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      小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用學(xué)具的策略研究

      2021-11-27 22:25:46王勝霞
      啟迪·中 2021年7期
      關(guān)鍵詞:利用策略高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)具

      課題名稱(chēng):小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用學(xué)具的策略研究

      課題號(hào):[2021]PLG477

      摘要:小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜,對(duì)學(xué)生要求較高,需要教師發(fā)揮學(xué)具的作用,增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。文中以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為著手點(diǎn),分析教學(xué)過(guò)程中如何有效利用學(xué)具,推進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

      關(guān)鍵詞:高年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)具;利用策略

      小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)面臨諸多問(wèn)題,需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式,調(diào)整教學(xué)方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。課堂上教師合理利用學(xué)具,吸引學(xué)生的注意力,拉近師生關(guān)系,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

      1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,安排學(xué)具操作的時(shí)間

      學(xué)具操作必須選擇合適的時(shí)機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要提前準(zhǔn)備好學(xué)具,并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生親自操作。這是因?yàn)?,過(guò)早展示學(xué)具極有可能分散學(xué)生的注意力,不利于教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施,從而會(huì)使教學(xué)效果降低;而過(guò)晚展示學(xué)具,又會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐與理論脫節(jié)的問(wèn)題,無(wú)法得到應(yīng)有的教學(xué)效果?;谶@樣的原因,教師要把握好時(shí)機(jī),提高學(xué)具的使用效率。就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言,學(xué)具教學(xué)并不是時(shí)刻需要,要教師根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行合理安排和取舍,包括學(xué)具的使用時(shí)間、開(kāi)發(fā)程度等,如此才能發(fā)揮其有效價(jià)值。如,在新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),若沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的過(guò)渡和銜接,對(duì)一些新內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)有些困難,此時(shí)就需要學(xué)具的輔助,幫助學(xué)生化抽象為實(shí)際,降低學(xué)習(xí)難度。

      如在學(xué)習(xí)“二加一進(jìn)位加法”時(shí),由于缺乏舊知識(shí)的過(guò)渡,學(xué)生理解起來(lái)較為困難,此時(shí)就可借助學(xué)具進(jìn)行輔助。在計(jì)算“16+4”時(shí),學(xué)生都會(huì)先進(jìn)行個(gè)位相加,但之后需要怎樣計(jì)算卻不得而知。這時(shí)需要用到的小木棍,10根為1捆,“6+4”剛好為1捆,加上之前的1捆就是2捆,答案很容易得出。實(shí)際上,經(jīng)過(guò)各位教師多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn),上半節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及記憶力最好的時(shí)間,此時(shí)教師一定要抓住機(jī)會(huì),對(duì)此加以合理利用,最好通過(guò)學(xué)具教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

      2、切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,規(guī)范學(xué)具操作的過(guò)程

      小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知都是從具象開(kāi)始慢慢過(guò)渡,最終實(shí)現(xiàn)抽象思維。因此教師在開(kāi)展學(xué)具教學(xué)時(shí),一定要為學(xué)生詳細(xì)講解,包括使用學(xué)具的主要目的、怎樣操作、需要注意的問(wèn)題等等,如此學(xué)生在具體應(yīng)用是才會(huì)有目的性,也更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。而且學(xué)具使用通常都分為四個(gè)階段,第一階段,由教師為學(xué)生詳細(xì)講解學(xué)具使用的具體要求,操作規(guī)范等;第二階段,學(xué)生自己嘗試,自主操作;第三階段,通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程表述出來(lái);第四階段,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)并得出最終結(jié)論。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,可以根據(jù)教學(xué)需要靈活變通。

      比如,在學(xué)習(xí)“如何讓物體滾得更遠(yuǎn)”這一實(shí)踐課時(shí),主要研究的是物體滾動(dòng)遠(yuǎn)近與斜坡角度之間的相互關(guān)系。因此,需要學(xué)具輔助。為提升效率,在課堂開(kāi)始前,教師可以為學(xué)生播放一段學(xué)具使用視頻,第一次采用無(wú)聲播放,要求學(xué)生仔細(xì)觀看。在第二次時(shí),要求學(xué)生根據(jù)視頻操作進(jìn)行配音解說(shuō),同時(shí)給出正確結(jié)論。如此名學(xué)生不僅認(rèn)真觀看,在掌握學(xué)具正確使用方法的基礎(chǔ)上,以課堂主人的身份積極思考,主動(dòng)發(fā)言。

      3、利用數(shù)學(xué)學(xué)具,養(yǎng)成動(dòng)手操作習(xí)慣

      小學(xué)生好奇心強(qiáng)即是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn),比如在看到各種學(xué)具時(shí),會(huì)不自覺(jué)將其當(dāng)成玩具隨意擺弄,看似是在觀察,實(shí)則毫無(wú)目的可言。對(duì)此,教師一定要克制自己的情緒,對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo):“這些學(xué)具是為我們學(xué)習(xí)而服務(wù)的,并不是玩具,在老師操作時(shí),大家要注意觀察,然后按照老師的步驟自己嘗試,好不好?”而且有時(shí)一些學(xué)具可能存在安全隱患,因此教師一定要提醒學(xué)生注意安全,在操作完后要將其仔細(xì)擺放在桌上或存放于抽屜中。如此,對(duì)學(xué)生操作過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范和引導(dǎo),幫助其養(yǎng)成一個(gè)良好的動(dòng)手習(xí)慣。

      比如,在學(xué)習(xí)“進(jìn)位加法”時(shí),針對(duì)8+6=?這一問(wèn)題,教師可以要求學(xué)生每人提前準(zhǔn)備20根小棒(學(xué)具),可以是顏色各異的吸管、小火柴、牙簽等等,在具體教學(xué)時(shí)借助學(xué)具進(jìn)行演示,學(xué)生對(duì)于大家拿出的學(xué)具樣品十分好奇,左看右看,停不下來(lái)。對(duì)此,教師需要讓學(xué)生先安靜下來(lái),然后在教師的指導(dǎo)下開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)[放,計(jì)算8+6=?這一問(wèn)題。因?yàn)橛行W(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng),擺放的速度很快,有些學(xué)生較慢,花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),這與學(xué)生個(gè)人能力相關(guān),教師需要針對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo),也可以請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)其施與援手。大家在一起邊擺邊交流,很快得出正確答案。之后,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,雖然這個(gè)答案是正確的,但要怎樣讓別人一眼就能看出來(lái)呢?同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,立馬有人回答說(shuō)將10根捆在一起,剩下的擺在旁邊,合起來(lái)就是正確答案。從其回答可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了“湊十法”的應(yīng)用,而且通過(guò)親自動(dòng)手,他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,甚至在教學(xué)結(jié)束,學(xué)生自覺(jué)收起自己的學(xué)具,打算留著以后再用。

      結(jié)語(yǔ)

      總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用學(xué)具,促進(jìn)學(xué)生多種思維發(fā)展。教師需要適當(dāng)增加動(dòng)手實(shí)踐的次數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利用動(dòng)手操作讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。同時(shí),教師要主動(dòng)研究,熟練掌握動(dòng)手操作的內(nèi)涵,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇合適的著手點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張金嬋. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具運(yùn)用的調(diào)查及分析[D].福建師范大學(xué),2017.

      [2]徐銀燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具使用有效性的研究[D].湖南師范大學(xué),2015.

      [3]黃卉佳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2014(08):200-202.

      甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣八里中心小學(xué) 王勝霞

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