核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

魯廷婭

（貴州省石阡縣大沙壩仡佬族侗族鄉(xiāng)孫家坪小學(xué)，貴州 銅仁 555100）

引言

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣、樹立正確的價(jià)值觀念和人生價(jià)值觀等的關(guān)鍵時期，他們正處于身心發(fā)展尚未成熟的階段。素質(zhì)教育的教育理念提出，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一些新的變化，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，不再用以往單純地傳授知識為主的教學(xué)，更多的是用培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的方式教學(xué)，這其中包括了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，德育的開展不應(yīng)該被限制在思想品德的課程上，而是應(yīng)該在所有學(xué)科中，因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地將德育教學(xué)滲透其中，讓學(xué)生可以得到思想道德上的提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的意義

（一）有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠使小學(xué)生形成良好的品行，健康、全面地發(fā)展，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)和愛崗敬業(yè)的精神。因此，教師應(yīng)有意識地將教材內(nèi)容融入課堂教學(xué)活動來增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)修養(yǎng)[1]。

（二）有利于幫助學(xué)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀

小學(xué)階段是個體身心發(fā)展最為關(guān)鍵期之一：少年兒童時期也處于個人個性養(yǎng)成與健康成長發(fā)育重要時期——培養(yǎng)其意志品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育可以使小學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信和吃苦耐勞的心理素質(zhì)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自覺地、主動地接受和內(nèi)化“愛”，提高自控能力，使他們具有強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略

（一）教師以身作則傳遞德育思想

教師在學(xué)生心目中的形象可以對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，這種影響是較為直接的，也是最為有效的。教師在教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)語言的組織、表達(dá)等都會深深影響到學(xué)生，教師的想象、儀表也會在無形中影響到每一個學(xué)生，這就是教師榜樣的力量。例如，教師在教學(xué)時所寫的板書凌亂不堪，教師的教學(xué)語言晦澀難懂，那么學(xué)生很可能受到教師這些行為的影響，學(xué)生無論是日常的家庭作業(yè)以及考試中也可能出現(xiàn)這些行為，如果教師板書利落工整，那么學(xué)生也會在時刻規(guī)范自己的書寫行為，這樣在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

（二）重組時人文選擇不可或缺

數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由技能技法到人文選擇的華麗轉(zhuǎn)身，以此打造搖曳生姿的人文課堂、德育課堂和情感課堂。為此，我們在備課時，就以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行資源的篩選、甄別和重組。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于制作一張賀卡需要多少水、多少紙的學(xué)習(xí)中，不能僅僅關(guān)注數(shù)量的變化，不能僅僅關(guān)注計(jì)算得多快，而應(yīng)引領(lǐng)孩子們思考更深層的問題：看似輕飄飄的一張紙，卻與一棵樹有關(guān)，與一方水有關(guān)，與大自然這個整體環(huán)境有關(guān)。對此你有什么感觸？當(dāng)你浪費(fèi)紙張時，能否聽聽一顆樹的傾訴，能否看看一方水的干枯，能否想想我們身處的大環(huán)境……這樣的引領(lǐng)不能不說是一種大膽，不能不說是一種創(chuàng)新，更是一種難能可貴的選擇，一種牽扯到德性培養(yǎng)的重組，一種核心素養(yǎng)背景下的長遠(yuǎn)的眼光。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備這樣的眼光，具備這樣的創(chuàng)新意識，具備這樣的實(shí)踐精神，并且落實(shí)到教學(xué)的每一個細(xì)微處，包括一開始對資源的重組方面就能有意識地加以滲透、加以深思、加以鋪墊，之后在課堂中成以行之，以此引領(lǐng)孩子們學(xué)得更多，收獲得更多，正所謂：“多一點(diǎn)重組，讓滲透更有活力；多一些人文，讓課堂更具人性；多一些追問，讓教學(xué)更有滋味”[3]。

