小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效的途徑

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展以及高等教育體系的進(jìn)一步改革，高等教育水平的需求將越來越高。教材改革必須要從課堂教學(xué)中提升質(zhì)量與效益，通過改進(jìn)課堂教學(xué)，采取"增效減負(fù)"的有效策略，以降低學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，使學(xué)生輕松愉快地開展語文教學(xué)，是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)變革大潮的新方向與路徑。本文主要分析小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效的途徑，希望能對(duì)小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);增效減負(fù)

引言：語文課是基礎(chǔ)教育課程體系中的一個(gè)重要教學(xué)科目，是其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和交流思想的重要工具。但是由于這門課程中有不少的知識(shí)點(diǎn)必須耗費(fèi)大量的時(shí)間去掌握，然而由于小學(xué)生剛進(jìn)小學(xué)還處在知識(shí)萌芽階段，因此對(duì)于這些比較復(fù)雜和繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，在掌握過程中往往會(huì)變得相當(dāng)吃力。長期地下去會(huì)挫傷學(xué)生的自信和積極力，對(duì)政府增效減負(fù)的措施也起到不了效果。所以，必須要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

一、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，小學(xué)教師仍然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，課堂教學(xué)簡單而死板，教師們常常采用滿堂灌的教學(xué)模式，只強(qiáng)調(diào)學(xué)員自身對(duì)課堂教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的順利完成狀況，而忽略了學(xué)員的接觸水平程度與社會(huì)主體差異性。也有人盲目強(qiáng)調(diào)小學(xué)生業(yè)績，輕視了小學(xué)生的班級(jí)教學(xué)地位，不管父母或是老師，都把小學(xué)生業(yè)績當(dāng)做老師晉級(jí)后與父母中間互相攀比展示的用具，并設(shè)計(jì)布局了很大的家庭作業(yè)，這樣便增大了教學(xué)作業(yè)壓力，讓小學(xué)生承擔(dān)很大的心靈壓力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，也就無法很好地充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的必要意義

增效減負(fù)的策略，對(duì)我們的課堂具有很大的影響。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們的課堂仍然以學(xué)生識(shí)字、誦讀和記憶為主要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)和課文的意思并不能加以深刻的闡釋與理解，不有助于培養(yǎng)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力，在增效減負(fù)的教育理論下，老師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以增強(qiáng)，在減少學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)也大大提高了學(xué)習(xí)效果。另外，課堂的增效減負(fù)也提高了父母和老師對(duì)小學(xué)的心態(tài)、個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展等各方面的重視，有利于了小學(xué)的成長，促使學(xué)生進(jìn)行全面成長。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的方法

（一）調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)氛圍和諧，有利于師資與學(xué)員相互之間的教學(xué)交往與心理思想情感交流活動(dòng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，每位師資都要培育學(xué)員的上課預(yù)習(xí)積極性和興趣愛心。興趣愛好是求學(xué)的第一前提，因此教師在上教學(xué)時(shí)要盡力調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，以吸引學(xué)生的關(guān)注力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。只要每個(gè)學(xué)生有了積極性，那么學(xué)校的語文課堂就會(huì)越來越有活力。

首先，老師在備課時(shí)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想與過程，不斷加入全新的教學(xué)理念，用最新奇的事情來調(diào)動(dòng)語文課堂的活力，從而突破了以往的語文課堂的單調(diào)、枯燥感覺，從而培養(yǎng)了學(xué)員對(duì)語文教學(xué)的濃厚興趣，并積極地去學(xué)。其次，學(xué)校對(duì)語文的教學(xué)方法也要多樣化，可通過小組討論、數(shù)字化上課、多媒體等方法。比如，利用多媒體可以放上一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片或錄像資源，使表達(dá)內(nèi)容更為直接、形象，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得更為深入，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）老師重視每位學(xué)生的發(fā)揮，創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分地注重小學(xué)生的主體能力。由于小學(xué)生多具有發(fā)散性思想，若課堂形式較為單調(diào)，則往往不利于小學(xué)生的情感抒發(fā)。而根據(jù)研究也證明，緊張的課堂環(huán)境會(huì)給小學(xué)生造成不同程度的心理壓力，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以老師要?jiǎng)?chuàng)造一段安靜、快樂的教學(xué)氣氛，多積極去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)員以信心。但不能由于某個(gè)錯(cuò)誤而去否定每個(gè)學(xué)員，因?yàn)檫@會(huì)影響學(xué)生激情，使其產(chǎn)出自卑感。首先，實(shí)行分類教學(xué)，因材施教，要發(fā)現(xiàn)學(xué)員個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。然后，正面指導(dǎo)學(xué)員，和學(xué)員進(jìn)行心貼心交流，獲得學(xué)員對(duì)老師的信任感，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)員發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

過重的家庭教育教學(xué)作業(yè)，讓小學(xué)生承受了較大的心靈壓迫，不利于成長，老師相應(yīng)地減少了小學(xué)生的家庭教育教學(xué)作業(yè)。語文作業(yè)要講究品質(zhì)，而不是總量，做好針對(duì)性的課時(shí)調(diào)整計(jì)劃。以此緩解小學(xué)生的思想壓力，使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛讀書。

四、小結(jié)

在當(dāng)前教學(xué)形式下，學(xué)校對(duì)語文課堂增效減負(fù)的主要目的是為了提高語文課堂的教學(xué)品質(zhì)。使學(xué)習(xí)者在愉快中掌握專業(yè)知識(shí)，需要通過學(xué)校與家庭的合作。同時(shí)老師也要對(duì)教學(xué)方法加以持續(xù)的充實(shí)與改進(jìn)，并建立合理的計(jì)劃，通過改革課堂理念、創(chuàng)造新課堂情景、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)者的作業(yè)反饋等多種形式，以確保學(xué)生適應(yīng)上課的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者將來良好的發(fā)展。

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龔明全 湖北省南漳縣武安鎮(zhèn)武東中心小學(xué)