小學足球教學與心理品質培養(yǎng)的有機結合

吳日華

小學體育教學已經(jīng)受到我國教育的重視，原因是當代學生的身體素質水平都表現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，若不采取有效的干預措施不只影響學生健康成長，對于我國未來發(fā)展都會產(chǎn)生較大的影響。因此，小學體育教學要充分發(fā)揮體育學科的作用促進學生健康成長。在小學體育教學中存在著足球教學過程，應在足球教學中融入學生心理品質培養(yǎng)過程，讓學生在掌握足球技能的同時促進學生心理健康程度不斷提升，在滿足當前素質教育的同時實現(xiàn)學生健康地成長。

在時代不斷發(fā)展下促進了人才競爭力度不斷提高，小學生從步入學習生涯開始便面臨著競爭，而要實現(xiàn)學生競爭能力不斷提升，除了學生需要具備綜合能力外，還需要具備良好的心理品質，始終保持積極向上及勇往直前的信念，在不斷提升自身各項能力的同時贏得競爭。因此，小學體育足球教學中除了要培養(yǎng)學生掌握足球運動技能外，還要培養(yǎng)學生擁有良好的心理品質，在學習足球中遇到各項困難時都擁有積極向上的思想意識，并在這種思想意識推動下提升學生足球技能應用能力及促進其他各項能力更好的成長。

1 在小學足球教學中融入學生心理品質培養(yǎng)措施具有的意義

1.1 滿足我國素質教育要求

目前，我國教育對各學科提出了要實現(xiàn)素質教育的要求，目的是促進學生全面發(fā)展并滿足當前社會對人才的需求。在素質教育中除了要促進學生各項能力不斷成長外，還需要注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，而道德素養(yǎng)中包含著心理品質。因此，各學科教育教學中要融入學生心理品質培養(yǎng)過程，讓學生具備良好的心理品質實現(xiàn)育人目標。小學體育是我國教育教學中設立的一門學科，目的是通過小學體育教學促進學生養(yǎng)成鍛煉的習慣、增強學生體質，進而實現(xiàn)學生健康地成長與發(fā)展。目前，小學體育教學理念發(fā)生了變化，在教育教學中不只注重起學生身體健康的培養(yǎng)，還融入了學生精神方面的培養(yǎng)過程，實現(xiàn)學生身心都達到健康的要求。足球運動是小學體育教學中的重要組成部分，作為體育的教學內(nèi)容自然要與體育教學目標相一致，要在足球教學中培養(yǎng)學生心理品質，在實現(xiàn)學生心理品質有效提升的同時滿足我國素質教育要求。

1.2 促進學生擁有健康的心理

決定學生成長與發(fā)展的因素中以學生的思想意識占據(jù)較大的比例，原因是學生的思想決定著學生的行為。因此，在教育教學中要培養(yǎng)學生擁有正確的思想觀念與道德觀念。其中，學生的心理品質決定著學生的思想意識。當學生擁有積極向上的心理品質、不畏困難的心理品質，學生在遇到各類問題時會站在積極的角度、正確的角度去思考解決方法，進而促進了學生健康地成長。反之，若學生心理品質較差，在遇到各類問題時會采取消極、極端的行為解決問題，嚴重影響了學生健康的發(fā)展。小學體育足球教學中融入學生心理品質培養(yǎng)，可以促進學生良好的心理品質不斷提升，進而促進學生擁有健康的心理推動學生更好地發(fā)展。

1.3 提高學生各項能力及競爭實力

當學生擁有良好的心理品質時可在學習中采取積極向上的態(tài)度，即使在學習中遇到困難也會積極尋找有效的方法進行解決。當學生在學習過程中逐一解決學習難題，學生的各項能力也不斷提升，進一步提高了學生在人才競爭中的競爭實力，對學生未來發(fā)展起到了較強的促進作用。因此，小學體育足球教學中融入學生心理品質的培養(yǎng)過程，學生在心理品質不斷提升后可積極學習足球運動知識與技能、其他體育項目知識與技能，學生的體育能力得到了顯著提升，實現(xiàn)了體育學科的育人目標。

