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      淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略

      2021-11-27 23:00:50宋春姣
      學(xué)校教育研究 2021年16期
      關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)方法語文

      宋春姣

      新課改的深入讓識(shí)字教學(xué)的重要性更加突顯,在小學(xué)語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn),也是長(zhǎng)期以來困擾語文教師的教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生只有具備良好的識(shí)字能力,才能在語文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手,更好地實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。但是,當(dāng)前的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)由于教學(xué)方式生硬,教學(xué)模式單一,不能從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)效果不佳,學(xué)生的識(shí)字能力長(zhǎng)時(shí)間得不到有效提高。因此,改進(jìn)和優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的策略勢(shì)在必行。小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的不足之處,并積極更新教學(xué)思想和教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)策略,從而更好地提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。影響小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于科學(xué)教學(xué)方法的缺位,因此學(xué)生的識(shí)字效果比較差。為此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)有教學(xué)理論,總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)改進(jìn)策略。

      一、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

      對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,興趣是促使他們積極識(shí)字的最大動(dòng)力。只有想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,才能讓他們更加積極地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí),也才能讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣,從而讓學(xué)生樂于識(shí)字,更好地提升識(shí)字效果。因此,在當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)中,小學(xué)語文教師必須樹立與時(shí)俱進(jìn)的識(shí)字教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法,通過采用新型教學(xué)手段,來增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性,逐步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣,以此來優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。一方面,語文教師需要采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),并合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提升學(xué)生識(shí)字效率。小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)變化的事物非常感興趣,利用多媒體呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)畫面可以有效吸引學(xué)生的目光,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣。同時(shí)教師也可以運(yùn)用電子白板進(jìn)行演示教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行生字的書寫記憶,開展更加有效的識(shí)字訓(xùn)練。另一方面,語文教師還可以在課堂上開展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng),通過游戲識(shí)字法、故事識(shí)字法等有趣的識(shí)字形式,來吸引學(xué)生的注意力,避免學(xué)生走神,營(yíng)造出輕松愉快的識(shí)字氛圍,減輕識(shí)字過程的枯燥乏味,促使學(xué)生快樂識(shí)字,提升識(shí)字效率。

      二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,提升學(xué)生識(shí)字效果

      在識(shí)字教學(xué)中,語文教師要注重識(shí)字情境的創(chuàng)設(shè),通過具體可感的情境,來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的深入理解和把握,讓學(xué)生更加牢固地掌握漢字,提升學(xué)生識(shí)字效果。部分教師將識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)割裂開來,導(dǎo)致小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量無法獲得有效提升,學(xué)生學(xué)起來枯燥抽象,不易于記憶。因此,小學(xué)語文教師有必要將識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生搭建識(shí)字的橋梁,在閱讀學(xué)習(xí)的過程中,促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提升。課本閱讀內(nèi)容往往具有情節(jié)性和情感性的特點(diǎn),學(xué)生在閱讀過程中會(huì)投入自身的情感,激發(fā)自身的情感內(nèi)驅(qū)力。這就要求小學(xué)語文教師在講解時(shí),要重視對(duì)生字字義的強(qiáng)調(diào),要突出生字在文本中的意義和用法,讓學(xué)生對(duì)生字形成較為深刻的印象。此外,語文教師還要有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,在豐富的閱讀中擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量,提升學(xué)生的綜合識(shí)字能力。

      三、明確識(shí)字寫字重點(diǎn),減輕學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)

      小學(xué)語文新課標(biāo)指出,對(duì)于學(xué)生的識(shí)字和寫字要建立不同的標(biāo)準(zhǔn),低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多認(rèn)少寫。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字之后,部分教師會(huì)要求學(xué)生全部進(jìn)行抄寫。重復(fù)機(jī)械的抄寫會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此,在識(shí)字教學(xué)中,語文教師應(yīng)明確識(shí)字和寫字的標(biāo)準(zhǔn),不能要求學(xué)生認(rèn)識(shí)什么字就寫什么字,進(jìn)一步減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)。一方面,語文教師要對(duì)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)和識(shí)字內(nèi)容展開深入細(xì)致的分析,增強(qiáng)對(duì)識(shí)字教學(xué)體系的整體把握,明確識(shí)字重點(diǎn),讓學(xué)生能夠更加輕松地識(shí)字。另一方面,語文教師應(yīng)重視學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)漢字規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性識(shí)字,學(xué)會(huì)觸類旁通,促使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)記住更多漢字,避免死記硬背、重復(fù)抄寫,有效減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)。

      四、強(qiáng)化學(xué)生主體地位,提高學(xué)生識(shí)字積極

      傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)通常以教師為中心,并以灌輸式的識(shí)字教學(xué)方式為主。學(xué)生完全按照教師的要求進(jìn)行識(shí)字,非常被動(dòng),缺乏識(shí)字積極性,識(shí)字效率不高。要想提高學(xué)生的識(shí)字效率,就要以學(xué)生為中心開展識(shí)字教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字主體地位。只有這樣,才能增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字積極性。因此,語文教師要努力改變單向灌輸式的識(shí)字授課方式,并注重與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),在課上多留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論,教師則更多充當(dāng)學(xué)生識(shí)字的引路人。對(duì)于學(xué)生在識(shí)字過程中出現(xiàn)的誤區(qū),教師進(jìn)行指導(dǎo)更正,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn),從而加深學(xué)生的印象,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的積極性。同時(shí),教師還可以將學(xué)生分成識(shí)字小組,以小組為單位為學(xué)生布置相應(yīng)的識(shí)字任務(wù),并通過競(jìng)賽的方式增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的積極性。對(duì)于學(xué)生在識(shí)字過程中取得的進(jìn)步,教師要多表揚(yáng)和鼓勵(lì),提升學(xué)生識(shí)字的信心,從而更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。

      五、注重因材施教,增強(qiáng)班級(jí)整體識(shí)字水平

      由于識(shí)字基礎(chǔ)的差異,學(xué)生的識(shí)字能力存在較大差別,并且表現(xiàn)出一定的層次性,有些學(xué)生識(shí)字速度相對(duì)較快,有些學(xué)生識(shí)字速度慢,一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很難在識(shí)字步調(diào)方面完全同步。但是在識(shí)字教學(xué)中,大部分教師對(duì)全體學(xué)生采用相同步調(diào)的識(shí)字教學(xué)方法,這不利于班級(jí)學(xué)生識(shí)字水平的整體提升,無法滿足學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字需求。識(shí)字速度快的學(xué)生無法更好地?cái)U(kuò)大識(shí)字量,識(shí)字速度慢的學(xué)生也會(huì)跟不上節(jié)奏。針對(duì)學(xué)生在識(shí)字速度上的差異,教師應(yīng)該采取差異化識(shí)字策略,從因材施教的理念出發(fā)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo),認(rèn)真觀察學(xué)生的識(shí)字情況,在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上為不同學(xué)生設(shè)立分層識(shí)字目標(biāo),從而有效增強(qiáng)班級(jí)整體的識(shí)字水平,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。

      識(shí)字是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此,小學(xué)語文教師要高度重視識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)開展識(shí)字教學(xué),制定科學(xué)合理的識(shí)字教學(xué)目標(biāo),不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法和策略,努力提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量,提高小學(xué)生識(shí)字能力,為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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