在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與率的幾種試圖

金海蘭

小學(xué)3年級是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的形成及品行轉(zhuǎn)變的重要時期。所以長時間的學(xué)習(xí)和作業(yè)量的增加使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感和距離感。那么怎樣才能使學(xué)習(xí)愉快并能提高單位時間內(nèi)的知識掌握量呢？那就是以提高課堂參與率促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面我就從實踐中感悟的一些實例來談一下我是怎樣讓學(xué)生積極參與到課堂中，以便促進學(xué)習(xí)效率的。

一、努力培養(yǎng)有強大責(zé)任心的組長

我們的學(xué)生現(xiàn)在正是個性形成時期，所以對同齡學(xué)生比較最敏感。出于考慮到學(xué)生的這種特點，我以優(yōu)秀的組長能培養(yǎng)出優(yōu)秀組員的理念，努力培養(yǎng)責(zé)任心強的組長。首先我們班級學(xué)生是以4名為單位編成11組，組長坐在最后位置把組員安排在前座，組長管理組員的一舉一動。即利用組長坐在最后位置的優(yōu)勢，及時督促對學(xué)習(xí)怠慢或不參與學(xué)習(xí)的組員，有不知道的問題時及時解答。用一句話來說組長跟組員應(yīng)形成伙伴關(guān)系，組長全面管理組員的學(xué)習(xí)，紀(jì)律等各方面的問題。因編成11個組，所以全班一半以上的同學(xué)都要當(dāng)組長的角色，但從我班的情況來看，很容易找到學(xué)習(xí)情況好，管理能力強，有責(zé)任心的女學(xué)生，但男學(xué)生符合當(dāng)組長的僅僅有2，3名。部分學(xué)生有較好的管理能力和積極性，但在學(xué)習(xí)方面有不能指導(dǎo)組員的組長，管理那些學(xué)習(xí)怠慢的學(xué)生還可以但遇到不知道的問題時連他們自己的學(xué)習(xí)也成問題，所以在這方面存在著困難。所以讓紀(jì)律散漫但學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生當(dāng)組長時連自己的學(xué)習(xí)也不學(xué)，仗著自己是組長的優(yōu)勢出現(xiàn)與組員一起玩的傾向反而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆效果。所以考慮到參與學(xué)習(xí)的自覺性更重要，把雖然成績差，管理能力好的學(xué)生重新選為組長，在學(xué)習(xí)方面純在困難的時候得到同組其他成員的幫助。紀(jì)律跟得上，自然地在組長的監(jiān)督下紀(jì)律散漫的組員也只好乖乖的參與學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間又出現(xiàn)了新的問題。部分組員只相信自己的實力無視組長根本不想聽組長的話。組長也由于很難管理組員甚至有哭泣的時候。所以組長們一起討論在最淘氣的組員里擔(dān)當(dāng)自己有信心管理的組員。所以組員也害怕組長不敢對學(xué)習(xí)怠慢，也出現(xiàn)不妨礙其他同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。經(jīng)過10幾次反復(fù)的組長安排和組的編程，現(xiàn)在組編程和管理已經(jīng)基本穩(wěn)定。一句話說，交給組長所有的管理權(quán)在不脫離一定權(quán)限的前提下全權(quán)負(fù)責(zé)管理組員并一起發(fā)展進步，更重要的是在這個過程中埋下他們對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

二、給學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己的機會

兒童一出生就有會學(xué)習(xí)的天分。怎樣才能利用孩子們的這種天分，給予他們充分的時間真正的成為學(xué)習(xí)的主人并發(fā)覺自身的知識，發(fā)現(xiàn)問題并解決它。思索的結(jié)果，在先進經(jīng)驗與理論的推動下即使教師教的比較少但學(xué)生還是學(xué)的比較多。而且可避免對學(xué)習(xí)的厭倦感，進而愉快與健全的進步。在先學(xué)后教，以學(xué)生為本的教育理念下，在數(shù)學(xué)課門上先給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)然后根據(jù)學(xué)生的交流進行學(xué)習(xí)。剛開始的時候，出來講解的學(xué)生僅限于幾名上等生，且講解的不自然。怎樣才能讓孩子們主動地參加并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與語言表達能力？反復(fù)思索的結(jié)果，根據(jù)研究者老師們的經(jīng)驗，以小組為單位激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.根據(jù)可動員孩子們學(xué)習(xí)積極性的評價體系來提高學(xué)習(xí)參與率