2 小學足球教學中培養(yǎng)學生心理品質時存在的問題

要實現(xiàn)小學足球教學中有效培養(yǎng)學生心理品質，需要對當前培養(yǎng)過程進行深入性研究，確定出當前培養(yǎng)模式是否具有有效性，若存在不足應及時改善不足提升培養(yǎng)效率。通過對小學足球學生心理品質培養(yǎng)過程進行調(diào)查研究后，存在著如下不足，降低了培養(yǎng)效果。

2.1 體育教師未重視學生心理品質培養(yǎng)

小學體育雖然已經(jīng)受到我國教育的重視，但是在學校教育中的教學課時仍然較少，并且學生對于體育課程的認知也存在片面性，特別是會根據(jù)自己的喜好決定是否認真學習。因此，體育教師在足球教育中只是為了完成教學任務而開展教學，并且存在忽視學生心理品質培養(yǎng)的現(xiàn)象，未將心理品質培養(yǎng)與足球運動教學有效融合。

2.2 教學策略單一化未能有效激發(fā)學生學習興趣

心理品質的培養(yǎng)需要與教育教學內(nèi)容相結合，可根據(jù)學生實際參與足球運動的過程實施心理品質培養(yǎng)策略，實現(xiàn)學生正確理解心理品質并具備良好的心理品質。而實際中的足球運動教學中卻存在著教學策略單一化現(xiàn)象，學生在學習中未產(chǎn)生學習興趣而未能積極參與到足球運動中，即使教師實施心理品質培養(yǎng)措施，也會因學生缺乏興趣而未認真聆聽及理解教師的語言，進而降低了心理品質培養(yǎng)效果并失去了培養(yǎng)意義。

2.3 缺乏個性化培養(yǎng)過程

每位學生的心理狀態(tài)具有差異化，體育教師在足球運動教學中實施心理品質培養(yǎng)措施時，應根據(jù)不同的學生實施不同的心理品質培養(yǎng)策略，在實現(xiàn)針對性培養(yǎng)的同時提高心理品質培養(yǎng)質量。而在實際教學中卻因體育教師忽視心理品質培養(yǎng)、教學策略單一化，學生心理品質個性化培養(yǎng)并未存在，教師只是鼓勵性地表揚所有學生而未充分發(fā)揮出心理品質培養(yǎng)的作用。

3 小學足球教學中與學生心理品質培養(yǎng)相結合的具體策略

3.1 設計激趣策略激發(fā)學生學習欲望

要實現(xiàn)學生心理品質有效培養(yǎng)的目標，第一步應先讓學生喜愛足球運動，在積極參與足球運動的過程中可以有效落實學生心理品質培養(yǎng)過程，保證培養(yǎng)效果。體育教師可以站在小學生的角度設計出激發(fā)學生學習欲望的教學策略，能夠讓教學策略與學生的興趣愛好相符合達到目標要求。

例如，體育教師可以采取小組比賽的方式激發(fā)學生積極學習足球技能的欲望，比如在引領學生學習傳球技巧時，教師可以將學生分成幾個小組，并告知學生小組間要進行傳球比賽，勝利者還會有相應的獎勵。由于小學生具有較強的好勝心及受到獎勵的引導，學生能夠積極學習傳球技能，進而在比賽的過程中獲取勝利并贏得獎勵。教師在傳授傳球技巧時可以與學生采取互動的方式開展，可以拉近師生間的距離并能夠促進學生積極思考、提出自己存在的問題，教師再耐心地一一解答，然后再與學生進行實戰(zhàn)練習，并要求學生認真觀察自己的動作，再讓學生模仿動作及進行反復練習。最后，實施傳球比賽的方式可讓學生積極地將自己所學的傳球技能發(fā)揮出來，并通過真實比賽的過程獲取豐富的經(jīng)驗。

3.2 教學中融入學生心理品質培養(yǎng)

3.2.1 培養(yǎng)學生具有積極心理品質

體育教師在傳授學生足球知識與技能時，應將積極心理品質融入教育教學中，促進學生具備積極的心理并利用此心理采取正確的措施，在實現(xiàn)學生足球技能水平不斷提高的同時，促進學生在未來生活中處理任何事情時也運用積極的態(tài)度采取正確的處理方法。

