應(yīng)用型本科高校高級財務(wù)會計課程教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化研究

葛靜琪　郭芷琪　董雯

摘要：高級財務(wù)會計課程是應(yīng)用型本科高校會計學(xué)專業(yè)的必修課，高級財務(wù)會計課程所涉及的內(nèi)容往往屬于在實(shí)務(wù)中相對較為少見、較為特殊的一些專題，需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對準(zhǔn)則的研究學(xué)習(xí)。對于課程建設(shè)，以往的課程建設(shè)往往目標(biāo)單一，評價指標(biāo)不夠精細(xì)。分析高級財務(wù)會計課程建設(shè)中存在的問題以及優(yōu)化措施，對高級財務(wù)會計課程建設(shè)進(jìn)行探索。基于此，本篇文章對應(yīng)用型本科高校高級財務(wù)會計課程教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;高級財務(wù)會計;課程教學(xué);改進(jìn)優(yōu)化方法

引言

自新中國成立，會計行業(yè)進(jìn)行了多次改革和升級，造就了很多會計高級人才。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對高級會計人才的要求也日益提高，包括擁有業(yè)務(wù)方面的知識、管理方面的知識、了解并且掌握會計技巧、具有前瞻性視野的。目前我國需要緊迫的問題就是人才。

一、應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才供給情況

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

樣本院校的培養(yǎng)目標(biāo)可歸納為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、專業(yè)能力和動手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、富有時代特征和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在就業(yè)方向方面各校略有差異，可歸納為適合在各級企事業(yè)單位財務(wù)會計部門、銀行、保險、稅務(wù)、審計、管理和中介部門、涉外經(jīng)營部門從事會計、財務(wù)管理、注冊會計師審計工作。40%的樣本院校在培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出對學(xué)生的能力要求，如具備會計核算及信息化、審計及財務(wù)分析等業(yè)務(wù)能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）考評機(jī)制

對樣本院?？荚u機(jī)制進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其考評機(jī)制可分為基本性考評與擴(kuò)展性考評?；拘钥荚u由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課考評組成，授課教師通過出勤、課堂表現(xiàn)、課內(nèi)外作業(yè)、小組活動、期末試卷成績進(jìn)行形成性考核與終結(jié)性考核，考查學(xué)生對培養(yǎng)方案規(guī)定的課內(nèi)知識的掌握程度;擴(kuò)展性考評根據(jù)各校的培養(yǎng)方式而各有不同，其共同點(diǎn)為采用課外活動置換學(xué)分的方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)。常見的擴(kuò)展性活動包括參與課外實(shí)習(xí)、參加專業(yè)比賽、考取職業(yè)證書、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、進(jìn)行社會志愿活動、參與社團(tuán)活動、出席培訓(xùn)講座或?qū)W術(shù)會議、參加文體活動等。

二、課程存在的問題分析

（一）缺乏國際化高級會計人才

高級會計師是會計領(lǐng)域的高級專業(yè)技術(shù)職稱。主要功能是在地區(qū)、部門、系統(tǒng)或全國范圍內(nèi)實(shí)施財務(wù)會計法規(guī)、系統(tǒng)和方法;組織和管理地區(qū)和部門。系統(tǒng)的會計和財務(wù)會計，人才會計和高級培訓(xùn)。其可以為企業(yè)提供有關(guān)會計的服務(wù)決策和略咨詢，以及企業(yè)資本和運(yùn)營運(yùn)作的管理;不僅可以建立國際戰(zhàn)略概念，還可以在本地實(shí)施這些戰(zhàn)略概念。會說多種國家語言的高素質(zhì)人才。這些高級會計人才在中國經(jīng)濟(jì)的快速增長中發(fā)揮著重要作用。但目前，大多數(shù)本地會計人才都是根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)狀況接受培訓(xùn)的。如今會計人才的水平不高，而且低水平人員還占據(jù)了大部分會計人員位置，這使許多有效人員難以進(jìn)入。這對我國的經(jīng)濟(jì)全球化是非常不利的在某種程度上，這也成為中國經(jīng)濟(jì)全球化的障礙。

