基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高校英語教學(xué)策略

蔣秀英

（四川長江職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610106）

英語屬于具備較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，是推動國際交流的一項重要工具。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，社會各界人士開始對具備職業(yè)能力的復(fù)合型人才提出越來越高的要求，特別是具有較高英語水平、較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用型人才，備受社會與企業(yè)的認(rèn)可。所以研究基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高校英語教學(xué)策略變得很有必要。

一、高校英語教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性

高校的重要職能就是為社會發(fā)展培養(yǎng)且源源不斷的輸送人才，教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生技能上?？蓮漠?dāng)前高校教學(xué)情況可以知道，高校教育過于重視學(xué)生的技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。英語作為一門文化科目，不僅可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握文化知識、提高英語水平，還能夠在學(xué)習(xí)中獲取西方英語國家的情感、態(tài)度與價值觀等方面的內(nèi)容，應(yīng)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)自我提高，提高自身創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會所需人才的目標(biāo)[1]。

二、高校英語教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)定位不明確

高校教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，緊緊圍繞學(xué)生素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)來強(qiáng)化學(xué)生技能。雖然有部分高校在設(shè)置英語教學(xué)目標(biāo)中，從培養(yǎng)學(xué)生技能、課程體系是否合理方面展開，可是卻未能深入研究培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)定位不明確。在高校英語教學(xué)過程中，受到功利化因素的影響，始終局限在應(yīng)試教育的范圍內(nèi)，大部分學(xué)生為了過級考試而學(xué)習(xí)，不具備較高的英語應(yīng)用能力，無法充分滿足企業(yè)提出的職業(yè)要求。

（二）教學(xué)理念較落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深入影響，高校英語教師在課堂教學(xué)中的重點(diǎn)是英語基礎(chǔ)知識，在為學(xué)生展開英語語言知識的訓(xùn)練當(dāng)中，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，此種教學(xué)模式與素質(zhì)教育背景下的高校英語教學(xué)目標(biāo)相悖，英語教學(xué)偏離正確方向，導(dǎo)致英語教學(xué)效果下降，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深入影響，高校英語教師基本上采用的是機(jī)械化的教學(xué)模式，教學(xué)反饋也無法及時獲得。

（三）內(nèi)容缺乏職業(yè)性

高校英語教學(xué)肯定了培養(yǎng)學(xué)生全面性應(yīng)用能力的目標(biāo)。可是由于高校英語教學(xué)中不具備專業(yè)的英語教材，未能將專業(yè)化的英語和學(xué)生就業(yè)緊密進(jìn)行結(jié)合，所以教學(xué)內(nèi)容并不具備職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，造成實(shí)用性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生們無法理解專業(yè)名詞，看不懂英文資料。這都是在高校英語教學(xué)中缺乏職業(yè)性特點(diǎn)帶來的結(jié)果，如果一直這樣，那么再繼續(xù)展開英語教學(xué)就變得毫無意義，如同浪費(fèi)時間。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高校英語教學(xué)策略

（一）明確職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

為避免教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試性、學(xué)生學(xué)習(xí)功利性的影響，高校應(yīng)進(jìn)行英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，明確職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓教育更好地為就業(yè)提供服務(wù)，從而讓學(xué)生可以將聽說讀寫良好地運(yùn)用到具體的工作崗位當(dāng)中，提高學(xué)生的職業(yè)能力。目前，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力開始變成高校英語教學(xué)的培養(yǎng)方向，這就需要高校英語教師在教學(xué)過程中，重構(gòu)學(xué)生英語知識體系，強(qiáng)化學(xué)生到社會中運(yùn)用英語能力。與此同時，高校英語教師在課堂教學(xué)中需要合理滲透英語專業(yè)知識，開拓學(xué)生英語思維，經(jīng)過有效整合，促使學(xué)生提高英語運(yùn)用和語言溝通交流能力[2]。值得關(guān)注的是，小組活動成為英語教學(xué)中一種經(jīng)常使用的方式，教師在小組活動實(shí)施中，需要為學(xué)生灌輸協(xié)同合作的社會觀念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，推動學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（二）采用學(xué)為所用的教學(xué)模式

以往的高校英語教學(xué)當(dāng)中，把重點(diǎn)放在學(xué)生記憶單詞詞組、分析句法句型、強(qiáng)化練習(xí)題等部分內(nèi)容上，未能真正關(guān)注英語教學(xué)的教育作用，新的英語教育理念需要綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，讓英語充分滿足專業(yè)交流、翻譯等具體運(yùn)用。由此一來，教師要在英語教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中將“學(xué)為所用”這一目標(biāo)明確進(jìn)行定位，在具體的英語課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要及時擺脫灌輸式傳授知識的教學(xué)模式，及時更新思路，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為中心，把提高學(xué)生職業(yè)能力作為最終教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動更有針對性，培養(yǎng)出具有高英語水平和職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才。比如，教師為學(xué)生們介紹有關(guān)“Travel”這部分知識點(diǎn)時，這部分內(nèi)容與旅游有緊密的關(guān)系，教師可以從“旅游”出發(fā)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在開展教學(xué)內(nèi)容過程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留出時間，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主討論，介紹自己到過或者在自己所在地的值得旅游的地方。讓學(xué)生按照自己的英語學(xué)習(xí)情況和英語能力自主解說英語，不但可以很好地提高學(xué)生英語能力，還能增強(qiáng)學(xué)生交際水平，而且能夠間接地推動學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）適當(dāng)引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容