首先到前面來講解的學(xué)生先給10個小招貼，如果講解的有條理表達清晰，那么再給15個。然后在小組內(nèi)不愿意發(fā)表的（成績差的學(xué)生）學(xué)生開始以1，2，3，4的順序1號參與的交流或發(fā)表給予小招貼4個，2號給3個，3號給2個，4號給1個，交流時全部都參加的給40個等，根據(jù)參加的程度，以不同的小招貼來表揚從而培養(yǎng)個小組的學(xué)習(xí)積極性與責(zé)任感。結(jié)果組長很自然地為了小組的得分利用課前交流時間反復(fù)的指導(dǎo)成員能夠講解問題，成員也理解組長的心情也依據(jù)對小組的責(zé)任心利用交流時間認(rèn)真的準(zhǔn)備講解，并能與同學(xué)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，得到家長幫助的現(xiàn)象也增多。

2.為了布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)而努力

根據(jù)上述的評議制度，主要考慮在交流預(yù)習(xí)作業(yè)方面，怎樣合理地布置能與孩子們的實際生活經(jīng)歷及每名學(xué)生的知識水平相適應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。由于剛開始沒有考慮到研究方面的問題，因而布置了一個小時內(nèi)可以解決的問題讓他們討論。結(jié)果一部分學(xué)生因獨立學(xué)習(xí)、解決預(yù)習(xí)作業(yè)方面的個人能力的差異，不能全部完成或因完成這項任務(wù)花費太多的時間而產(chǎn)生厭倦的傾向。同時，因同一類型的問題較多，一個小時的交流時間不夠充足，也不能掌握重點，所以出現(xiàn)了表面上進行討論而敷衍了事的情況。因此，在經(jīng)過反復(fù)的研究和實踐后，在普通的習(xí)題課堂上，進行了拿出具有交流價值的問題與學(xué)生們交流（說明）的準(zhǔn)備。而在教授新課，傳授新知識的時候，布置了一些簡單且具有探索性的問題。通常情況下不超過5道題。這樣以來，學(xué)生們完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況有所好轉(zhuǎn)。

3.傳授交流方法，使他們通過參與享受其中的快樂

以預(yù)習(xí)作業(yè)為前提，組織以交流為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們學(xué)會交流是最根本的問題。因此，首先為了能給學(xué)生們提供充分的交流時間和空間，利用早晨的課前時間，讓他們進行小組交流后，再在課堂中進行全體的交流。小組交流時，一定要使一兩名尖子生先發(fā)表自己的看法。同時要避免后面發(fā)言的同學(xué)無條件的順從前面發(fā)言者的想法，無論錯與對都要通過發(fā)表自己的見解，判斷自己的正誤，使其領(lǐng)會進行獨立思考的必要性。

總的來說學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了大的變化，每天有很多要與同學(xué)交流的現(xiàn)象逐漸增多，可以大膽的說出自己的想法特別是在學(xué)習(xí)中被名為差等生的學(xué)生在課堂上提出問題，準(zhǔn)備與同學(xué)們進行交流，來找我問在課堂上沒有交流到的問題什么時候交流，等待下一節(jié)數(shù)學(xué)課等，我看到了他們是那么的積極，那么的渴望參與到每一堂課的時候，我的心理是暖滋滋的，因為我看到了他們的變化，我為他們而感到自豪。隨著時間的流逝深信以后有更好的結(jié)果，在實踐中不斷地摸索符合孩子們心理特點和發(fā)展特點的好方法，在其中教師與學(xué)生能夠一起成長，即為了提高學(xué)生們的課堂參與率進一步提高學(xué)習(xí)效率會繼續(xù)努力專研。