淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多元化教學(xué)策略

方曉娟

（河北省唐山市路南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 唐山 063000）

從新課標(biāo)下課堂教學(xué)的實(shí)際發(fā)展來看，研究不同的策略，能夠讓學(xué)生內(nèi)心的感觸更為強(qiáng)烈，真正實(shí)現(xiàn)知識的拓展，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，其中所包含的教學(xué)思想尤為豐富，借助多元化的策略,能夠變革課堂教學(xué)的形式，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意識，更加深度的進(jìn)行課程的調(diào)整和運(yùn)用，以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要通過不同的方式進(jìn)行課程的優(yōu)化和改進(jìn)，要讓課堂充滿靈動(dòng)性，能夠以多元化的內(nèi)容展現(xiàn)教學(xué)的特色，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生逐漸的內(nèi)化數(shù)學(xué)課程，構(gòu)建完整的知識體系和脈絡(luò)，以提高學(xué)生運(yùn)用知識的綜合水平和素養(yǎng)。下面就以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，就運(yùn)用多元化教學(xué)策略的必要性，以及具體的方法進(jìn)行如下闡述和說明。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多元化教學(xué)策略的必要性

小學(xué)階段，各學(xué)科之間需要通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，得以升華，把數(shù)學(xué)作為最為基礎(chǔ)的科目，探索多元化的策略，顯得十分必要。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程中包含大量的概念和性質(zhì)，如果單純地進(jìn)行知識的口述，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維必然會(huì)受到限制，而整體的課堂教學(xué)效果也無法得到真正的提升，在這樣的情況下，從實(shí)踐入手，深度的進(jìn)行不同策略的研究，能夠帶來豐富多彩的教學(xué)世界，讓學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識，形成獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，以全面展現(xiàn)教學(xué)特色。其必要性表現(xiàn)在：

（一）能夠改善和優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，大部分教師以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境相對比較呆板，沒有引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的高度關(guān)注，致使課堂教學(xué)的整體體系缺乏靈動(dòng)性，不能吸引學(xué)生的目光，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。針對這一情況，研究多元化的教學(xué)策略，能夠真正改善和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的領(lǐng)域，從多個(gè)角度進(jìn)行課程的創(chuàng)新，讓學(xué)生充滿活力的進(jìn)行知識的開發(fā)，在良好的環(huán)境下自由的成長，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，為整體課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行提供便利條件。

（二）能夠梳理和完善課程教學(xué)的體系

在應(yīng)試教育下的課堂上，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的采用題海戰(zhàn)術(shù)，以訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程為目的，這樣的情況下，雖然學(xué)生能夠理解知識，但是在運(yùn)用中缺乏主體意識，導(dǎo)致課堂教學(xué)體系零散，不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過不同的形式，進(jìn)行多元化策略的運(yùn)用，能夠真正梳理和完善課程教學(xué)的體系，不再單純地進(jìn)行知識的灌輸，而是強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，要讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)知識的探索中，形成符合自己的學(xué)習(xí)思路，加深學(xué)生的理解和運(yùn)用，促使整體課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)。

（三）能夠調(diào)整和突出學(xué)生的主體地位

陳舊的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間處于不平等的地位，大部分教師習(xí)慣掌控，課堂沒有給學(xué)生話語權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參與到課程的學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生的全面成長和進(jìn)步。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用和尋找多元化教學(xué)策略的突破口，扭轉(zhuǎn)與學(xué)生之間的被動(dòng)關(guān)系，要建立平等互助的氛圍，以尊重學(xué)生為前提，促使學(xué)生內(nèi)心的感觸，更為強(qiáng)烈發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以更好地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，喚醒學(xué)生的潛能，推動(dòng)課堂教學(xué)的全面發(fā)展和實(shí)施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多元化教學(xué)策略的具體方法

新的教育教學(xué)環(huán)境下，必然產(chǎn)生新的教學(xué)思維，而多元化教學(xué)策略能夠帶來新的感悟，讓學(xué)生內(nèi)心的感觸更為強(qiáng)烈，以更好地指導(dǎo)學(xué)生不斷的前行。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過不同的方式，進(jìn)行多元化教學(xué)策略的研究，能夠根深蒂固的延伸課程內(nèi)容，逐漸打造成以學(xué)生為中心的課堂，科學(xué)化地進(jìn)行布置，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有步驟地進(jìn)行課程的改革，滿足學(xué)生內(nèi)心對知識的需求，以更加全面的研究出學(xué)生喜歡的教學(xué)策略。具體的方法如下：

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)策略，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心自主學(xué)習(xí)的火焰

課堂教學(xué)的各個(gè)層面，應(yīng)該綻放出亮麗的色彩，而科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，能夠真正為教學(xué)策略，注入新的氣息，帶來新的希望，徹底改善整體的課堂教學(xué)環(huán)境，而相應(yīng)的學(xué)生內(nèi)心自主學(xué)習(xí)的火焰也會(huì)熊熊的燃燒起來。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘現(xiàn)代化技術(shù)的特色，能夠真正掌控教學(xué)的方向，確?？茖W(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行完美的整合，形成新的教學(xué)環(huán)境，影響學(xué)生的意識，以不斷地提高學(xué)生的自主能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的總結(jié)水平，確保課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿朝氣。比如在進(jìn)行“時(shí)分秒”的時(shí)間單位及其換算知識的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘表畫面，然后以形象生動(dòng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，在此過程中，可以幫助學(xué)生逐漸理解時(shí)針、分針和秒針之間的關(guān)系，這樣一來也能很好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，很好的引導(dǎo)學(xué)生建立時(shí)間概念，確保時(shí)、分、秒之間的換算得以升華。

