高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用

胡凡忠

（浙江省嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)，浙江 建德 311604）

在高中物理教學(xué)中將問題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去有著重要的意義，教師必須認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法的重要性。首先，將問題教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中去，能夠?qū)W(xué)生求知欲望更好地激發(fā)出來，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。其次，通過問題教學(xué)法能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其物理創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好的散發(fā)思維，對(duì)學(xué)生物理綜合能力提高有著重要意義，符合新課的實(shí)際需要。此外，高中物理教學(xué)中將問題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，能夠給高中物理教學(xué)更好地進(jìn)行注入升級(jí)和活力，切實(shí)提高高中物理課堂教學(xué)的效率，這對(duì)于高中物理教學(xué)改革非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)多元化問題教學(xué)情境

（一）創(chuàng)新性問題

創(chuàng)新性教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)目的主要在于吸引學(xué)生的關(guān)注，打破傳統(tǒng)提問方式，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣感，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在以往的問題教學(xué)法運(yùn)用過程中，多以教師單反面的提問作為基礎(chǔ)，使學(xué)生根據(jù)教師的提問進(jìn)行探究，形式十分單一，同時(shí)問題比較枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果并不是十分理想。而創(chuàng)新性教學(xué)問題的運(yùn)用即可有效的解決這一問題。物理教師可以將提問形式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑，使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，進(jìn)而進(jìn)入主動(dòng)提出問題、分析問題、解決問題的過程中。例如：在高中物理《超重與失重》一課的教學(xué)中，教師即可在課程導(dǎo)入階段充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，以本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容“超重與失重”現(xiàn)象作為探究主線，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行探究與分析，同時(shí)結(jié)合觀察、分析等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，融入牛頓第二定律進(jìn)行推導(dǎo)，從而總結(jié)出現(xiàn)超重和失重現(xiàn)象的原因，并加深理解超重失重的具體概念。這種創(chuàng)新性問題教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生好奇心，提升教學(xué)效果的有效方法。

（二）邏輯性問題

物理知識(shí)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在掌握物理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系之后，可以更為高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，物理教師可以通過設(shè)計(jì)邏輯性物理問題，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)物理問題的引導(dǎo)作用。體會(huì)物理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。例如：在高中物理勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)邏輯性較強(qiáng)的問題開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念及特點(diǎn)，并善于運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，從而掌握物理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。因此，邏輯性問題的提出可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化物理教學(xué)效率。

（三）拓展性問題

拓展性問題的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，是基于物理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之上而進(jìn)行的。在學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師可以適當(dāng)運(yùn)用拓展延伸類型的物理問題使學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識(shí)。對(duì)此，物理教師可以利用生活類物理問題作為拓展延伸問題，將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提出相關(guān)教學(xué)問題，一方面為了幫助學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)，提升物理學(xué)習(xí)效果，另一方面促使學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)的關(guān)系，從而使學(xué)生善于將知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。例如：在高中物理《摩擦力》的教學(xué)過程中，其中主要的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力產(chǎn)生的條件，并掌握影像動(dòng)摩擦因數(shù)的因素等。在學(xué)生對(duì)本課的基礎(chǔ)內(nèi)容和基本學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握之后，教師即可設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將摩擦力的物理知識(shí)與實(shí)際生活案例進(jìn)行結(jié)合，從而針對(duì)拓展性問題進(jìn)行分析和探究。需要注意的是，在拓展性問題的創(chuàng)設(shè)過程中，為了與實(shí)際生活相結(jié)合，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與生活背景設(shè)計(jì)有效的問題，避免提出學(xué)生為接觸的事物作為教學(xué)問題而降低教學(xué)效果。因此，適當(dāng)設(shè)計(jì)合理的拓展性教學(xué)問題，是提升物理教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用能力的有效方式。

