高中綜合實踐活動課程教學(xué)方法與模式創(chuàng)新

張冬霞

（福建省龍巖第一中學(xué)，福建 龍巖 364000）

引言：高中階段的學(xué)生普遍面臨著升學(xué)、家庭、高考等多方面壓力，在高中開設(shè)綜合實踐活動課程能夠在一定程度上緩解學(xué)生的各種壓力，提高自主實踐能力，實現(xiàn)綜合性發(fā)展。然而在實際的教學(xué)過程中卻面臨很多阻力，學(xué)校為了升學(xué)率而忽視綜合實踐活動課程，沒有實際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和材料，這些現(xiàn)象很不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、高中綜合實踐活動課程當(dāng)前現(xiàn)狀及創(chuàng)新對策

（一）教學(xué)活動表面化，脫離實踐

綜合實踐活動課程與數(shù)學(xué)語文等主科課程具有很大差別，如果說其他科目是教育基礎(chǔ)科目，那么綜合實踐活動課程就是綜合教育科目，然而在實際的教學(xué)過程中，大部分學(xué)校只注重理論部分的傳授而忽視實踐性，在課題的研究方面沒有具體的依據(jù)，教師在驗收實驗成果時也只關(guān)注課題的選擇是否符合標(biāo)準(zhǔn)，對于具體研究項目的進(jìn)程沒有明確的指導(dǎo)。這種教學(xué)形式過于表面化，無法實現(xiàn)綜合踐活動的真正價值，久而久之致使學(xué)生片面的認(rèn)為綜合實踐課程并不重要，因此則要求教師能夠及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真對待這門課程。

環(huán)境能夠潛移默化的影響人的思維，良好的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師要在綜合實踐活動課程的開始階段向大家講述課程的意義，例如在《寫給學(xué)生的話》中，教師可以在課件中寫入自己的感想，根據(jù)自己對課程的理解來展開課前導(dǎo)入，明確綜合實踐活動的主要意義，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，營造氣氛濃郁的學(xué)習(xí)型課堂，并制定一系列的計劃，要求大家能夠積極融入到實踐活動中去，以此來提高學(xué)生的課堂參與性。除此之外教師還要接受專業(yè)的課程培訓(xùn)，加強(qiáng)教師內(nèi)部的交流，不斷充盈自己的知識儲備，針對每個學(xué)生所選的課題進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵大家積極參與實踐活動，避免教學(xué)表面化[1]。

（二）教學(xué)模式過于單一

隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育理念的推行，大部分高中已經(jīng)將綜合實踐活動課程列入到學(xué)校教學(xué)中，但由于應(yīng)試教育的長期影響使得教學(xué)仍然無法真正脫離高考，在選擇命題方面受到很多限制，要求學(xué)生以高考為主題開展實踐活動，選取樣本僅限于本校同學(xué)，這在一定程度上舒服了同學(xué)們的思想，與素質(zhì)教育理念背道而馳。這種單一的教學(xué)模式無法調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致實踐課程淪為一種任務(wù)，違背了開設(shè)這門課程的初衷，久而久之形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展[2]。

綜合實踐課程必須保持一定的開放性，在課題的選擇方面要面向全社會，最好針對一些公益性較強(qiáng)的部分，如養(yǎng)老院、社區(qū)中心等，在研究過程中也要做到結(jié)合實際。例如在研究過程中的訪談?wù){(diào)查階段，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特體內(nèi)容來任意選擇訪談對象，培養(yǎng)同學(xué)們的自主參與性，除此之外還要對訪談時間和場所的規(guī)則進(jìn)行有效指導(dǎo)，真正做到學(xué)有所依。

二、綜合實踐活動教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）多種形式參考，豐富教學(xué)內(nèi)容

“問題來自于實踐”，在綜合實踐活動課程中，課題的選擇是最基礎(chǔ)的任務(wù)，傳統(tǒng)的綜合實踐課程在課題選擇方面有一定的限制，要求高中生以自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法為主進(jìn)行調(diào)查，選取的樣本也過于單一，無法實現(xiàn)拓寬視野的目的。作為新時代的高中教育工作者要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者身份，利用現(xiàn)有的客觀條件幫助大家構(gòu)建創(chuàng)新意識，合理運用文化多元化的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)模式。

例如在《什么樣的問題可以成為你的研究課題》中，教師可以利用信息技術(shù)向大家展示不同的民族文化，例如我國的國粹：刺繡、京劇、茶道、書法、圍棋等，以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，在選題方面做出創(chuàng)新。以茶文化為例，學(xué)生可以根據(jù)我國茶的歷史、種類、內(nèi)涵、意義來進(jìn)行探討，在歷史的長河中不斷沉淀，最后形成獨特的韻味并作為民族文化的代表。除此之外教師還要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，例如在介紹刺繡時，教師可以引導(dǎo)大家觀察古代不同品級的大臣衣服上的刺繡圖案，文官多以鳥類刺繡為主，武官則多疑生擒為主，以此形成創(chuàng)新型課題；還可以根據(jù)我國刺繡織物的絲綢來進(jìn)行商業(yè)化調(diào)查，探究古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況。通過對綜合實踐課程形式的拓展來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，幫助大家構(gòu)建創(chuàng)新型課題，實現(xiàn)高質(zhì)量的綜合實踐課堂[3]。