（三）深度挖掘教材中的德育元素

在數(shù)學(xué)的教材中有很多德育元素可以作為教師開展德育教學(xué)的切入點(diǎn)，雖然數(shù)學(xué)的理論知識較多，其中的數(shù)形知識點(diǎn)較多，但是只要教師能夠全身心投入到家教材的研究，那么教師就可以挖掘出更多的德育元素，然后通過這些德育元素為學(xué)生進(jìn)一步地開展教學(xué)，使得學(xué)生的思想認(rèn)識得到提升。例如，在教學(xué)中教師可以一些有名的數(shù)學(xué)家，如華羅庚、陳景潤等人的事跡講述給學(xué)生，讓學(xué)生在了解這些名人故事中獲得更多的德育，教師可以將數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘過程中遇到的一些苦難以及這些數(shù)學(xué)家是怎么將這些困難解決等之類的故事講與學(xué)生，在講解中還可以穿插一些有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在這些故事以及數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中得到思想上的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家偉大的探索精神下不斷去探索更多的知識[4]。

（四）對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)人文教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，主要是要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)。小學(xué)階段的孩子們還處于人生觀和價(jià)值觀形成時期。因此教師需要充分利用這一點(diǎn)。幫助小學(xué)生培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣，這就要求老師在教學(xué)中可以引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真聆聽，并能夠?qū)ζ溆姓_、深刻的認(rèn)識與理解，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成好動腦筋的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往會因?yàn)槔蠋煹目菰锓ξ抖鵁o法認(rèn)真聽講，因此教師需要有目的、有意識地去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，要利用各種實(shí)物展示讓他們感受到生活中處處都是數(shù)學(xué)家身邊發(fā)生了哪些數(shù)學(xué)故事或社會現(xiàn)象，并能夠積極主動地向?qū)W生進(jìn)行講解。還要利用各種實(shí)物展示讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家的高尚品德和科學(xué)素養(yǎng)，使他們在愉悅、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

（五）開展辯論賽融入德育

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過辯論賽的形式為學(xué)生進(jìn)行授課，首先教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中選擇適合辯論的內(nèi)容作為學(xué)生的辯論主題，然后教師提前將辯論的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課后對該主題的辯論搜集資料，同時將學(xué)生分成不同辯題的小組，在課程開展的時候讓學(xué)生針對辯論主題進(jìn)行辯論。例如，教師可以將“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有沒有意義”作為主題讓學(xué)生辯論，辯論中讓學(xué)生舉出有關(guān)數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的例子，讓學(xué)生有條理地進(jìn)行辯論，在辯論結(jié)束后教師對學(xué)生的行為進(jìn)行點(diǎn)評，此時可以將德育滲透，比如明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)生在辯論的過程中通過團(tuán)結(jié)合作才能夠得到勝利，然后將一些反面的案例講解給學(xué)生，通過學(xué)生現(xiàn)實(shí)的證明案例以及一些反面案例幫助學(xué)生了解合作的重要性[5]。

（六）實(shí)行開放式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的道德體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，必須讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究等方式開展實(shí)踐性強(qiáng)和趣味性高的課題研究；也可以鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料并整理成自己喜歡或感興趣的話題供他人參考分析與感悟；還可以充分地利用多媒體技術(shù)，如利用視頻剪輯軟件制作一些課外作業(yè)等，多媒體資料的制作方式不僅可以讓學(xué)生更直觀地感受到教師在教學(xué)中滲透德育這一塊內(nèi)容所帶來的好處，而且還能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和求知欲望。這種體驗(yàn)式、開放式課堂會給小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)起到積極的作用。

（七）根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣滲透德育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會有不同的學(xué)習(xí)陋習(xí)，此時教師可以結(jié)合德育使得學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)陋習(xí)改正過來，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到難題就自己到網(wǎng)上查閱答案，這種行為不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還會影響到學(xué)生探索能力的提升，在教學(xué)中教師可以針對學(xué)生的這種行為進(jìn)行德育，讓學(xué)生認(rèn)識到自主探究的重要性[6]。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰到好處地滲透德育，有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，有利于核心素養(yǎng)一點(diǎn)一滴地落成，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效理想課堂的生成、打造與拓展。