例如，在傳授學生點球技能時，教師在完成示范后可讓學生逐一進行點球實踐。雖然學生直觀化的觀看教師示范的過程，但是在學生親自實踐時會因為力度不足等原因而未能實現(xiàn)有效的點球。同時，小學階段的學生耐性不足，在遇到困難時會存在躲避的行為，并未存在積極解決問題的思想意識。在學生自主實踐后，教師引導學生思考：“為什么在點球中，球不能進入球門呢？”學生并未思考過這一問題，只認為這一項目很難。此時，教師可以利用手機等移動終端，將球星的成功點球的視頻展示給學生，并告知學生他們也不是一次就成功的，也是在遇到你們這樣的問題后，不斷思考原因并反復實踐換來的成功，他們能成功的原因在于他們擁有積極向上的思想，遇到問題則積極思考問題，并將思考出的方案應用于實踐，再挖掘存在的問題并有解決，長此以往實現(xiàn)了成功。此時，教師再鼓勵學生：“你們可以同樣擁有他們的成功，只要你具備積極的心態(tài)去面對現(xiàn)在存在的問題，不如我們就來解決問題?！比缓螅處煄椭鷮W生解決存在的問題，學生會發(fā)現(xiàn)難題并不是沒有解決之法，可接受教師的教導形成積極的思想意識。

3.2.2 培養(yǎng)學生勇于面對失敗

由于小學生的思想與行為會受到自己喜好的影響，若在參與活動的過程中以失敗告終，小學生表現(xiàn)出很難承受這一結果的現(xiàn)象，而這一點正是體育教師實施心理品質培養(yǎng)的最佳時期。體育教師可以在足球運動教學中不斷創(chuàng)設小型比賽活動，并且為勝利者給予一定的獎勵。在某一組學生比賽失敗后，教師應及時與此小組進行溝通，讓學生將此時的心情表達出來，并讓學生思考失敗的原因，若學生闡述的原因不準確，教師應將失敗的因素表達出來并讓學生思考。同時，教師將足球運動名人多次失敗的經(jīng)歷告知給學生，再讓學生思考這位名人為什么最終成功了？學生并不能準確的回答，教師可以告知學生“接受失敗、挖掘失敗原因并改正”是足球運動名人成功的秘訣。通過這樣的引導方式，可以讓學生接受失敗并采取正確的思想與行為，在促進學生心理品質有效提升的同時實現(xiàn)了心理品質培養(yǎng)目標。

3.3 利用足球競技比賽培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神

體育教師在培養(yǎng)學生心理品質時可以采用足球競技比賽的方式，讓學生在參與的比賽的過程中感受到比賽的激烈，并在自己有效的引導下?lián)碛蓄B強拼搏的精神。

例如，兩組學生在足球比賽中表現(xiàn)出一方較為弱勢，并且在幾次失球后處于意志力降低的現(xiàn)象。此時，體育教師應采取暫停比賽的措施，然后對所有學生實施教育引導過程。比如，教師可以利用反敗為勝的足球比賽視頻去引導學生思考：“從上半場比賽中，這一支隊伍的最終結果應該是輸給對方，可為什么卻反敗為贏呢？”學生回答的內(nèi)容只會涉及到球員的能力。教師此時應補全答案，除了充分發(fā)揮出了球員的能力外，最重要的是他們擁有了頑強拼搏的精神，在面對困難時他們積極的思考解決困難的方法，并將方法應用于實踐中，即使失敗了也證明他們努力過。此時，教師再闡述當前的比賽狀態(tài)，引導弱勢一方的學生：“你們現(xiàn)在的狀態(tài)就好比這一支反敗為勝的隊伍，能不能與他們的結果相同，主要看你們有沒有他們那樣的精神?！痹诮處熞龑录皩嵗淖C明下，可以給處于弱勢的學生鼓勵，能夠將之前的心態(tài)摒棄并重新投入足球比賽中。此時，教師引導的頑強拼搏精神會在學生的思想中落地生根。

4 結束語

小學足球教學中應融入學生心理品質培養(yǎng)措施促進學生更好的發(fā)展，體育教師在培養(yǎng)時應設計出有效的培養(yǎng)方法，落實于足球運動教學中后可達到提升學生心理品質的教育目的，并且促進了學生可以勇敢面對失敗并采取正確的思想與行為。

（作者單位：吳川市博鋪中心小學）