（二）加強(qiáng)合作與交流

綜合實踐活動課程的宗旨是為了拓寬學(xué)生認(rèn)識世界的渠道，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的生活經(jīng)驗，在日常的生活與學(xué)習(xí)中也積累了一定的知識，并且擁有獨立思考和明辨是非的能力，然而由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、人際交往、學(xué)習(xí)方式都有一定的差異，所以教師在實際的教學(xué)過程中可以讓大家根據(jù)自己的研究課題進(jìn)行自主分組，加強(qiáng)內(nèi)部交流與合作，針對相同或具有連接行的活動內(nèi)容進(jìn)行探討，讓課題研究更加完整。

由于高中課程比較緊張，一個人單獨完成活動方案設(shè)計難免會力不從心，尤其是一些實踐性較強(qiáng)且需要耗費大量精力做調(diào)查的活動，因此教師可以加強(qiáng)小組內(nèi)部的培訓(xùn)，例如在《如何選擇合適的研究方法》的教學(xué)中，教師可以針對每個小組所選擇的課題進(jìn)行深入分析，首先明確研究對象是屬于校園還是社會，具體面向哪個年齡段的人群，在通過信息、資料、大數(shù)據(jù)等進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，最終得到想要的結(jié)果。由于在研究的過程中需要耗費比較長的時間，教師可以對小組成員進(jìn)行明確分工，要求每位成員完成自己的任務(wù)，根據(jù)課題需求進(jìn)行有效整合，并與組員進(jìn)行交流，共同完成活動方案的設(shè)計。

（三）詳細(xì)指導(dǎo)研究報告

從嚴(yán)格意義上來講，綜合實踐活動課程需要經(jīng)歷選擇課題、教師指導(dǎo)、完善內(nèi)容、總結(jié)這四個主要部分，其中教師的指導(dǎo)是必不可少的步驟，為了能夠讓研究成果做到件善盡美，教師需要在教學(xué)過程中明確指出制作重點。例如在學(xué)習(xí)《研究報告怎么寫》時，教師要針對結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、圖表、現(xiàn)狀等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能做到詳細(xì)教學(xué)。一篇合格的課題報告應(yīng)該具備前言、標(biāo)題、正文、主體、結(jié)尾。在正文中要涵蓋數(shù)據(jù)的分析與整理，對于一些有缺失的數(shù)據(jù)要做出相應(yīng)備注，為了能夠加強(qiáng)研究的真實性，可以利用圖表等方式直觀的展示研究成果，最終從數(shù)據(jù)中得到與之對應(yīng)的結(jié)果，除此之外，教師還要注重研究成果的展示，針對研究報告的內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇最有說服力的部分進(jìn)行展示，讓課題更加清晰、具體[4]。

（四）針對演講做出有效評價

傳統(tǒng)的綜合實踐活動課堂趨于表面化，只將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)述，簡單分析實驗過程和活動重點，并沒有實現(xiàn)真正的教學(xué)價值，有些教師甚至直接忽視同學(xué)們的研究成果，這在一定程度上會打擊同學(xué)們的自信心，不利于其身心的健康發(fā)展。針對這種現(xiàn)象則要求教師能夠密切關(guān)注學(xué)生的研究過程，將教學(xué)重點放在最后的結(jié)果上，讓每位同學(xué)都有機(jī)會上來展示自己的研究成果，并給出中肯的建議，除此之外教師還要注重學(xué)生的自我評價[5]。

例如在教材最后關(guān)于研究評價章節(jié)《沒有成功就是失敗嗎》中，教師可以讓大家針對自己的研究過程進(jìn)行分析，總結(jié)失敗原因，并通過一系列的調(diào)查和分析來拓寬視野，增長知識，發(fā)現(xiàn)問題所在并做出相應(yīng)的檢討，最終讓學(xué)生明確觀點：沒有成功也不代表失敗，在不斷研究和學(xué)習(xí)的過程中，你已經(jīng)掌握了最重要的部分——能夠獨立思考，學(xué)會自主實踐。

結(jié)束語：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注綜合實踐活動課程的重要性，深度貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建認(rèn)知平臺，幫助大家快速了解社會發(fā)展情況以及未來趨勢。作為新時代的教育工作者要學(xué)會辯證地看待實際問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬學(xué)生視野，利用新穎的方法來培育優(yōu)秀社會主義接班人。