首先需要編寫出適宜學(xué)生職業(yè)能力的英語教材，其次，教師要及時適應(yīng)教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)性、就業(yè)崗位，全面發(fā)展學(xué)生的能力。職業(yè)素養(yǎng)不只是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德意識與行為，專業(yè)要求的是具有較強(qiáng)綜合能力的人才，而并不是考試成績優(yōu)異的員工。教師在高校英語教學(xué)中要引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容。不僅可以設(shè)置外教課，強(qiáng)化學(xué)生之間的聽說交流，還可以引入對學(xué)生有利的英語教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，幫助學(xué)生樹立起正確的職業(yè)道德思想，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展帶來正確的指導(dǎo)思想。比如引入英文禮儀指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語溝通交流當(dāng)中保持正確的舉止行為，讓學(xué)生可以更加大方得體地表現(xiàn)自我，獲得企業(yè)和交流對象的認(rèn)可。

（四）開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動

學(xué)生需要進(jìn)入社會，需要生活與工作。這就涉及學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都是學(xué)生將來所必須走的道路。因此，高校英語教學(xué)過程中也需要涉及有關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生親身體驗，從而意識到職業(yè)發(fā)展的重要作用。高校教育目標(biāo)是豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，高校英語教學(xué)中需要展開相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過活動深化學(xué)生實(shí)踐體驗。創(chuàng)業(yè)活動實(shí)踐是對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的鞏固，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流的重要渠道。針對高校英語專業(yè)來說，從自身特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生們開辦創(chuàng)業(yè)教育講座，邀請成功人士到學(xué)校分享成功經(jīng)驗；此外還能采用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號，建立起學(xué)校與企業(yè)人士之間的溝通交流平臺；與政府、企業(yè)構(gòu)建聯(lián)系，申報新項目，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會；定期組織創(chuàng)業(yè)計劃比賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化學(xué)生與社會之間的互動合作。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動屬于一種實(shí)踐教學(xué)，高校英語教師需要高度重視這一環(huán)節(jié)。

（五）建立校企合作機(jī)制

普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路與重要渠道就是產(chǎn)教融合和校企合作。構(gòu)建起校企聯(lián)動的機(jī)制，針對企業(yè)的用人需要，培養(yǎng)出畢業(yè)就能夠就業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高校英語專業(yè)為了適應(yīng)社會文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要培養(yǎng)出具有全面英語理論知識、基本技能的實(shí)用型專業(yè)人才。在國際化交流融合的時代背景下，基礎(chǔ)的中英互譯能力是英語專業(yè)人士所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。對于這一能力的培養(yǎng)，應(yīng)與教育行業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等多種行業(yè)構(gòu)建起校企合作機(jī)制，課堂內(nèi)完善與之有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引入專業(yè)性強(qiáng)的英語教學(xué)內(nèi)容，課堂外部增加實(shí)踐教學(xué)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，引入行業(yè)內(nèi)、企業(yè)中的精英到學(xué)校當(dāng)中為學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)就可以就業(yè)。

（六）改革評價方式

考試成績通常是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接的方法?，F(xiàn)如今，受到不同專業(yè)學(xué)時、內(nèi)容、學(xué)生之間差異性的影響，考試成績無法完全反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際情況。因此，為滿足不同專業(yè)學(xué)生公共英語的學(xué)習(xí)需求，使用專業(yè)性、個性化、多元化的過程性與終結(jié)性評價結(jié)合的考核方法，才是較為理想的評價方式。教師能夠按照不同專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，讓公共英語的過程性評價變得更為專業(yè)與個性化。例如人文教育專業(yè)的應(yīng)用型人才需要具有使用英語會話和寫作應(yīng)用文的能力?？梢圆捎貌煌瑫r期的寫作測試來掌握專業(yè)學(xué)生英語寫作、應(yīng)用文寫作技巧的掌握情況，通過校外歷史文化崗位翻譯實(shí)踐，對外文翻譯能力展開測評，有效完善評價體系。此外，綜合學(xué)生自評和學(xué)生互評等多種評價方法，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)劣勢，展開專業(yè)化、個性化的評估，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，高校英語教學(xué)作為高校教育中的一門重要學(xué)科，在高校教學(xué)中處在關(guān)鍵地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)、具有職業(yè)素養(yǎng)的人才的重要保障。可是在高校英語實(shí)際教學(xué)中始終存在部分問題，如教學(xué)理念不先進(jìn)、內(nèi)容職業(yè)性缺乏、教學(xué)目標(biāo)定位不明等，無法滿足現(xiàn)代化英語專業(yè)教學(xué)的需求。這就需要高校從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而助力在高校英語教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。