初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張惠

（江蘇省鹽城市東臺創(chuàng)新學(xué)校，江蘇 鹽城 224200）

引言

教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，完成這一教育目標(biāo)需要通過課程教學(xué)來實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，成為每一個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問題。在面對信息化、智能化社會(huì)和人才競爭日益激烈的今天，特別是新課程的全面實(shí)施，急需培養(yǎng)一批具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

一、自主學(xué)習(xí)概述

對于課堂教學(xué)來說，學(xué)生是主體所在，教師則扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，對于自主學(xué)習(xí)來說更是如此。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中要尊重學(xué)生的興趣和想法，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，然后再開展后續(xù)的課堂教學(xué)，目的是在這一過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識以及課堂參與熱情，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧。除此之外，適當(dāng)開展自主教學(xué)，對于教師的工作來說也有一定的幫助和改善，可以明顯減輕教師的教學(xué)壓力，更在一定程度上拉近師生之間的情感關(guān)系，有助于實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步和成長。

自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對一個(gè)人的終身成長發(fā)展有著重大意義。從教學(xué)的角度來講，自主學(xué)習(xí)主要是體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，變“師道尊嚴(yán)”為“平等、民主”的師生關(guān)系。使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師只是教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)把主要精力用于研究教材內(nèi)容，對于學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師就不用花費(fèi)課堂時(shí)間來教。教師應(yīng)把主要精力用于研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索、思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維來思考和解決問題，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮自身的聰明才智。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）開發(fā)多種導(dǎo)學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

導(dǎo)學(xué)工具是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有引導(dǎo)、啟發(fā)作用的教學(xué)工具，本身應(yīng)該促使學(xué)生全面展開英語探究，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中英語教師要積極開發(fā)豐富的導(dǎo)學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)、自主探究，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，初中英語教師可以利用下面幾種導(dǎo)學(xué)工具來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的研發(fā)與使用是為了規(guī)避傳統(tǒng)的教案并不能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，無法及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等不良影響所形成的一種教學(xué)工具，由教師通過集體討論、個(gè)性設(shè)計(jì)確定導(dǎo)學(xué)案的具體結(jié)構(gòu)、導(dǎo)學(xué)任務(wù)，然后與學(xué)生共享，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這一導(dǎo)學(xué)工具，初中英語教師則要客觀分析每一輪課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的具體任務(wù)、目標(biāo)要求，根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求確定導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的驅(qū)動(dòng)下完成預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，通過“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)”標(biāo)注學(xué)習(xí)任務(wù)，即通讀課文，學(xué)習(xí)本單元的新詞匯，且要掌握直接引語與間接引語的表達(dá)方式，能夠說出命令、要求；客觀分析課文結(jié)構(gòu)，翻譯課文，總結(jié)出課文中與直接引語、間接引語有關(guān)的句子，說一說課文的表達(dá)線索與中心思想。接著，整理英語、美語中常見語言知識差異，以便及時(shí)豐富學(xué)生的文化知識儲(chǔ)備情況。接著，再通過導(dǎo)學(xué)案展現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)，包括單詞拼寫、句子翻譯、以課文為依托的閱讀問答與語法填空習(xí)題，希望學(xué)生及時(shí)檢測預(yù)習(xí)成效。

2.微課

微課是一種智能化的教學(xué)工具，以微視頻資源為依托，制作者需要針對一到兩個(gè)知識點(diǎn)來確定微課主題，借由豐富多元的視頻剪輯功能確定具體內(nèi)容，保證整個(gè)微課的時(shí)長被控制在十分鐘之內(nèi)，且視頻播放節(jié)奏是緊湊的、集中的。如此，初中生則可集中精力突破相應(yīng)的認(rèn)知瓶頸，且可利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)英語知識。這樣一來，初中生則可進(jìn)一步提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，且能有效積累數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，初中英語教師要積極利用微課這一智能化工具引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)英語知識，保證學(xué)生可以真正積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在制作微課時(shí)，通過錄屏功能展現(xiàn)了與定語從句語法分析有關(guān)的課件內(nèi)容，且通過反復(fù)剪輯將整個(gè)微課的時(shí)長控制在8 分鐘之內(nèi)，錄制了旁白講解，然后便在網(wǎng)絡(luò)平臺上與學(xué)生共享了微課資源。據(jù)此，學(xué)生則可利用微課預(yù)習(xí)定語從句知識。