二、加強(qiáng)營造問題探究教學(xué)氛圍

在問題教學(xué)法的運(yùn)用過程中，部分學(xué)生并不擅長與主動(dòng)回答教師的問題或提出相關(guān)的疑問。學(xué)生對(duì)教師普遍具有較強(qiáng)的畏懼心理，在主動(dòng)設(shè)疑或回答問題期間，會(huì)考慮很多因素，導(dǎo)致問題教學(xué)方法的運(yùn)用無法達(dá)到良好的效果。改善這一問題的不足可以通過營造良好的問題探究教學(xué)氛圍進(jìn)行深入。首先，物理教師要以較強(qiáng)的親和力面對(duì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到被教師重視的感受。同時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的疑問，教師要注重詳細(xì)的進(jìn)行回答與解決，避免過于敷衍的回答造成學(xué)生逐漸不善于提出問題的情況出現(xiàn)。另外，良好的問題探究氛圍可以借助多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，使學(xué)生在多媒體課件營造的活躍課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到問題教學(xué)法的運(yùn)用效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生以合作形式探究問題

合作探究教學(xué)形式是比較適合高中物理課程教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)方法。教師可以利用問題教學(xué)法結(jié)合合作探究教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。這種教學(xué)模式的運(yùn)用不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以有效促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的合作能力以及合作意識(shí)，是具有綜合性教育效果的教學(xué)方案。

四、引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)形式探究問題

高中物理中很多知識(shí)均需要學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行分析和驗(yàn)證。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐類型的教學(xué)方式并不注重，將更多的精力運(yùn)用至理論教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺失實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，直接學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這是十分不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在新課標(biāo)的發(fā)展作用下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅教師以演示實(shí)驗(yàn)的形式為學(xué)生進(jìn)行電視，同時(shí)融入了很多學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生擁有了更多自主探究和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)形式對(duì)物理問題進(jìn)行探究，是問題教學(xué)法中的有效實(shí)施措施。

五、以小組為單位進(jìn)行問題解決，幫助學(xué)生培養(yǎng)其合作探究精神

物理本身便是一門操作性比較強(qiáng)的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。教師可以提出問題，然后讓學(xué)生以小組為單位來分析和解決問題。在這個(gè)過程中學(xué)生之間能夠很好地進(jìn)行交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，這對(duì)學(xué)生思維模式創(chuàng)新能力提高非常重要。并且通過小組教學(xué)，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，學(xué)生問題解決能力也會(huì)有明顯的提高。以小組為單位解決問題，能夠幫助學(xué)生激發(fā)其理性思維，這對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要。比如，教師在講解到新能源開發(fā)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行探討，開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分析新能源給學(xué)生生活的影響，然后讓小組長來發(fā)言，最后還需要做好匯總工作。此外，教師還應(yīng)該合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這樣也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位的發(fā)揮都非常重要。

六、合理運(yùn)用生活問題，幫助學(xué)生提高其應(yīng)用能力

教師必須認(rèn)識(shí)到高中物理和學(xué)生生活之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了更好地運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，教師進(jìn)行問題教學(xué)的時(shí)候，也可以把物理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地解決生活中存在的問題，提高學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用能力。教師將學(xué)生知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過問題教學(xué)方法，給學(xué)生提出一些生活中的物理現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決問題，這種方式也能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的物理知識(shí)，還能夠提高學(xué)生解決生活問題方面的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

問題教學(xué)法作為新課標(biāo)發(fā)展過程中非常高效的教學(xué)手段，適用于高中階段的多項(xiàng)教學(xué)科目，在不同學(xué)科的運(yùn)用過程中，需要教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，從而達(dá)到針對(duì)性的教學(xué)效果。在高中物理課程教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，可以通過多角度進(jìn)行深入，將問題教學(xué)法滲透至物理課程的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容中，使學(xué)生通過多元化的問題情境充分掌握物理知識(shí)。這對(duì)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果起著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，是十分科學(xué)有效且對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)起著較強(qiáng)輔助作用的創(chuàng)新教學(xué)方式。