（二）運(yùn)用小組交流的合作策略，觸動(dòng)學(xué)生心底主動(dòng)探究的興趣

伴隨著新的教育教學(xué)體系的形成，小組之間的合作教學(xué)得以推進(jìn)和實(shí)施，與多元化的教學(xué)模式融合起來，形成高效的教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生進(jìn)行深度的探究，提供更為高效的保障。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要研究與小組合作的具體策略，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，靈活性的進(jìn)行小組任務(wù)的安排和設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生內(nèi)心的合作意識得以持續(xù)的增強(qiáng)，不斷地改善學(xué)生參與合作的環(huán)境，激活學(xué)生的合作潛能，促使學(xué)生輕松自如的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和水平。比如在進(jìn)行《100 以內(nèi)的數(shù)比大小》課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，先設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一的合作任務(wù)，讓學(xué)生對簡單的數(shù)進(jìn)行比較，諸如：你覺得40 和30 哪個(gè)數(shù)大呢？然后以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，并讓學(xué)生闡述比較的方法，要做到明確的分工，能夠開發(fā)學(xué)生的合作思維，分享自己的合作經(jīng)驗(yàn)，這樣以來很好地找到兩個(gè)數(shù)之間比較的具體規(guī)律，而學(xué)生內(nèi)心的探究興趣，也必然會(huì)得到持續(xù)的上升。

（三）組織生動(dòng)有趣的游戲策略，引發(fā)學(xué)生積極參與課程的熱情

從小學(xué)生的成長特點(diǎn)來看，充滿趣味性的游戲活動(dòng)，更能吸引他們的目光，讓他們能夠輕松開心的學(xué)習(xí)，而相應(yīng)的他們的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)得到持續(xù)的增長。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在研究教材內(nèi)容中，可以巧妙性地進(jìn)行游戲化策略的運(yùn)用，打破課堂沉悶的狀況，要以生動(dòng)、直觀的方式，為學(xué)生帶來深刻的體驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生的心中，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生充滿激情的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的挖掘，成功的找到問題解決的突破口，更加深度的提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生內(nèi)心的激情得以全面的提升。比如在講解“小數(shù)的加法和減法”的課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握其中的運(yùn)算法則之后，可以采用游戲化情境的方式，讓學(xué)生親身驗(yàn)證小數(shù)的加法和減法，可以讓學(xué)生以買東西的方式進(jìn)行課程的研究，諸如：在超市買一支鉛筆0.7 元，一個(gè)練習(xí)本4.5 元。其中就涉及到買東西要多少錢？給多少錢？找多少錢的問題，促進(jìn)學(xué)生利用情境游戲，自由地創(chuàng)設(shè)問題，應(yīng)用知識。

（四）開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生全面運(yùn)用知識的能力

學(xué)以致用，是整體課堂教學(xué)改革得以深化的重要表現(xiàn)，只有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識的大膽運(yùn)用，才能激活學(xué)生的意識，促使學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以全面的提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要通過不同的方式，為課堂添加新的力量，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，更能與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，碰觸到學(xué)生的底線，為學(xué)生提供熟悉的情景，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)的參與中，感受到知識的形成過程，并主動(dòng)把知識引入到現(xiàn)實(shí)中，促使學(xué)生的整體運(yùn)用能力和綜合水平，得以全面的提高。比如在進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集與整理》課堂教學(xué)中，老師可以從生活中搜集與之相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后借此讓學(xué)生組織實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生回到家中進(jìn)行具體數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，比一比、看一看家庭月支出和收入的情況，并制作成與本節(jié)課相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，形成屬于自己的知識，可以很好地進(jìn)行知識的驗(yàn)證，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力和各項(xiàng)綜合水平，延伸活動(dòng)的范圍，鞏固成效，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（五）借助新穎獨(dú)特的創(chuàng)新策略，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

課堂教學(xué)改革在不斷地推進(jìn)和實(shí)施中，新穎獨(dú)特的教學(xué)策略，得以升華，整體的課堂教學(xué)形式發(fā)生翻天覆地的改變，而學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和水平也得到持續(xù)的上升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于掌控教學(xué)的思路運(yùn)用獨(dú)具特色的創(chuàng)新策略，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)程，靈活性的進(jìn)行調(diào)整和布局，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式充滿生命力，能夠真正開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，為學(xué)生深層次的掌握數(shù)學(xué)知識，提供更為優(yōu)質(zhì)的條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新觀念，以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如在進(jìn)行《找規(guī)律》課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用繪本教學(xué)的創(chuàng)新策略，輔以小故事讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的找尋，這樣一來不僅能夠探索出其中的奧秘，更能確保本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，以不斷的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國的課堂教學(xué)，已經(jīng)緊隨時(shí)代的變革，而不斷地發(fā)生改變，多元化的策略，應(yīng)運(yùn)而生，成為影響整體課堂教學(xué)發(fā)展的重要力量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻的把握教學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合上述方式，全面進(jìn)行課程的調(diào)整，要結(jié)合具體的教學(xué)方案，全方位進(jìn)行優(yōu)化，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生接受到更為新穎而又充滿生機(jī)的課程，以喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，促使整體的課堂教學(xué)，更好地為學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)服務(wù)。