小學語文課堂教學中有效朗讀指導(dǎo)策略探析

摘要：小學語文的朗讀指導(dǎo)，是指教師在教學過程中，通過語言符號、語篇結(jié)構(gòu)等方面來對學生進行引導(dǎo)和幫助。隨著新課改不斷推進、實施力度加大以及小學生閱讀能力逐漸提升。在培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好讀書習慣時，開始時要少量一點，要注重激發(fā)孩子學習興趣，讓他們有更多時間進行朗誦訓練。文章主要針對的是教師示范朗讀、養(yǎng)成良好的朗讀習慣等幾個方面對小學語文課堂展開分析研究并提出了一些有效建議。

關(guān)鍵詞：小學語文 朗讀指導(dǎo) 指導(dǎo)策略

引言：小學語文朗讀是一種閱讀和寫作的綜合實踐活動，它能夠促進小學生語言能力、思維品質(zhì)方面的全面發(fā)展。文章主要針對的是教師示范朗讀、養(yǎng)成良好的朗讀習慣等幾個方面對小學語文課堂展開分析研究并提出了一些建議以供參考。從師生關(guān)系出發(fā)找出了提高教學效率的有效途徑，即通過引導(dǎo)方式進行培養(yǎng)：激發(fā)生情感入手和想象力入手，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新題、拓展多元文化知識的方法來提升朗誦水平等具體策略。

一、教師做好示范朗讀

教師的示范朗讀不僅可以調(diào)動學生的情感，渲染出朗讀的氛圍，還能夠很好的示范讀音、糾正學生的讀音，提升學生的口頭表達能力，同時也有助于學生理解課文所要表達的意思，對課文有深刻的印象。朗讀的繪聲繪色，學生也會更加沉浸于語文課堂，從而提升語文課堂教學的效率。教師在進行示范的同時，也在表達著自己對課文的理解與態(tài)度。鮮明的語調(diào)與聲音，同時也強烈的影響著學生，能夠使學生注意力更加的集中，從而使學生對課文所傳達的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的情感共鳴。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教師的示范朗讀可以把文章神情理趣在聲調(diào)里 傳達出來，從而讓學生得到深切的了解。例如《觀潮》這篇課文，“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起?！苯處熑绻軌蚶L聲繪色的朗讀出這里的內(nèi)容，便可以將學生帶入著震撼的場面當中來，讓學生猶如身臨其境，體會作者對大自然的壯闊自然景觀的贊賞之情。同時學生還能夠在教師的朗讀之中體會教師自己對于課文的理解，從而加深對于課文的印象，喚起學生內(nèi)心深處情感的共鳴，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

二、做好朗讀與相關(guān)語文訓練的結(jié)合

首先做好與閱讀教學的結(jié)合，朗讀教學與閱讀教學時緊密相連、密切相關(guān)的，二者相互促進，教師講解一篇課文，注重的是讓學生更好的理解里面生字、詞語的意思，從而對于整篇課文有一個大致的掌握與掌握，而朗讀則是在閱讀的基礎(chǔ)上，進行情感的陶冶，最重要的是讓學生能夠感同身受，做好兩者的結(jié)合，才能夠更好的進行朗讀教學。

其次是與相關(guān)語文訓練的結(jié)合，語文訓練的形式有很多種，做好朗讀教學之后，也要注重于其他訓練結(jié)合，做好鞏固工作，這樣才能夠更好的提升學生的朗讀水平。例如在學到《荷花》這篇課文的時候，里面有一個關(guān)聯(lián)詞“有的...有的...有的...” ，課文用這一關(guān)聯(lián)詞來展現(xiàn)荷花各種各樣的形態(tài)，小學語文教師進行朗讀教學時可以利用多媒體課件展示荷花的圖片來激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生通過觀看多媒體課件的荷花圖片來進行造句，再不斷的閱讀自己所寫的句子，看是否通順，并進行朗讀練習，最后進行朗讀展示，這樣做不僅可以提升學生的朗讀能力還能夠增強學生的想象力和積極性。

三、養(yǎng)成良好的朗讀習慣

首先要有一個正確的朗讀姿勢，朗讀并不是聲音越大越好，也不能太過隨意，如果我們細心去觀察朗讀課堂，會發(fā)現(xiàn)有些學生的姿勢十分不正確，有些學生書放在桌子上，然后搖頭晃腦的朗讀，而有的學生則軟趴趴的趴在書桌上沒有一點精神氣。面對這種問題，低年級的語文教師可以編一些口號來糾正，例如“腳放平、身挺直、左手托書，右手拿書”，除此之外還要告訴學生，身體要與書桌有一拳頭的距離。習慣要從小養(yǎng)成，從低年級開始老師就要經(jīng)常提醒學生，時間久了學生便可以養(yǎng)成一個良好的朗讀習慣。

其次是要科學選擇朗讀時間，大多數(shù)的小學朗讀時間是設(shè)置在早晨的，我們的都知道，一年之季在于春，一日之季在于晨，朗讀最合適的時間就是在早晨，空氣清新，頭腦清醒，此時教師要安排學生進行朗讀。讓學生早上進到教室就能自覺的進行朗讀，如果第一位進到教室的學生能夠進行朗讀，那么后面的學生也對跟著朗讀，就還能夠形成一份朗讀的氣氛，當然這也離不開教師的監(jiān)督，教師要學會夸獎和獎勵學生，這樣同學們的積極性有所提升，朗讀水平自然會隨之提升。

結(jié)束語：小學語文朗讀指導(dǎo)主要是指教師通過對小學生進行朗讀來培養(yǎng)學生的語感，從而使他們能夠更好地融入到文本中，進而提高其綜合素質(zhì)。在新課改和課堂教學活動中對于閱讀要求越來越高。本文從當前我國小學語文教育現(xiàn)狀入手，并針對這些問題提出了相應(yīng)建議和對策以供參考，希望能對當前小學語文朗讀教學有所幫助。

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南京師范大學附屬邗江實驗小學，夏盼盼