家校合作共育，搭建學(xué)生成長(zhǎng)舞臺(tái)

摘要：在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景之下，越來越多的開始關(guān)注教育，并致力于去尋找教育的全新形式。家校合作共育的教育新形式能夠?qū)W(xué)校教育與家庭教育相融合，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中所關(guān)鍵經(jīng)歷的兩個(gè)重要場(chǎng)所中搭建合作的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在教育方面的相互配合，在育人方面的相互促進(jìn)。最終讓學(xué)生吮吸到家庭與學(xué)校聯(lián)手所給予的充足養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校合作;共同育人;成長(zhǎng)舞臺(tái);搭建

前言：

目前，初中生的家長(zhǎng)都是有文化且素質(zhì)較高的一代青年，他們更能夠理解并認(rèn)同家校合作共育的教育理念，并積極的配合。孩子主要是在學(xué)校和家庭這兩大場(chǎng)所中成長(zhǎng)起來的，這二者之間有異有同，利用家庭教育可以去彌補(bǔ)學(xué)校教育所涉及不到的方面，能夠大幅度的增強(qiáng)教育的全面性、針對(duì)性和靈活性，同時(shí)還能夠提升教育的高度、寬度與廣度，使學(xué)生在學(xué)校中快樂地學(xué)習(xí)，在家庭中幸福的成長(zhǎng)。

一、從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)展開家校共育

學(xué)生的健康成長(zhǎng)包括有自己的需求得到滿足、自己的能力得以實(shí)現(xiàn)、歸屬感得以滿足三個(gè)大的方面。滿足自我的需求包含了兩大方面：一個(gè)是學(xué)生面對(duì)事物時(shí)可以自行進(jìn)行選擇，二是學(xué)生能夠自主地決定自己的行為。但是初中生正處于長(zhǎng)遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)道路中的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)對(duì)于這一階段學(xué)生的成長(zhǎng)給予了過分的關(guān)注，在不考慮學(xué)生內(nèi)心實(shí)際想法的前提之下為學(xué)生布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與各種的教學(xué)培訓(xùn)。

能力得以實(shí)現(xiàn)指的是學(xué)生能夠勝任某些事務(wù)，但是由于家庭教育的錯(cuò)誤教育觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己沒有信心、自卑，對(duì)自己能力的認(rèn)可完全來源于別人對(duì)自己的看法。學(xué)生想要做一件事時(shí)，家長(zhǎng)提前就否定了，“你做不好”、“你不會(huì)做”等等讓學(xué)生每次都以失敗告終。

歸屬感得以滿足是指學(xué)生能夠得到家庭、學(xué)校的歸納與包容，但是事實(shí)的情況是家長(zhǎng)每天都會(huì)把“你必須聽話，必須成績(jī)好，這樣我才有面子。你不聽話你學(xué)習(xí)不好，我都沒臉去見人”等等這樣的話掛在這邊，讓學(xué)生日日誠(chéng)惶誠(chéng)恐。這樣的家庭教育方式讓學(xué)生感受到更多的是來自于家庭所施加的巨大壓力，而非家庭的溫暖。

家校共育的最終目的是為學(xué)生搭建一個(gè)健康地成長(zhǎng)舞臺(tái)，幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，學(xué)校和家庭都應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的基本需要，在關(guān)注學(xué)生需求的前提下滿足學(xué)生，讓學(xué)生的心理能夠獲得營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生的需求獲得滿足之后，他們才有更多的動(dòng)力和信心，為了將來努力奮斗，自身的幸福感也會(huì)獲得大幅度的提升，在幸福感的伴隨之下，學(xué)生的身心健康才能夠獲得有效地保障。

二、家校合力，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，獲得認(rèn)知的提高并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是不能將重心都放在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上面，而忽略技能的提高，這樣不僅僅不利于學(xué)生的全方位提升，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法身心健康的成長(zhǎng)。在各種網(wǎng)站中，我們輸入關(guān)鍵詞就能夠搜索到大量的學(xué)生自殺案例，這些鮮活的生命一個(gè)個(gè)隕落，人們?cè)谏钌畹耐锵М?dāng)中也開始更加深刻的思考。

高效地進(jìn)行家校共育，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)堅(jiān)毅的個(gè)性，讓學(xué)生能夠樂觀的面對(duì)生活中學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種難題，在繁瑣的事物中找到樂趣，將自己的不良情緒通過科學(xué)的渠道進(jìn)行宣泄，及時(shí)地緩解自我的心理壓力。學(xué)校和家庭都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)去關(guān)注這一現(xiàn)象，開展多樣化的德育教育以及心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)，例如，學(xué)校可以專門為學(xué)生建立心理咨詢室，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生所存在的心理問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行治療。并利用家校交流會(huì)等活動(dòng)形式，向?qū)W生的家長(zhǎng)普及心理教育的重要性，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解到更多專業(yè)的心理教育的知識(shí)。

三、通過家校共育提升學(xué)生積極性

在進(jìn)行家校共育時(shí)，如果僅僅靠家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行合作，那么這樣的家校共育不是優(yōu)質(zhì)的、全面的，只有讓學(xué)生也做好配合的工作，才能夠在密切地配合之下通過多種優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)高效的家校共育。教師和學(xué)校可以通過多樣化的形式去組織家校共育。

例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)刂男睦斫逃龑W(xué)家到校園中開展心理教育講座，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一同參加，讓學(xué)生家長(zhǎng)教師都能夠獲得專業(yè)的心理教育理念和方法。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師和家長(zhǎng)能夠更加針對(duì)性地幫助學(xué)生去解決問題，提供幫助。學(xué)校還可以定期舉行家長(zhǎng)交流會(huì)，把有相同需求的家長(zhǎng)聚集在一起。家長(zhǎng)在交流會(huì)當(dāng)中，可以盡情地去說出自己孩子在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的情況，幫助家長(zhǎng)減輕自己的焦慮。在家長(zhǎng)交流會(huì)當(dāng)中，教師也可以積極地運(yùn)用多種手段，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)肯定自己欣賞自己，以身作則，做好學(xué)生的榜樣。

總結(jié)：

進(jìn)行家校合作、家育共育的最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。優(yōu)質(zhì)的家校共育活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提升學(xué)生的幸福感，幫助學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為自己成長(zhǎng)舞臺(tái)中的“主角”，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理狀態(tài)和樂觀的情緒去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué) 戴和軍