（二）教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容未能與最新準(zhǔn)則相匹配

高級財務(wù)會計課程與其他經(jīng)濟(jì)管理類課程有一個非常重要的區(qū)別，即其教學(xué)內(nèi)容要以最新會計準(zhǔn)則為指揮棒，不能與最新會計準(zhǔn)則相違背，務(wù)必實(shí)現(xiàn)及時跟進(jìn)會計準(zhǔn)則的變更，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與最新準(zhǔn)則相匹配。而在實(shí)際教學(xué)中，一方面，部分教材未能及時更新內(nèi)容，使得其與最新會計準(zhǔn)則發(fā)生一定的背離;另一方面，教案未能及時更新內(nèi)容，使得最新會計準(zhǔn)則的變更未能體現(xiàn)在教案中。另外，教學(xué)與實(shí)際踐行相脫節(jié)，考核方式也未能體現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合的原則。高級財務(wù)會計課程雖然是理論課，但其在會計業(yè)務(wù)處理中具有非常強(qiáng)的實(shí)際要求?，F(xiàn)有課程教學(xué)中更為強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致存在學(xué)生實(shí)踐能力不足的缺陷，制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高級財務(wù)會計課程優(yōu)化措施

（一）依據(jù)企業(yè)階梯化會計人才需求設(shè)置課程

以企業(yè)對不同層次會計人才的需求為依據(jù)設(shè)置課程，具體分為3個方面。第一，堅持新7門會計課程體系的基礎(chǔ)地位，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。第二，充分考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的差異化需求，為滿足企業(yè)中級會計人才需求，提升對財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析、稅收籌劃、內(nèi)部控制等課程的重視程度;為滿足企業(yè)高級會計人才需求，增加企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營計劃制訂與實(shí)施、組織行為學(xué)等管理類課程。第三，兼顧行業(yè)發(fā)展趨勢，引入數(shù)據(jù)收集分析與應(yīng)用、智能化技術(shù)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理工程學(xué)等專業(yè)前沿技術(shù)與課程，提升課程的完整性、連貫性、先進(jìn)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與最新會計準(zhǔn)則相匹配

教材建設(shè)對教師教和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和保證教學(xué)質(zhì)量的前提，高級財務(wù)會計教材同步更新使用最新教材，讓學(xué)生掌握最新的準(zhǔn)則規(guī)定。針對我校的專業(yè)設(shè)置、需求以及學(xué)時的限定，課程組成員擬自編高級財務(wù)會計教案和練習(xí)冊。具體針對每節(jié)課的教學(xué)要求，安排基本概念、基本方法等訓(xùn)練。教學(xué)資源上，應(yīng)該以最新會計準(zhǔn)則為準(zhǔn)繩，辯證地利用MOOC等國家精品課程資源以及校園網(wǎng)絡(luò)資源等大量的教學(xué)信息和資料。這是因?yàn)榫氛n程等資源建設(shè)存在一定的建設(shè)時間周期，部分內(nèi)容可能與會計準(zhǔn)則的變更相脫節(jié)，不能不加辨別地全盤接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)資源。

（三）注重一流課程建設(shè)中教學(xué)方法的改革

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高級財務(wù)會計課程的積極性，一直是我們所要解決的難題。一流課程的建設(shè)，絕不是教師簡單地堆積線上學(xué)習(xí)資料，通過設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，督促學(xué)生及時完成課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)和章節(jié)測試。教師還要努力提高教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，把學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣提起來。高級財務(wù)會計作為一門學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)課程，線上課時最多可設(shè)置為三分之一，另外的三分之二課時還是需要教師線下講授。學(xué)生在線上提前學(xué)習(xí)了課程的基本原理和概念后，教師在線下課堂除了要精煉概括學(xué)生線上學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，還需要改變以往教師講授為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，盡可能多地運(yùn)用案例討論的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的講授。

結(jié)束語

綜上所述，高等學(xué)校專業(yè)會計人才總體水平一般，課程不符合專業(yè)會計技能要求，理論培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐存在較大差距，會計專業(yè)資格的供求有差異。因此，提出了以下建議：首先，根據(jù)會計人員的專業(yè)能力，完善會計專業(yè)培訓(xùn)課程，發(fā)展?jié)M足企業(yè)需求的會計人才;其次，實(shí)施休閑學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)、校企合作等多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)和以實(shí)踐為導(dǎo)向的自我學(xué)習(xí)能力和理論教育的專業(yè)判斷能力;最后，采用一種協(xié)作培訓(xùn)模型，該模型將大學(xué)中的專業(yè)教師與校外的實(shí)踐教師聯(lián)系在一起。校內(nèi)專業(yè)教師與校外教師之間的交流與需求交流，不僅有助于提高雙方教師的專業(yè)水平，而且還可以提高學(xué)生在未來企業(yè)中的競爭力。

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