3.思維導(dǎo)圖是一種通過模仿人類大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)所形成的一種思維工具，可以直觀展現(xiàn)英語知識的具體結(jié)構(gòu)、復(fù)雜聯(lián)系，便于學(xué)生及時(shí)形成完整的知識結(jié)構(gòu)。同樣，思維導(dǎo)圖的導(dǎo)學(xué)作用也十分突出，它能夠以直觀的線條、符號、文字等信息引導(dǎo)學(xué)生整合已有認(rèn)知，使其有效分析英語新知。因此，初中英語教師也要利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生全面預(yù)習(xí)英語新知，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好充足準(zhǔn)備。就如在教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖整理了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時(shí)態(tài)知識，通過思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)全面展現(xiàn)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)等簡單時(shí)態(tài)的語法內(nèi)容，并由此引出了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來時(shí)態(tài)這一語法新知，整理出課文例句。據(jù)此，學(xué)生便可直觀對比各類時(shí)態(tài)語法的具體結(jié)構(gòu)、表達(dá)特點(diǎn)，及時(shí)形成良好的英語認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，習(xí)慣的養(yǎng)成都十分重要。對此，教師在初中英語課程教學(xué)中也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體策略如下：（1）在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)過程中，從閱讀、聽說、讀寫等多方面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題積極自主查詢資料，找到正確答案。（2）引導(dǎo)學(xué)生善于從細(xì)微之處來分析和挖掘語言文化中的內(nèi)涵信息和重難點(diǎn)內(nèi)容，并利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺制定一些課后練習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在線點(diǎn)擊提交，教師則進(jìn)行在線評閱和總結(jié)。通過不定期的練習(xí)，學(xué)生可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸實(shí)現(xiàn)語言技能和應(yīng)用能力的有效提升，為以后的學(xué)習(xí)工作與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）營造良好自主學(xué)習(xí)氛圍

要想保證自主學(xué)習(xí)的高效性，學(xué)習(xí)氛圍的營造發(fā)揮著重要作用。隨著信息技術(shù)在教育實(shí)驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，對于初中英語課程教學(xué)來說，教師也要有意識地靈活應(yīng)用各種新媒體平臺幫助學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)效果。具體手段如下：（1）不定期在線開展“英語協(xié)會(huì)”“自主學(xué)習(xí)互助營”等活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）定期利用學(xué)校微信公眾號和官方微博來推送有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面的內(nèi)容，分享一些自主學(xué)習(xí)成功案例，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極在網(wǎng)站上交流和分享，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。（3）教師可以定期在線組織一些相關(guān)的語言專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生自主完成。

（四）借助信息化手段營造情境

情境化教學(xué)在初中英語教學(xué)中可以起到至關(guān)重要的作用，情境教學(xué)要求教師針對課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地把一些逼真的場景營造出來，使得學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境中學(xué)會(huì)思考和體驗(yàn)，在情景活動(dòng)中加深對文章的理解，進(jìn)而把自己的英語知識體系構(gòu)建出來。借助信息化技術(shù)，可以營造出更加逼真的情境，進(jìn)而促使學(xué)生在情景中產(chǎn)生情感，把一個(gè)自我的空間和舞臺營造出來，推動(dòng)學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。情景教學(xué)需要一定的條件和素材的支持，信息化技術(shù)手段可以從中起到重要的輔助作用，還可以設(shè)置出更加真實(shí)直觀的教學(xué)情境，在情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，從而把情景教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值真正發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)某一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先用多媒體通過視頻把這些內(nèi)容展示出來，用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免教學(xué)出現(xiàn)突兀性的問題。一旦學(xué)生進(jìn)入情境，就會(huì)獨(dú)立思考和感受，教師再設(shè)置出不同層次的思考題，讓學(xué)生自己去思考，讓信息化技術(shù)在營造情境的過程中充分發(fā)揮自己的作用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從以往的教學(xué)來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)。若無法解決這個(gè)問題就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。若教師在教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主思考，一定程度上也能解決此類問題。因此，教師在教學(xué)中要積極應(yīng)用問題式教學(xué)模式，以問題為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力。比如在“Spring Festival”教學(xué)中，可以這樣開頭：“相信同學(xué)們對春節(jié)都不陌生，請同學(xué)們談一談自己對春節(jié)的認(rèn)識，說一說自己春節(jié)都做了哪些有意義的事情?！苯又瑢W(xué)們都發(fā)表了自己的意見，如有一位學(xué)生說道：“During the Spring Festival,I make dumplings.”緊接著拋出問題讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)：“閱讀這篇文章，概括文章大意；這篇文章有哪些語法知識；文章中有哪些主要詞組以及短語？”這個(gè)過程中同學(xué)們帶著問題閱讀文章，之后自主探究，最后在教師的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)文章，如此也能讓學(xué)生在自主探究中逐步培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力。

（六）豐富自主評價(jià)手段

要想對課堂教學(xué)過程和整體教學(xué)效果進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的總結(jié)與歸納，就需要用到課堂教學(xué)評價(jià)這一手段。關(guān)于自主評價(jià)的開展，主要是為了提供反饋信息，同時(shí)多方面考量教學(xué)影響因素，方便學(xué)生更好地認(rèn)識自我，提升自我。對此，在初中英語課程教學(xué)中，教師要積極開展課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行自主評價(jià)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在提升自己的同時(shí)樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。然而，教師應(yīng)該認(rèn)識到，僅僅通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是英語教學(xué)，它受語言使用環(huán)境的限制，需要教師從多方面進(jìn)行滲透，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。