大讀書容量,培養(yǎng)學(xué)生讀書品味。提倡少做題,多看書,好讀書,讀善書,讀完整篇的課。”在教學(xué)實(shí)踐中,我要求學(xué)生每日誦讀古典名篇三十分鐘以上,同時(shí)做好讀書筆記,摘抄適量的精彩片段,精美的句式與詞匯,并撰寫精練的賞析文章。每周上語(yǔ)文課前也會(huì)邀請(qǐng)一位學(xué)生,跟大家分享讀書筆記。幾年下來(lái),所教班級(jí)的孩子課外閱讀率大增。

二、為了加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生和老師之間的互動(dòng),交流也需要為學(xué)校營(yíng)造融洽的教學(xué)課堂氣氛,但目前的多語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師間沒(méi)有一個(gè)交互式的互動(dòng)聯(lián)系,很多教師還是在沿用那些灌輸式的一語(yǔ)堂的教學(xué)方法。教師沒(méi)有激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),也未能將對(duì)學(xué)生實(shí)施教育放在課堂的第一地位。教師還在沿用應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維方式,在課堂中沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而課堂目的就是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為先,不去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間沒(méi)有交互式的溝通,而教師也不了解學(xué)生的心靈活動(dòng),所以老師的教學(xué)理念也就無(wú)法落實(shí)。很多教師與學(xué)生之間的交流都只是把課堂上的問(wèn)題解決,老師卻將課堂工作當(dāng)成一項(xiàng)程式化的工作來(lái)進(jìn)行,導(dǎo)致了學(xué)生的整體素質(zhì)無(wú)法提升。素質(zhì)教育既然不僅僅是給學(xué)生灌輸知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還需要學(xué)生在進(jìn)行素質(zhì)教育過(guò)程中加以思想認(rèn)識(shí)上的培養(yǎng),所以必須要切實(shí)地培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的整體綜合能力素質(zhì),就需要從一點(diǎn)一滴入手,在最細(xì)小之處就打造學(xué)生的綜合素養(yǎng)。老師們首先就要更應(yīng)該看到要不斷改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式理念,在新的課堂教學(xué)中首先就要不斷調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體參與能力,也必須不斷改變過(guò)去過(guò)于傳統(tǒng)地講老師教學(xué)一言堂的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念,以不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣和不斷發(fā)展廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維教學(xué)模式,并不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能力,使老師教學(xué)上課堂氛圍更加和諧融洽活動(dòng)起來(lái)。在當(dāng)前對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)中,教師必須充分注重鍛煉和不斷培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生用手動(dòng)腦開(kāi)發(fā)思維的綜合能力,對(duì)于他們所學(xué)習(xí)到的問(wèn)題回答也不是完全按某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范執(zhí)行,這樣我們才能夠做到讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的想法和思路認(rèn)真地去解決問(wèn)題,從而更好地有利于對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育。通過(guò)給每個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的不同的解釋和回答,就能夠引導(dǎo)他們采用發(fā)散性的思維模式,而且也不能死記硬背某個(gè)問(wèn)題的回答,這就是為什么不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我提高。要徹底實(shí)施現(xiàn)代素質(zhì)教育就必須徹底突破我國(guó)傳統(tǒng)的各種灌輸式課堂教學(xué)方法,為小學(xué)生教師創(chuàng)造多一次與小教師們輪流交談的良好機(jī)會(huì),學(xué)生不僅僅還是只是學(xué)會(huì)被動(dòng)地去接受素質(zhì)教育,要與小學(xué)老師們平等地交流進(jìn)行課堂討論,同時(shí)小學(xué)教師們往往還要合理地充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種多媒體教學(xué)工具手段來(lái)有效調(diào)節(jié)學(xué)生課堂教學(xué)的緊張度和氛圍,這樣對(duì)小學(xué)生們就開(kāi)闊了觀維思路。

三、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文老師的基本專業(yè)技術(shù)素質(zhì),為了貫徹落實(shí)新教材課程教改關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念,就非常需要注重培養(yǎng)教師的基本專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。教師的學(xué)科素養(yǎng)直接影響著老師的教育水平,因此老師的教育工作并不要僅停留在課堂教學(xué)上,教師還必須對(duì)學(xué)生做好人生引導(dǎo)工作?，F(xiàn)在很多的老師在課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)科的素養(yǎng),也因?yàn)檎n堂教學(xué)比較乏味導(dǎo)致了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。有的教師還在沿襲著傳統(tǒng)的白板書式的教學(xué)方法,還不能運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地改革發(fā)展,教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一些來(lái)自生活的靈感,使課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)活潑,讓小學(xué)生能夠更加輕松理解并接受教學(xué)。我們的小學(xué)語(yǔ)文課程是我們一切課程的基石,所以我們應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育把這些基石奠定得牢固。雖然我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的專業(yè)和學(xué)科素養(yǎng),但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步以及時(shí)代背景下的發(fā)展,目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教育也是應(yīng)該通過(guò)采取先進(jìn)科技的方式和手段去改善和提高其教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文課堂上會(huì)涉及許多其他專業(yè)的理論知識(shí),所以我們要求一個(gè)語(yǔ)文老師必須是旁征博引,要了解許多語(yǔ)文以外的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)自身的教學(xué)素質(zhì)。教師們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),要科學(xué)合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學(xué)工具,并通過(guò)現(xiàn)代化的教育輔助手段,來(lái)增強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

四、增加教學(xué)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教育,,過(guò)去那些正襟危坐的傾向于聽(tīng)課模式就是對(duì)孩子們自身天性的一種泯滅,這樣就有可能會(huì)影響到素質(zhì)教育的開(kāi)展,所以為了提高我們的素質(zhì)教育就必須需要對(duì)這些傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改造,想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),就需要建立一種活躍的課堂氣氛,并利用各種交互式的互動(dòng)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了實(shí)施素質(zhì)教育老師們可以通過(guò)現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式,以及利用小學(xué)生們很喜歡和非常了解的網(wǎng)絡(luò)工具,來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等等教育手法,來(lái)為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行提升綜合素養(yǎng)的課堂嘗試。通過(guò)不同的行之有效的教學(xué)模式,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的良好教育。在小學(xué)語(yǔ)文課程中,教師應(yīng)合理地開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)踐課程,引導(dǎo)學(xué)生去野外學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn),讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中潛移默化地了解基本知識(shí)和使用新知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

綜上所述,融入”核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文課堂也就是真正具有人文素質(zhì)的語(yǔ)文課堂。比做學(xué)問(wèn),教學(xué)生做人更為重要,這也正是目前語(yǔ)文課堂中缺失的。所以,在學(xué)校語(yǔ)文課堂改造中,把”核心素養(yǎng)”當(dāng)作教育改變的核心點(diǎn),更有助于培育小學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀和自主發(fā)展認(rèn)識(shí)力。這對(duì)于學(xué)生在小學(xué)階段的素質(zhì)養(yǎng)成有著重要性。課程體制改革中已經(jīng)提出了全面素質(zhì)教育的要求,小學(xué)語(yǔ)文教育工作是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教育工作,為了響應(yīng)新課改的要求應(yīng)該不斷地推陳出新,以跟上教育工作的發(fā)展。要在小學(xué)語(yǔ)文教育中突出素質(zhì)教育,就需要變革過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法基于核心素質(zhì)導(dǎo)向,并探索提高小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)課程質(zhì)量的新教學(xué)方法。